我和我的家

第三单元  我爱我家

第九课 《我和我的家》

一、教学目标确立依据

1.     课程标准、《青少年法治大纲》要求及解读

要求：

《品德与法治课程标准》：初步形成规则意识和民主、法制观念，崇尚公平与公正。

《青少年法治教育大纲》：初步建立规则意识，初步理解遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与要求。

解读：

本课程是道德与法治课，这就意味着要加强小学生的道德意识，在低年级阶段的教学中德育，而传统文化是德育的基础，所以低年级德育培养的关键就是建立传统文化的心理结构。低年级学生的行为多是根据自己身体的感受和自身利益来决定的。

2.     教材分析

《我和我的家》是第三单元《我爱我家》中的第一课，本课主要聚焦于对学生进行家庭关系的启蒙教育，让他们了解自己与家人的伦常关系。《我和我的家》是本课的第一课时，主要帮助学生清楚复杂的社会关系，了解家庭结构和亲情关系，让学生真正感受家人之间的亲情，本课时的教学目标也是本课的最终目标，因此，让从了解自己的出生给家人带来的喜悦开始，进而了解自己与家人之间的血缘关系和法律关系，对最终使学生成长 为温馨家庭生活的自觉建构者。

本课时的教学重点一让学生感受家人之间的亲情。二能够了解自己对家庭的爱与责任，

本课时共四框题。第一框题，认识到自己的出生给家庭带来的喜悦，包含的知识点是：1、从家人的讲述中体会自己为家人带来的快乐。2、体会自己存在的价值。本框题的重点是让学生知道家庭的含义，巩固学生与家人的亲密联系。

第二框题，我的家人，包含的知识点是：1、三代家庭关系。2、一个小姐厅是由另外两个家庭结合而成的。3、祖辈是家庭的根基。4、父辈是家庭的枝干。5、我辈是家庭的新叶。而这一框题的知识点旨在让学生认识中国的家庭伦理关系。

第三框题，我身上有家人的“影子”，包含的知识点是：从相貌、性格和做事习惯等方面，引导学生讲述自己和家人血脉相依的亲情关系。

第四框架，家人的故事，知识点旨在引导学生加深对家人的了解，包括了解他们的兴趣、爱好与特长以及家人的工作，实际引导学生学习如何了解、关心家人。

3.      学情分析

经验背景：是学生最亲切、最自由的生活环境，经过一个学期的学习与锻炼，一年级学生已经基本掌握了学校生活的规则和行为规范，他们努力从幼儿园小朋友成为合格小学生。 

  能力背景：可是不少学生在学校各方面表现很好，在家里却判若两人，这主要涉及家庭教育及孩子的家庭责任感等原因。一年级的学生已经对家庭有了初步的概念，但概念比较模糊，除父母外，家庭亲人之间的关系不太清楚。

方法背景：本课的学习让学生厘清亲属间的关系，让学生知道家是一个人的避风港湾，也是一个人成长的摇篮，家庭生活是自己生活中不可缺少的一部分。因为有了父母、长辈辛苦付出的爱，才会有自己幸福的家庭生活。

二、教学目标

1.了解自己的出生给家庭带来的喜悦，感受自己与家人的亲密联系。

2.学习家庭结构和关系，使学生在生活中能正确地称呼家人。

3.从活动体验与传统文化中感受长辈关爱晚辈，晚辈孝顺长辈的中华传统美德。

三、评价设计

1.根据教学内容和学生的生活实际创设情境，既能调动学生的学习积极性，又能提高课堂效率。

2.结合绘本，让学生联系生活实际，体会自己对一家人的重要性，提升自己存在的价值感和自信心，进而引导学生产生对和谐家庭关系的积极期待。

3.通过提出问题，填写家庭树来指导学生的认识中国的家庭伦理关系

4.学生通过进行表演，这就使得教学增加了趣味性。学生在愉悦的表演中，能很好地巩固刚刚学会的称谓。学生认识到自己和家人之间血脉相依的亲情关系。让学生学习如何了解、关心家人。

四、教学方法

1.情景唤起法：从学生熟悉的生活实例和经验出发，通过直观有趣的情景设置，唤起学生学习的兴趣和求知的欲望，并使之由感性认识上升为理性认识。

2.问题探究法：以问题（任务）驱动学生学习，每一阶段的学习都以问题带出，引导学生自主、合作、探究。充分体现老师主导、学生主体的新课程理念。

3.直观教学法：充分利用课堂小实验、视频、音频等多种媒体的有机结合增强至观感。

4.合作探究法：分组开展学习探究活动，在探究过程中，使学生的思维得到发散，潜能得到发挥，个性得到突显，生生之间的思维得到融合、交叉、提炼和升华。同时培养合作的精神，感受合作的快乐。

