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走进心灵
走进人的心灵
                    用心灵赢得心灵
                                         ——班主任工作探索
                 
     在汇报之前,先给大家讲两个故事。
     故事一:
在美国的一个小镇上,有一个因严厉而闻名的女老师 ,她的惩罚让人难以忘怀。
一天,要进行单元测试了。同学们做题,老师看书。作者写着写着,遇到了一道难题。绞尽脑汁也想不起来。她以为老师看书入迷了,就悄悄地问好友伊丽莎白。一会儿,同桌就把答案给她写在了一张纸条上。小作者心满意足地交上了案卷。
作弊后的当晚,小作者翻来覆去难以入眠。联想到女老师那敏锐的眼睛,认为是老师故意装聋作哑罢了。于是她们两个主动找老师道歉了。
老师把她们领到了一间宽敞的教室里,让她们背对背趴在一张椅子中间接受惩罚。老师举起了那块松木板子 ,“啪”的一声猛打下去,小作者以为打在了好友的身上,泪水直流,紧接着,伊丽莎白也呜咽起来。一会儿,又一板子打下去,作者再也受不了,大声哭着为好友求情 。
几乎在同时,她们俩人都明白了是怎么一回事,原来老师打的是椅子。
长大后,作者才明白了老师的真正用意,她享受到的惩罚更让她铭记在心。
   故事二
    那天上午,我的搭档宫老师去上课。刚走进教室就听到了姚海兰的哭声。仔细一问,才知道是她后面的周壮志打了她一下子。宫老师就轻描淡写地批评了周壮志两句。可是姚海兰趴在桌上一直哭个不停,宫老师就“啪”地一声打在了自己的胳膊上,边打边说:“ 我今天非要打你一顿不可,一定要为我们的海兰出口气。”此时,海兰才停止了啜泣。
第二天我批改日记时,才知道好多孩子都被宫老师的做法深深感动。周壮志在文中写道:打在老师的身,却疼在我的心,老师呀,我再也不惹您生气了,姚海兰的更是感人至深。
老师们,听了这两个故事后,您一定有所触动。我们的脑海里肯定会冒出个大大的问号:老师的惩罚并无肌肤之痛,为什么会深入人心呢?认真思索,我们会情不自禁地想起那句话:“教育的最高境界是走进心灵。”是的,走进心灵才能赢得心灵,这便是我向大家汇报的主题————用心灵赢得心灵                  
    一、为什么要赢得心灵
先给大家说几件具体的小事:那天,我正走在放学的路上,迎面碰见了一个问路的老人,仔细一看,竟然是同村的二奶奶。她告诉我想从市里的敬老院回家去,怎样也找不到回家的路了。听我母亲说过,二奶奶有四个子女,因为嫌她有老年痴呆,便对钱把她送到了敬老院。她一定是受不了里面的约束才回家的。想到这里,我决定要把她送回家,可老人不同意,当我掏出钱给她时,她执意不要。没办法,只好把她送到了南环路上。望着二奶奶那单薄而又矮小的身影,我的心中涌起无限的感慨:“百善孝为先”,为什么这种美德渐渐消失了呢?还有一件事是发生在我们班里。上个学期,学生捡了几袋瓶子,共买了三十多元钱,我让牛恩聪临时保管。临近期末了,恩赐要把钱交给我准备给同学们买奖品,我因为当时很忙,就让他暂拿一段。谁知几天后班费竟不翼而飞,用此同时,邢秀珍的50多元也不见了。我和宫老师知道后,用各种形式进行教育,可至今仍没找到钱。这两件小事都透露出一个社会迹象,那就是德育的缺失。早在两千年前,大教育家孔子是这样说的:泛爱众,而亲仁,有馀力,则学文。这说明他一直把做人即品德和人格教育放在首位,并形成了可贵的教育传统和民族文化血脉。可是物质生活越来越丰富的今天,传统文化却离我们越来越远。做为一名班主任,我深感自身的责任感和使命感重大,做好自己就是行动的开始。首先要打破教育即成绩的观念,树立正确的育人观——先成人后成材。在传递知识的过程中,做人第一,分数是副产品。怎样才能让他们成为一个大写的“人”呢,叶澜教授说得好,教育的第一要义是重锤敲击心灵。是的,只有走进心灵,才能唤醒他们的生命感和价值感,才能达到育人的细细体会才知道学生到学校来固然是学习知识的,但重要的是如何学习做人的。而个性、情感和人格这些做人最核心的内容,主要不是在文化课堂而是在校园的人际关系特别是师生交往的过程中形成的。可见,班主任是学生向上和向善的引路人。走进心灵能唤醒心灵中的生命感、价值感,才能达到育人的,才能让每个学生成为一个全面发展的人,进而主动地、积极地、生动活泼地发展,向着理想勇敢前进,成为社会的基石和民族的脊梁!
