S版小学五年级语文
22课《左公柳》第二课时教学设计
教学目标
1、知识与技能：理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
2、过程与方法：通过读者、文本中的不同人物情感的互动，在“读——品”中理解文本中左宗棠以身报国的忠义之举；体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
3、情感态度与价值观：理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育，激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。
教学重点和难点：
1．重点：探究“左公柳”这一名称的由来，了解左宗棠以身报国的忠义之举；体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2．难点：体会部分句子的含义以及句子所表达的思想感情，激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。
教学过程
一、 复习导入：谈话：今天，由
1. 设疑：课文题目是“左公柳”，文中主人公是“左宗棠”，这两者之间有着怎样的联系呢？让我们带着问题，一起走进课文。
2. 请同学们快速浏览课文，想想课文一共写了左宗棠几件事？（学生回忆第一课时所学内容回答，老师适时板书）．
二、 总体感悟，走进文本，体会感情。
1、 同学们，我们通过第一节课的学习，了解了左宗棠在新疆的动人事迹，同时对他这个人物也有初步的认识，说说，你感受到他是一个怎样的人呢?（出示PPT）（指名反馈：爱国、坚韧顽强、刚毅睿智、视死如归、不屈不挠、铁骨铮铮、忠义爱国、以身报国、一身正气）
过渡：是的，左宗棠热爱祖国，他是一位铁骨铮铮的爱国将领！祖国新疆被阿古柏和俄国侵占，国家西北边疆危机日益严重，国家处于危难之时，我们看看时任陕甘总督、又是清政府军机大臣的左宗棠他是怎么说怎么做的呢？
2、出示PPT读5－7自然段，想一想
左宗棠为什么坚决主张收复新疆的？请同学们默读课文第5——7自然段，画出左宗棠力排众议的句子。学生汇报，老师PPT出示重点句子。
（1）、理解“挺身而出”（挺起身来勇敢的担当艰险的事情）“力排众议” （一个人竭力排除大家的意见，坚持自己的主张）
师： 谁力排众议？“众议”指谁的意见？这部分人的意见是怎么样的？（特别是当时皇帝最宠信的重臣李鸿章为首，主张放弃新疆。李鸿章是谁啊？慈禧太后最听他的话，他在朝廷上说一，别人一般不敢说二，和他作对，弄不好不是丢掉官职，就是惹来杀身之祸。别人不敢说收复新疆，只有左宗棠挺身而出，你感受到左宗棠怎么样？有勇气、胆识、不怕死。）那么新疆能不能放弃呢？同学们看地图（出示PPT）老师讲述：新疆位于中国西北边陲，面积166万平方千米，占中国土总面积的六分之一，是中国面积最大的省级行政区。这么大片领土，能不能就拱手相让给侵略者呢？孩子们，你们说能让吗？但凡有血性的中国人都绝对不会同意的。来，把我们绝不同意的态度带到你们的朗读中来！读—— 把左宗棠的勇敢读出来！读——（出示PPT句子）
（2）、师：有些大臣又说，新疆是千里荒漠，贫瘠之地，左宗棠怎么反驳？
“慷慨激昂”什么意思？你想象出左宗棠在朝廷上是什么状态？
为了保卫祖国疆土，左宗棠的心中充满了正义，把他的浩然正气读出来——（出示PPT句子）
出示PPT地图，左宗棠熟读兵书，对祖国疆域了然于胸。同学们看地图，新疆是我国西北的门户，这里不仅军事地位重要，而且物产丰富，还是连结亚欧的通道。如果让英俄侵略者占领新疆，他们就会把新疆当作基地，然后得寸进尺，长驱直入到我国中原大地，那么，我们的中国将国将不国啊！左宗棠高瞻远瞩，他断然指出，读——（PPT句子）