5.例证归纳法：从学生熟悉的生活例子和经验出发，通过对具体事例的分析、感悟，归纳出观点。

五、教学流程设计

教学情境设计	教师活动	学生活动	设计意图	预计时间
（创设情境） 同学们，昨天，大家都回到家里，请爷爷奶奶和爸爸妈妈谈了你们出生时的故事，现在大家交流一下 （课堂活动） 通过讲述自己出生时的家庭故事，出现了很多关于家人的称谓，你们都了解这些称谓吗？这些称谓都与你们有着什么样的关系呢？ 绘本故事《我和弟弟》前半部分，叙述我和弟弟的血缘关系，相伴成长。 （课堂活动） 学生填写家庭树  （多媒体展示） 同学们，你们听过《家庭称谓歌》吗？我们一起来听听 为了让大家更好地了解不同家庭成员的称谓，表演一个小小的情景剧吧，这里是课本剧《家庭大聚会》。 （教具展示） 请同学们拿出自己的家庭照片，看一看我们身上有哪些地方能看到家人的“影子”？ 我们是不是所有的地方都像家人呢？ 小组进行交流予以自己家人的故事	教师针对学生的回答及时给与评价、启发以及归纳。 老师针对学生的回答，给与针对的评价和及时的启发、引导、点拨、归纳。 教师指导学生边听歌边结合教材中的家庭树，学习家庭成员之间的称谓。 针对学生表演有针对性评价和及时的启发、引导、点拨、归纳。 针对问题提出疑问：引导学生在分析自己与家人相似之处。 针对学生的回答给予有针对性评价和及时的启发、引导、点拨、归纳。 问题引导：我们昨天都在家里了解了很多关于自己家人的故事，分小组进行谈论 针对学生的回答引导学生学习如何了解、关心家人。	学生结合自己的生活经历回答问题。 评价教学目标1的达成情况。 感受自己的出生对家庭的重要意义，感受家人对自己出生到来的悦纳。 评价教学目标1的达成情况。 。 填写好家庭树 根据听到的歌曲，将家庭树填写完整。 评价教学目标2的达成情况 以小组为单位，设置情景，分角色扮演家庭成员中的各个人。 学生踊跃发言，分析自己与家人相似之处。 评价教学目标3的达成情况。 学生踊跃发言。 讲述家人的兴趣、爱好与特长、日常生活故事以及家人的工作。 评价教学目标4的达成情况。	根据教学内容和学生的生活实际创设情境，既能调动学生的学习积极性，又能提高课堂效率。 结合绘本，让学生联系生活实际，体会自己对一家人的重要性，提升自己存在的价值感和自信心，进而引导学生产生对和谐家庭关系的积极期待。 通过提出问题，填写家庭树来指导学生的认识中国的家庭伦理关系 学生通过进行表演，这就使得教学增加了趣味性。学生在愉悦的表演中，能很好地巩固刚刚学会的称谓。 学生认识到自己和家人之间血脉相依的亲情关系。 让学生学习如何了解、关心家人。	3分钟 4分钟 8分钟 6分钟 4分钟

六、达标检测

1.我叫妈妈的姐姐是        。

2.（1）吃饭时，小明一个人先吃。 （）

（2）爸爸回来了，小红帮爸爸拿拖鞋。（） 

（3）小龙为下楼玩，和妈妈大喊大叫。（） 

（4）小月帮爷爷捶背。（）

七、【本教学设计的主要亮点和实施过程中可能遇到的困难及对策】

1.内容设计有层次。本节课的内容设计既有方法的指导，又有知识的拓展延伸，学生在学习方法的过程中思维和能力得到了发展，在学习拓展知识的过程中又开阔了视野，既提高了能力又增长了知识，一举两得。

2.问题设计生活化。为达到良好的教学效果，本节课所创设的情境以及所选的教学素材均力求引用实例，能链接上学生的生活实际，既有利于学生认知水平的提高，又能解决学生实际生活中的困惑。

3.活动设计趣味性。本节课精心设计了学生的活动，针对不同的教学内容采用了不同的教学方式来调动学生的多种感官，调动了学生的学习兴趣，营造了良好的互动氛围，在平等的交流的过程中达成教学目标。