   二、怎样才能赢得心灵
  (一)尊重和读懂学生,关注学生的发展需求
   1、尊重是前提
赞可夫说,对于一个有观察力的老师来说,学生的快乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现,都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹,他就很难成为学生的良师益友。看来,一个优秀的班主任就是一个出色的心理学家,他能敏锐地感受学生的心理变化,与他们心心相印,息息相通。班主任要想走进学生的心灵,首先要尊重学生。中关村三小的刘可钦校长就是我们学习的楷模。
她校里某班有一个很顽皮的男孩,上课时总是游离于课堂之外。老师多次说教,他总是视为耳旁风。一天,班主任老师实在忍无可忍,一气之下就把他赶出了教室。刘校长见后就把他带到了她的办公室。前两节校长去听课了,回来后她发现这个男孩在洁白的墙壁上画得乱七八糟。其他老师强烈要求刘校长严厉惩罚男孩,否则会纵容他学坏的。而刘校长认为:从她三十年的教学经历看,多数孩子是不会这样做的。因为每个孩子是各具特色的,不能用好与坏来评判孩子,不能给孩子贴上“特殊”的标签,他做的一切只不过是儿童所呈现出的特性。作为老师,无权选择孩子,只能选择方法。所以,刘校长不但没批评,还夸奖了他。慢慢地,这个男孩融进了班集体。多么令人感动的故事!如果刘校长不以尊重为基础,后果会怎样呢?
去年九月份,我奉命接了一个纪律很松散的五(1)班。不久我就发现了大班长黄金铠交作业的技巧:除了写简单的字词外,《检测》、日记和作文从不上交。问其原因,理由很充分,不是忘家就是找不到。小组长因摄于他的威力,常常帮着打圆场。经过打听,才知道他是五(1)有名的小混子。上二年级时去学杂技了,一年后因受不了那份苦,又回到了三年级。父母常年跑车,无暇顾及他的学习。之所以当班长,是全靠拳头打出来的。怎么办?职业的责任感和使命感要求我决不能放弃这个孩子。那天中午放学后,我递给他一张小条子:金凯同学,如果你真心把我当做你的老师或朋友,咱们下午第一节在小操场见。下午,他果然如约来到了我面前,只是脸上布满了紧张和不安。“没事,我请你来,只是想让你帮帮忙,商议一下管理班级的事。”这么一说,他到真有点不自在了。“接班之前,我就听说你有点调皮,可我发现近段你一直在努力改变自我,真不愧是一班之长呀!”毕竟是孩子,一听到夸奖,就有点难为情了。“所以,我很高兴,我要表扬你的进步,这就是我要见你的原因。”这时,我注意到,他脸上露出了自豪的微笑。“你的进步让我很高兴,其实你还可以做得更好,是不是?”他点点头。“想想看,哪些方面还可以做得更好呢?”他说作文不会写,《检测》上的阅读和填空题几乎看不懂。接着又给我谈了他的前几任语文老师对他的漠不关心,唯独不从他自身找原因。我给他讲了已毕业走的赵小刚的故事(赵小刚学习态度极不端正,最后他一张通知书也没有收到。毕业那天,他抱住我放声大哭,说自己虚度了光阴,后悔极了)他听得十分认真,表情也很严肃。