（3）指导朗读。(PPT文字)
老师总结：一个人竭力排除大家的意见，坚持自己的主张，这就叫做“力排众议”。
为了保卫祖国疆土，敢于和朝廷忠臣据理力争，需要勇气，需要胆识，把他的勇气读出来——
为了祖国领土完整，他的心中充满了正义，把他的浩然正气读出来——
左宗棠敢这样“力排众议”，而支撑他的，是他那颗赤子之心，
是他的爱国热情呀！把他的爱国热忱读出来——
过渡：69岁高龄的左宗棠当时身体非常虚弱，经常咳血，尽管这样，他不但发出了“力排众议”的豪言，还做出怎么样的壮举？
3、齐读第七自然段。理解“请缨” 、“折服”，左宗棠折服了满朝文武，你被折服了了吗？被他的什么折服了？是的，左宗棠的爱国热忱怎么不让人感到敬佩和赞叹呢？把你对他的敬佩和赞叹带到你的朗读里吧！请学生读第七自然段。
过渡：在一个令人神伤的夜晚，左宗棠率兵出征了。征途上，那个画面给你印象最深？
4、默读第九自然段，画出令你感动的句子，说说你为什么感动了？（出示PPT,配音乐）让学生找到句子谈体会。
（1）、同学们，老师看到你们脸上充满了敬佩，写满了感动，说说你敬佩谁？为什么感动？
A、如果你就是左大人，此时，率领着抬棺队伍前行的你正想些什么？（我们得到全国人民的支持，我们是保卫祖国之战，是正义的，敌人是侵略者，正义一定能战胜邪恶。我相信我的部下最有战斗力，一定能收复新疆。我绝不会向敌人低头，为赶走侵略者，就是肝脑涂地，我也在所不辞。不赶走敌人，我绝不回来！）
B、假如你就是这支西行的队伍中的一员，你正在想什么？（老将军年纪那么大了，还上战场保家卫国，我等壮年士兵，必定拼死相随，勇往直前，奋力杀敌，为国家抛头颅、洒热血，绝不害怕，绝不退缩。）
C、同学们，你们就是西行的那些士兵，在西行途中，你刚刚收到母亲病危的书信，面对一马当先的左老将军的背影，面对这口黑漆漆的棺材，你在想些什么呢？（母亲呀，儿子正上战场，尽忠国家为先啊。等儿子赶走侵略者，回家一定向您请罪，再好好孝敬老人家。）
（2）、指导朗读：
A、是左老将军刚毅坚韧的精神感染了你，带着必胜的信心读——
B、是左老将军的视死如归的气概打动了你，带着敬佩的感情读——
C、是左老将军的悲壮行为震撼了你，带着悲壮的心情读——
过渡：捐躯赴国难，视死忽如归。左宗棠一马当先，身先士卒，用自己的行动，用他的爱国热情，用他视死如归的气魄鼓舞着士兵，带动这士兵。这样的将军带领这样的队伍，你们说，新疆能收复吗 ？就是这位年逾花甲的老将军，用不到两年的时间，率部完成了收复新疆失地（除伊利外）的伟业。收复新疆，彻底打破了英俄两国企图利用阿古柏侵略势力，侵占中国西北广大领土的美梦！左宗棠，保卫祖国疆土完整，功不可没！
6、品读“植树造林”。
过渡：左宗棠不仅谋划如何收复新疆失地，而且还思索如何建设新疆的举措。文中着重写了他的什么举措？（在新疆植树造林。）
（1）、他怎样植树造林？谁来说说。
（2）、教师补充材料：左宗棠的朋友杨昌浚到西北为他筹备军务时，本以为会看到王之涣《凉州词》中描绘的景象“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。（出示PPT），没想到看到了“新栽杨柳三千里，引得春风度玉关”的江南绿意。（出示PPT）。
1. （3）、除了种树，左宗棠在新疆期间，为保证军粮供给，发展地方经济，曾大力兴办屯垦业，自力更生。他的功绩，至今人们都不曾忘记。
2. 教师小结：是呀，如果没有左宗棠坚决主张收复新疆失地，并主动请缨，收复了新疆失地，新疆有可能已经被外国人侵占；如果没有左宗棠为新疆戈壁植下了片片树林，玉门关今天就不会有“连绵数千里绿如帷幄”的塞外奇观。所以．人们用“左公柳”纪念左宗棠，这就是“左公柳”这一名称的由来。
