S版小学五年级语文
22课《左公柳》第二课时教学设计
教学目标
1、知识与技能:理解文章重点词句,体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
2、过程与方法:通过读者、文本中的不同人物情感的互动,在“读——品”中理解文本中左宗棠以身报国的忠义之举;体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
3、情感态度与价值观:理解课文内容,从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育,激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。
教学重点和难点:
1.重点:探究“左公柳”这一名称的由来,了解左宗棠以身报国的忠义之举;体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2.难点:体会部分句子的含义以及句子所表达的思想感情,激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。
教学过程
一、 复习导入:谈话:今天,由
1. 设疑:课文题目是“左公柳”,文中主人公是“左宗棠”,这两者之间有着怎样的联系呢?让我们带着问题,一起走进课文。
2. 请同学们快速浏览课文,想想课文一共写了左宗棠几件事?(学生回忆第一课时所学内容回答,老师适时板书).
二、 总体感悟,走进文本,体会感情。
1、 同学们,我们通过第一节课的学习,了解了左宗棠在新疆的动人事迹,同时对他这个人物也有初步的认识,说说,你感受到他是一个怎样的人呢?(出示PPT)(指名反馈:爱国、坚韧顽强、刚毅睿智、视死如归、不屈不挠、铁骨铮铮、忠义爱国、以身报国、一身正气)
过渡:是的,左宗棠热爱祖国,他是一位铁骨铮铮的爱国将领!祖国新疆被阿古柏和俄国侵占,国家西北边疆危机日益严重,国家处于危难之时,我们看看时任陕甘总督、又是清政府军机大臣的左宗棠他是怎么说怎么做的呢?
2、出示PPT读5-7自然段,想一想
左宗棠为什么坚决主张收复新疆的?请同学们默读课文第5——7自然段,画出左宗棠力排众议的句子。学生汇报,老师PPT出示重点句子。
(1)、理解“挺身而出”(挺起身来勇敢的担当艰险的事情)“力排众议” (一个人竭力排除大家的意见,坚持自己的主张)
师: 谁力排众议?“众议”指谁的意见?这部分人的意见是怎么样的?(特别是当时皇帝最宠信的重臣李鸿章为首,主张放弃新疆。李鸿章是谁啊?慈禧太后最听他的话,他在朝廷上说一,别人一般不敢说二,和他作对,弄不好不是丢掉官职,就是惹来杀身之祸。别人不敢说收复新疆,只有左宗棠挺身而出,你感受到左宗棠怎么样?有勇气、胆识、不怕死。)那么新疆能不能放弃呢?同学们看地图(出示PPT)老师讲述:新疆位于中国西北边陲,面积166万平方千米,占中国土总面积的六分之一,是中国面积最大的省级行政区。这么大片领土,能不能就拱手相让给侵略者呢?孩子们,你们说能让吗?但凡有血性的中国人都绝对不会同意的。来,把我们绝不同意的态度带到你们的朗读中来!读—— 把左宗棠的勇敢读出来!读——(出示PPT句子)
(2)、师:有些大臣又说,新疆是千里荒漠,贫瘠之地,左宗棠怎么反驳?
“慷慨激昂”什么意思?你想象出左宗棠在朝廷上是什么状态?
为了保卫祖国疆土,左宗棠的心中充满了正义,把他的浩然正气读出来——(出示PPT句子)
出示PPT地图,左宗棠熟读兵书,对祖国疆域了然于胸。同学们看地图,新疆是我国西北的门户,这里不仅军事地位重要,而且物产丰富,还是连结亚欧的通道。如果让英俄侵略者占领新疆,他们就会把新疆当作基地,然后得寸进尺,长驱直入到我国中原大地,那么,我们的中国将国将不国啊!左宗棠高瞻远瞩,他断然指出,读——(PPT句子)
(3)指导朗读。(PPT文字)
老师总结:一个人竭力排除大家的意见,坚持自己的主张,这就叫做“力排众议”。
为了保卫祖国疆土,敢于和朝廷忠臣据理力争,需要勇气,需要胆识,把他的勇气读出来——
为了祖国领土完整,他的心中充满了正义,把他的浩然正气读出来——
左宗棠敢这样“力排众议”,而支撑他的,是他那颗赤子之心,
是他的爱国热情呀!把他的爱国热忱读出来——
过渡:69岁高龄的左宗棠当时身体非常虚弱,经常咳血,尽管这样,他不但发出了“力排众议”的豪言,还做出怎么样的壮举?