我趁机送给他一句话:可以不会,但不能不学,只要努力,一切不晚。直到此时,他才对我说出了真心话,他很想学习,但因基础太差怕跟不上班了。我一见有了一丝希望,就要求他只做两件事:一是读优秀的文学作品(推荐了沈石溪的书),二是先学会基本的知识(课文会读,生字词会写)就行了。至于其他作业,能写多少就写多少,但必须按时上交。他一听像获得了赦免似的,乐呵呵地进班了。坚持了两个月之后,我发现他爱上了阅读,学习也能进入状态了,在我的鼓励和表扬声中,他在班内的威信也越来越高了。临近年终考试了,为了诱发学习动机,我与包括他在内的三个学困生(温佳乐、陈浩铎)打赌,谁要是能考到80分以上,我奖给他们每人一本《狼王梦》,否则,他们将送我一本书。也许是书的诱惑大的缘故,结果我输掉了三本书。如今,他已进入了大队委,更是我最得力的助手,管理班级十分出色,学习成绩步步上升。为此,我也赢得了黄金铠及他家人的敬重。从他的身上,我慢慢地悟出了一个道理:如果一个老师迫不及待地想了解一个学生,或“好为人师”地处处教训学生,学生往往不买我们的帐;而俯下身子与学生平等地交流时,孩子们或许会情不自禁地会有所思索,有所省悟,有所感奋,这时教育便显奇效了,进而能赢得心灵。
      众所周知,传统的师道观念不相信多数学生能主动地、自主地发展,于是老师的职业定位便是“传道、授业、解惑”也。在老师的眼里,学生就是一个个敞开口的袋子,只等着老师往里面装东西,大脑便成了存放知识的仓库,不能进行运转。在今天这个信息化时代,学生变成了一只窄口的袋子,尽管老师一味地往里边灌东西,许多东西都灌不进去。如何才能让学生自主发展,培养自信的能力呢。从去年暑假起,我决定进行课改:以导学案为载体,以小组合作为形式,大胆实施“练能”课堂。于是,在整个八月,我认真研读了张思宝主任的《二十四字模式》和小语专家熊生贵老师的《由“教知”转向“练能”》,梳理好思路后,制定了课改方案,要求人人有事干,台上与台下互为一体。开学后,先进行了分组设计、培训主持人、组长和组员等,紧接着开始编导学案。小组展示时,把学生推上前台,课堂变学堂,大大地激发了学习的兴趣。一个学期后,我班的纪律、班风、班貌和成绩发生了巨大的变化。因此,我也赢得了领导、家长和孩子们的认可,他们称我的课堂是“魔力课堂”,我是“魔力老师”。一路且思且行,后来发现导学案有点不符学情,征得孩子们的同意后,在寒假里用心修改,立足课文,选点练能,让学生扎实地练读,大胆地练说,用心地练写,这样设计,孩子们的听、说、读和写的能力都得到了提高。“亲其师,信其道”,我这个半路接班的后娘渐渐地赢得了孩子们的心。在今年的“三八”节,同学们自发地用零用钱给我和宫老师买了一个三层精致的大蛋糕,上面赫然写着“老师,您辛苦了”几个大字,每一层都含有特殊的意义。我们两人满含热泪地和大家一起分享。整整两节课,“一家人”其乐融融,真是吃在嘴里,甜在心里那一天,成了我生命中最灿烂的日子。与童心为伴,与童声同行,真正品味到了教育的幸福!