三、揭示写法，升华感情。
1、小结：同学们，学到这，我们从左宗棠力排众议，主动请缨；抬棺出征，收复新疆；植树造林，建设新疆的壮举中，从几万将士与侵略者的战斗中，强烈地感受到什么？（左宗棠和他的将士们强烈的爱国情、炽热的赤子心）
2、同学们，让我们再看这柳树，看这左公柳。（出示PPT）
（1）、看到那钢筋般的枝条，看到那挺拔的身躯，你仿佛看到或者说想到什么？（似乎看到左宗棠正带领士兵行走在荒漠戈壁，同漫天的风沙做不屈不挠的斗争！似乎看到左宗棠走在黑漆漆的棺材前，那视死如归的英雄本色！似乎看到左宗棠带领将士驰骋沙场，勇往直前，正挥剑杀敌的壮烈场面！似乎看到左宗棠那种为了祖国领土完整英勇无畏，压倒一切困苦的气势！似乎看到左宗棠正带领士兵顶着风沙奋力挖坑，弯腰植树身影！）
（2）、老师小结：同学们，我们看到了，感受到了，左宗棠和他的将士们那种不屈不挠、坚韧顽强的精神！他们的精神就如同那柳树，（引读——它依然屹立在……PPT文字）
（3）、所以当我们再次凝望它。我们感受到它哪里是……（PPT文字，指导学生朗读。设问和反问运用，加强语气，读出气势。）
3、我们再看课题“左公柳”，文章仅仅是写柳树吗？
（既指生长在千里戈壁滩上的大柳树，更指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗棠，更是无数爱国将士不屈不挠，坚韧顽强精神的象征！作者是在赞美柳树，更是赞美无数热爱祖国，保卫祖国的中华英魂！这种借赞美事物来赞美人物的写作方法叫“借物喻人”。）
4、课文那句话最能体现这种写法？（再引读：这哪是一株普普通通的柳树？……读出赞美的感情）
四、总结谈话，布置作业。
1、小结：左公虽去，道柳尚存。今天，又一个爱国赤子用他的铿锵言行感动了我们，震撼了我们，激励了我们。
2、孩子们，课后背诵自己深受感动的段落。
3、搜集资料，进一步阅读有关左宗棠的故事。
4、完成“课堂作业”上的练习题。
整体设计意图：《左公柳》是一篇精读课文，在教学过程中必须达到语文阅读教学的三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。设计时我把教学的重点放在通过指导学生有感情的朗读，来让学生获得属于自己的独特感受，并能与文中人物的感情产生共鸣，与文中人物的思想发生碰撞。教学时，以读促讲，以读促思，让学生在自主、思考、探究、交流的过程中得到独特的阅读体验。同时，根据本文的课型特点，我想
评析：
本教学设计体现了以下几个特点。
1、 在教学中紧紧扣住“通过重点词句体会文章思想感情”这一重点进行，体现了本单元教学的重点。比如，在学习第“收复新疆”这个事迹时，引导学生就抓住“力排众议”体会左宗棠决心保卫祖国领土完整的豪情；引导学生抓住抬棺出征的场面描写体会左宗棠誓死保卫新疆的决心；体会左公柳的精神之美，抓住了“普普通通、不屈不挠、坚韧顽强、精神之树”这些词语来体味。而体会作者借赞美左公柳来赞美左宗棠的精神和爱国热忱，这种借物喻人的写法，，我则设计了这样的问题：看到左公柳，你仿佛看到左宗棠什么呢？
2、 朗读方式灵活多样，让学生有目的地带着感情读是这一堂课的又一亮点。有目的地读，有任务地读就避免了读的盲目性和流于形式，还能让学生在读的过程中得到自己的感悟。
3、 在教学中我还做到了详略得当，收复新疆部分精讲，建设新疆部分略讲。
4、 课件的适当运用渲染了情境，创造出氛围。
板书设计：
22 左公柳
借︱喻 挺身而出 力排众议
物↓人 收复新疆
主动请缨 抬棺出征 赤子心
左宗棠
爱国情
建设新疆 植树造林
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