3、齐读第七自然段。理解“请缨” 、“折服”,左宗棠折服了满朝文武,你被折服了了吗?被他的什么折服了?是的,左宗棠的爱国热忱怎么不让人感到敬佩和赞叹呢?把你对他的敬佩和赞叹带到你的朗读里吧!请学生读第七自然段。
过渡:在一个令人神伤的夜晚,左宗棠率兵出征了。征途上,那个画面给你印象最深?
4、默读第九自然段,画出令你感动的句子,说说你为什么感动了?(出示PPT,配音乐)让学生找到句子谈体会。
(1)、同学们,老师看到你们脸上充满了敬佩,写满了感动,说说你敬佩谁?为什么感动?
A、如果你就是左大人,此时,率领着抬棺队伍前行的你正想些什么?(我们得到全国人民的支持,我们是保卫祖国之战,是正义的,敌人是侵略者,正义一定能战胜邪恶。我相信我的部下最有战斗力,一定能收复新疆。我绝不会向敌人低头,为赶走侵略者,就是肝脑涂地,我也在所不辞。不赶走敌人,我绝不回来!)
B、假如你就是这支西行的队伍中的一员,你正在想什么?(老将军年纪那么大了,还上战场保家卫国,我等壮年士兵,必定拼死相随,勇往直前,奋力杀敌,为国家抛头颅、洒热血,绝不害怕,绝不退缩。)
C、同学们,你们就是西行的那些士兵,在西行途中,你刚刚收到母亲病危的书信,面对一马当先的左老将军的背影,面对这口黑漆漆的棺材,你在想些什么呢?(母亲呀,儿子正上战场,尽忠国家为先啊。等儿子赶走侵略者,回家一定向您请罪,再好好孝敬老人家。)
(2)、指导朗读:
A、是左老将军刚毅坚韧的精神感染了你,带着必胜的信心读——
B、是左老将军的视死如归的气概打动了你,带着敬佩的感情读——
C、是左老将军的悲壮行为震撼了你,带着悲壮的心情读——
过渡:捐躯赴国难,视死忽如归。左宗棠一马当先,身先士卒,用自己的行动,用他的爱国热情,用他视死如归的气魄鼓舞着士兵,带动这士兵。这样的将军带领这样的队伍,你们说,新疆能收复吗 ?就是这位年逾花甲的老将军,用不到两年的时间,率部完成了收复新疆失地(除伊利外)的伟业。收复新疆,彻底打破了英俄两国企图利用阿古柏侵略势力,侵占中国西北广大领土的美梦!左宗棠,保卫祖国疆土完整,功不可没!
6、品读“植树造林”。
过渡:左宗棠不仅谋划如何收复新疆失地,而且还思索如何建设新疆的举措。文中着重写了他的什么举措?(在新疆植树造林。)
(1)、他怎样植树造林?谁来说说。
(2)、教师补充材料:左宗棠的朋友杨昌浚到西北为他筹备军务时,本以为会看到王之涣《凉州词》中描绘的景象“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”。(出示PPT),没想到看到了“新栽杨柳三千里,引得春风度玉关”的江南绿意。(出示PPT)。
1. (3)、除了种树,左宗棠在新疆期间,为保证军粮供给,发展地方经济,曾大力兴办屯垦业,自力更生。他的功绩,至今人们都不曾忘记。
2. 教师小结:是呀,如果没有左宗棠坚决主张收复新疆失地,并主动请缨,收复了新疆失地,新疆有可能已经被外国人侵占;如果没有左宗棠为新疆戈壁植下了片片树林,玉门关今天就不会有“连绵数千里绿如帷幄”的塞外奇观。所以.人们用“左公柳”纪念左宗棠,这就是“左公柳”这一名称的由来。
三、揭示写法,升华感情。
1、小结:同学们,学到这,我们从左宗棠力排众议,主动请缨;抬棺出征,收复新疆;植树造林,建设新疆的壮举中,从几万将士与侵略者的战斗中,强烈地感受到什么?(左宗棠和他的将士们强烈的爱国情、炽热的赤子心)
2、同学们,让我们再看这柳树,看这左公柳。(出示PPT)
(1)、看到那钢筋般的枝条,看到那挺拔的身躯,你仿佛看到或者说想到什么?(似乎看到左宗棠正带领士兵行走在荒漠戈壁,同漫天的风沙做不屈不挠的斗争!似乎看到左宗棠走在黑漆漆的棺材前,那视死如归的英雄本色!似乎看到左宗棠带领将士驰骋沙场,勇往直前,正挥剑杀敌的壮烈场面!似乎看到左宗棠那种为了祖国领土完整英勇无畏,压倒一切困苦的气势!似乎看到左宗棠正带领士兵顶着风沙奋力挖坑,弯腰植树身影!)