    2、由爱心走向民主
    爱是教育的前提,是教育者真诚人道主义情怀的自然流露。对后进生或性格孤僻的同学来说,这种爱更应该是真诚的。没有爱就没有教育。在仙崖禅师的禅院中,有一个贪玩的学僧,他耐不住寺院的寂寞,常常在傍晚时分偷偷溜到后院高墙下,架起一张高脚凳,翻墙出去玩耍。仙崖禅师发现后,没有惊动任何人。一次,学僧又翻墙出去了,仙崖禅师随后将凳子搬到一边,自己坐在墙下,等那学僧归来。夜深人静,学僧兴尽归来,不知墙下的凳子已被搬走,从墙上翻下时,感觉到脚下的凳子变软了,下来一看,原来是踩在仙崖禅师肩上,顿时吓得魂飞魄散,跪在地上不敢言语。仙崖禅师把他拉起,并安慰道:“夜深露重,小心着凉,快回禅房休息吧!”学僧回房之后,心中忐忑不安,夜不能寐,担心禅师会当着所有学僧的面惩处自己。但事情一天天过去,禅师从来不提此事,更无他人知晓。学僧深感惭愧,从此再也没有私自外出,而是潜心修行,终成一代名僧。可见,爱的力量是巨大的,它能创造出奇迹。但是,教育是一项复杂的创造性的工程,仅有爱是不够的,我们培养的是未来的、世界的公民,必须在民主中培养民主意识。所以,在批评教育的问题上,师生同样是平等的。有一次我正在上课,发现闫涛宇和他后面的万子岩正在说悄悄话,我瞪了他们几眼后扔我行我素。盛怒之下,我拿起书本就打了他们几下子。课间才有人告诉我,他们两个是冤枉的,闫涛宇在帮万子岩正音。我一听,十分惭愧,慌忙走到闫涛宇跟前向他道歉。闫涛宇说了一句让我一辈子也难以忘怀的一句话:“您不用道歉,老师打学生是应该的。”我一把把他拥入怀内,感动得泪水涟涟。第二天,我当着全班同学的面再次向闫涛宇承认错误,并决定替他当一天值日生,以表达我的歉意。这事让全班同学感到很稀奇,几位女生为我打抱不平。我说:“学生认错大家习以为常;为什么老师认错,你们感到不可思议,错误面前人人平等!”在班级管理方面,事无巨细,我都征求学生的意见,力求把每个孩子都当作自己的助手。熟悉我的人总是说:“看你把班里的学生惯成什么样子啦?我笑而不语,我知道民主只能在民主中培养。从这件事中我也深有体会:教育艺术就是心灵的艺术,它对教育者的要求首先不是技艺,而是对每一个学生由衷的热爱和尊重,因此,民主能赢得心灵。
   (二)品德和人格教育永远第一
    1.育人从“心”开始
     在大力践行社会主义核心价值观的今天,德育越来越重要。康德说,人就是目的;卢梭说,人是善良的,是可以通过教育获得新生的。”可见,育人是多么的伟大!作为一名班主任,我们面对的是一个个鲜活的生命个体,当她们的思想有所波动时,只要我们从“心”开始,与他们进行心与心的交流,那么我们一定会从他们的身上得到最好的财富。那天做完课间操后,李岩递给我一张小纸条,上面写着这样几句话:老师快帮帮我吧,咱班男生叫我“呆子”,还有人教我“癔症小子”,我都快找不到自尊了。看过之后,我才意识到乱起绰号的危害有多大,决定来个明查暗访。不查不知道,一查吓一跳。班里大部分同学都被扣上了绰号。杨紫烨的“羊屎蛋”,刘浩的“死耗子”,马白江的“矮冬瓜”,闫梦甜的“胖嫂”,胡米彤的“胡饭桶”等,简直是满天飞。如果不及时教育和制止,任课老师说不定也不会幸免。反复考虑后,决定上一节别开生面的主题队会。
下午一上课,我就借用多媒体出示了几个梁山好汉的图象。一边介绍他们的鲜明个性,一边写他们的绰号:“及时雨”宋江;“智多星”吴用;“行者”武松;“母夜叉“孙二娘;“黑旋风”李逵;“豹子头”林冲……接着让学生交流自己的发现。孩子们很快得到了答案:每一个绰号都与人物的性格相对应。于是我话锋一转:“我们班每个同学都有自己的个性特征,请你也给自己起一个绰号吧。”(板书“起绰号”三字)
孩子们一听就忙开啦:同桌交流,小组商量,还有的把自己的创意说出来请班长出谋划策,教室里顿时热闹起来。
十多分钟过去了,我让他们以组为单位快速把自己起的绰号写在黑板上。啊!真是精彩纷呈:“钢铁暴熊”(脾气暴躁)“绘画猴”(擅长绘画)“旋风腿”(跑步快)“小铁拳”(拳头硬)……我夸赞一番后,随后出示了几个粗俗的绰号:“长颈鹿”“鸡脖子”“死耗子”“贝壳”“霸王龙”,让他们对比后说说自己的看法。孩子们突然像意识到了什么,个个变得神色凝重。“这几个绰号很难听”“伤了别人的自尊”“让人感到难堪”“这样叫对人不礼貌” ……我一看时机到了,连忙把李岩、王辉、杨子烨、康笑天等几位有不雅绰号的同学请上讲台,让这几个人分别说说自己被人叫时的心声。“我找不到自我了”(李岩已泣不成声)“感到撕心裂肺般的疼”“感到心已被掏空了”“感觉自己似被人千刀万剐”(我把这些句子的关键词都写上了)。“同学们,当这些令人揪心的词语呈现在你面前时,你们有何感受呢?当你看到被绰号折磨得如此痛苦的李岩时,你们的心是否有所触动呢?此时此刻,你们肯定要有许多话要说,请你坦诚地说出来吧。”沉默了两三分钟后,悟性较高的的那几个同学纷纷向对方道歉,有的边啜泣边鞠躬。赵小刚和赵良特那两个“铁哥们”也深受影响,直言不讳地表白了自己的心声。就这样,一曲和谐之歌渐渐地又在教室里弥漫开来。那音调虽然有点低沉,但却是那么的动人……
我至今也无法保证六(4)班的调皮男孩完全能改正这个毛病。我清楚地知道,仅凭一种方法是很难取得良好的效果的,但我至少给他们上了一节品德课,说教中明白了“己所不欲,勿施于人”的道理。后来,这个案例也给了我写作的灵感。课后,我把它整理好后,参加了《河南教育》举办的“心灵加油站”征文大赛,获得了一等奖的好成绩。当我拿到证书的时候,心中涌起无限感慨:这幸福不只是我赐予学生的,也不单是学生奉献给我的,它是我们共同创造,平等分享的“心灵盛宴”。
    2.以“文”化人
每个人在成长的道路上都有自己的精神榜样。我和多数老师一样很崇拜李镇西和魏书生两位老师,可以说他们是我教育天空中最绚丽的一朵云霞。我非常喜欢李老师的书,从他的文字中总能汲取到营养和力量。苏霍姆林斯基曾说:”文学作品是影响心灵的最有力的手段。”李老师用自身的行动践行了这句话,堪称我们的楷模。读过他的书后,我也模仿着去做。几年来,我也坚持为学生朗读几部文学作品。那一天,我去查早读时发现洁净的地面上有一口痰,问了好几遍,竟无一人承认。于是我就给他们朗读了《悲惨世界》中冉阿让知错就改的片段,赵一龙终于认错了;当看到孟令傲和张文卓胸无大志,浑浑度日时,给他们朗读了《平凡的世界》中的主人公孙少平面对困难勇往直前的段落;临近毕业了,看到孩子们心情浮躁,不知道珍惜美好时光时,给他们朗读了《童年》里高尔基被祖父痛打的篇章,唤醒他们要珍惜童年,看到同桌两人因争夺一点空间发生争吵时,给他们朗读了《爱的教育》里的相关句子。我坚信文学就是人学,它具有特殊的熏陶和感染作用,在读中为他们播下了一棵真、善、美的种子,净化了心灵,陶冶了情操,远远胜过空洞的说教。更重要的是达到了心灵共振的效果。
  3.转换方式会更美
以写促思
“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”这句话用在教育上,也非常恰当。
  那天,刚做完课间操,我正准备回办公室,忽然被一个声音拦住了。 “老师,我只给魏钊钊开了个玩笑,他就跑到我的座位上打我的头和脸。你看……。”还没说完,王计发已泣不成声了。
“老师,做操时我发现魏钊钊没站在指定的位置上,我悄悄提醒他,他竟踢了我一脚。”王腾跃边做动作边委屈地说。
“上英语课时,他在和同桌说话,我把他的名字记上了。下课后他不但把名单给撕了,还说放学后要收拾我。”赵良特哽咽着说。
  一眨眼功夫,反对魏钊钊的“同盟军”迅速将我包围起来,大家七嘴八舌,纷纷告状。我心头不由得升腾起一股怒火。魏钊钊,你这个顽劣的孩子,自恃聪明(学习成绩很好),常常欺大压小,目中无人,今天非要教训你一顿不可。
“快把他给我找来。”我像一头发怒的豹子一样在操场上歇斯底里的喊道。
一会儿,两个大个把他押到了我面前。他低着头,脸上写满了惊慌与恐惧,往日里那种趾高气昂的威风早已荡然无存了。