(2)、老师小结:同学们,我们看到了,感受到了,左宗棠和他的将士们那种不屈不挠、坚韧顽强的精神!他们的精神就如同那柳树,(引读——它依然屹立在……PPT文字)
(3)、所以当我们再次凝望它。我们感受到它哪里是……(PPT文字,指导学生朗读。设问和反问运用,加强语气,读出气势。)
3、我们再看课题“左公柳”,文章仅仅是写柳树吗?
(既指生长在千里戈壁滩上的大柳树,更指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗棠,更是无数爱国将士不屈不挠,坚韧顽强精神的象征!作者是在赞美柳树,更是赞美无数热爱祖国,保卫祖国的中华英魂!这种借赞美事物来赞美人物的写作方法叫“借物喻人”。)
4、课文那句话最能体现这种写法?(再引读:这哪是一株普普通通的柳树?……读出赞美的感情)
四、总结谈话,布置作业。
1、小结:左公虽去,道柳尚存。今天,又一个爱国赤子用他的铿锵言行感动了我们,震撼了我们,激励了我们。
2、孩子们,课后背诵自己深受感动的段落。
3、搜集资料,进一步阅读有关左宗棠的故事。
4、完成“课堂作业”上的练习题。
整体设计意图:《左公柳》是一篇精读课文,在教学过程中必须达到语文阅读教学的三个维度:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。设计时我把教学的重点放在通过指导学生有感情的朗读,来让学生获得属于自己的独特感受,并能与文中人物的感情产生共鸣,与文中人物的思想发生碰撞。教学时,以读促讲,以读促思,让学生在自主、思考、探究、交流的过程中得到独特的阅读体验。同时,根据本文的课型特点,我想
评析:
本教学设计体现了以下几个特点。
1、 在教学中紧紧扣住“通过重点词句体会文章思想感情”这一重点进行,体现了本单元教学的重点。比如,在学习第“收复新疆”这个事迹时,引导学生就抓住“力排众议”体会左宗棠决心保卫祖国领土完整的豪情;引导学生抓住抬棺出征的场面描写体会左宗棠誓死保卫新疆的决心;体会左公柳的精神之美,抓住了“普普通通、不屈不挠、坚韧顽强、精神之树”这些词语来体味。而体会作者借赞美左公柳来赞美左宗棠的精神和爱国热忱,这种借物喻人的写法,,我则设计了这样的问题:看到左公柳,你仿佛看到左宗棠什么呢?
2、 朗读方式灵活多样,让学生有目的地带着感情读是这一堂课的又一亮点。有目的地读,有任务地读就避免了读的盲目性和流于形式,还能让学生在读的过程中得到自己的感悟。
3、 在教学中我还做到了详略得当,收复新疆部分精讲,建设新疆部分略讲。
4、 课件的适当运用渲染了情境,创造出氛围。
板书设计:
22 左公柳
借︱喻 挺身而出 力排众议
物↓人 收复新疆
主动请缨 抬棺出征 赤子心
左宗棠
爱国情
建设新疆 植树造林
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