  我猛地扬起了巴掌,真想来一阵“急风骤雨”解解气。忽然,电视剧《潜伏》中吴站长的一句经典台词回响在耳旁:“打骂是最可怜的手段,我用不惯。”是呀,若在众目睽睽之下狠打他一顿,他以后还敢下来做操吗?更重要的是粗暴的惩罚最多能令人噤若寒蝉,却从未令人心悦诚服。特别是对他这块“硬骨头”,更应采取特别的教育方式,不批评,不苦口婆心地说教,我要让他自己悔改,以一个崭新的自我融入到班级里去。
  想到这里,我交给他一个任务:你回去把你本周的所做如实写下来,在一张纸的左边写事情的起因和经过,右边写你的感受,一天最少写两条,我要天天检查。
第二天我发现他左边是这样写的:昨天下课时,我见王计发在冲着我笑。我连忙跑到他跟前,抓住他的头发就打。他咬了我一口,我就狠狠地打了他一下,他再也不敢还手了;那天上美术课时,同桌不让我用他的画笔,我恼了,上去把画笔夺过来折成了两截。右边只写了简单的三个字:逗着玩。此时,我才意识到了问题的严重性。生气地说:“你把自己的快乐建立在别人的痛苦上,难道别人的眼泪真的没触动你的心?打过人之后有什么感受,你必须写出自己的反思。”
     三天很快过去了。我发现魏钊钊写在右边的内容明显得比左边多了。“周二下午回到家后,我好好地反思了一下。我心里想:我打了王计发本来就不对,为什么没有勇气给他道歉呢?不但没说对不起,还生气地走了,我真傻!今天我一定要请他原谅我;我的同桌没让用笔,那是她还没画完,我不该蛮不讲理。她曾经给我讲过题,改过错字,为了这个小事伤了和气,真不值!妈妈说过“好男不给女斗”,我还是个男子汉吗?;杨鑫莹骂人是不对,我应该劝她讲文明,万不该动手动脚……”
就这样,他边写边反思,慢慢地变老实了。两个星期后,他在班长的陪同下向我检讨了错误,并且在周三的队会课上,他说出了自己的心声:一定要告别打架。“浪子回头金不换”,我和同学们一起接纳了他,为他喝彩,为他加油!就在前不久的门岗值周活动中,他被大队委指定为礼仪标兵。看着他那因幸福而涨红的笑脸,我的心中便涌起了阵阵暖流……
    化批评为表扬
    毫无疑问,批评是教育的重要方法。可以这样说,没有批评的教育是不完整的教育,但有时,表扬比批评更有效。有心的老师就是在学生犯了错误的时候也能找到可以鼓励和表扬的地方,巧妙地将批评化为表扬,触动心灵,从而达到教育的目的。陶行知老师奖给王友四块糖的故事就是最好的说明。
中午放学后我正在做饭,亚西的妈妈来找我了。原来,课堂上他和马白江因班务发生了争执,放学后马白江联手他的哥哥一起对付亚西。亚西的脸上被抓得伤痕累累,腿上也有伤,让人一见着实心疼。再说是因为公事,怎么能公报私仇呢?我越想越生气,恨不得马上联系他的家长。但我又清楚地知道,他的爸爸是个典型的护犊子,说不定还会将事情扩大化呢。整个中午,我为此事伤透了脑筋,最后决定采用陶行知先生的做法——化批评为表扬来赢得心灵。
下午第三节课时,我让马白江在黑板上画了一组六(4)班和谐相处的画面,接着让大家发表看法。大多数同学都夸他画得栩栩如生,我更是给予了充分的肯定。抚摸着他的小手说:“老师真为你骄傲,你用一双小手给大家带来了快乐,其实你还可以让他发挥更大的作用,是不是?”“我可以主动打扫卫生,为班级服务;可以为大家批改作也,减轻您的疲劳,还可以帮家长做家务,让妈妈高兴起来。”“你想得很周到,但有时它也会带来副作用,想想看,该怎样用好这双小手呢?”经我提醒,他慢慢向大家汇报了他哥俩与亚西打架的经过,最后做了检讨,请求亚西的原谅。一场纠纷就这样解决了。从此,我成了他人生路上的指路灯。如今他正在油田六中就读。每逢节假日,我总能收到他温暖的问候,那种幸福是无与伦比的。我也从中获得感悟:批评是不可取代的,但批评要是穿上表扬的外衣,教育的效果将会更好。
后来,我用此法成功走进了五一班的牛恩聪和温家乐的心灵。在表扬声中,学生感到了尊严和尊重,这种力量将会激励着他们勇敢前进!
   书信架起友谊桥
几乎所有的班主任都遇到过这样的学生:性格偏执、脾气暴躁和不善言谈等。虽然对老师不一定有什么抵触情绪,对面对我们的苦口婆心,常常关闭心扉。面对这样的学生,我通过书信联系,从而主动、准确、有效地对他们心灵的引导。
  临近毕业了,多少同学都能惜时如金,唯有赵小刚、郑腾和赵一龙三个小捣蛋的学习态度越来越浮躁。有时发出怪异的笑声,有时做鬼脸引起大家的注意。我知道此时的说教已显得苍白无力,就针对个人的特点写了三封情真意切的信。奉劝赵一龙笑到最后,诚盼郑腾早日腾飞,唤醒赵小刚迷途知返。随着时间的推移,我与他们三人的通信从未间断,谈思想、学习、苦恼等。我并不奢望靠通信让他们成为“后进变先进”的典型,但这种真诚的思想交流所产生的潜移默化的感染作用是客观的,他们的精神面貌的确在发生着变化:收到信后的赵一龙自愿申请当当“书监”(监督午读情况),郑腾也意外地收到了县二中的录取通知书.......
我不敢夸大师生通信的教育作用,实际上,教育是复杂的,有时候需要多种方法综合运用。但是对某些学生来说,书信的确是一种最容易走进心灵并影响学生的方式,如果您感兴趣的话,不妨试一试。
    ()、赢得心灵源于专业人格魅力
    班主任的人格魅力是一种重要的教育资源,也是一种潜移默化的影响。它对学生的影响是巨大的、深远的,有时会影响学生一生。在这里先给大家分享一个寓言故事:
时间老人向走过来的三个很要好的朋友发问:“我有三件东西,你们一人只能取一样,但必须挑自己所喜欢的。”说完,时间老人把名利、金钱和人格三样东西拿出来。老大抢着说:“我要金钱。”老二要名利,老三要人格。时间老人一一分给他们,三个兄弟高高兴兴地得到了自己的最爱。
一年以后,时间老人问这三兄弟:“你们得到了各自的需要,日子过得怎样?”老大愁眉苦脸地税:“你给的钱花光了,能不能再给点?”老二心事重重地说:“自从我有了钱以后,朋友却离我越来越远。”老三高兴地说:“我的事情越做越好,我的朋友越来越多,这一切都得感谢你时间老人。”老师们,这则寓言给我们的启示是:人格是每个人最好的一张赢牌,一旦失去了这个资本,损失无穷,亮出你的人格,掌握好你最好的资本,就能越走越远。做人如此,做班主任同样如此。
    去年开学后,我成了五(1)班的班主任。不久我就发现了这个班的男生无纪律性,往往是打过上课铃了,他们才慢吞吞地进教室,妨碍了正常上课。为此,我批评了多次,收效甚微。后来,我决定发挥榜样作用。我对他们说:“从今天起,我要与咱班的男生比赛,看谁上课迟到,要是输了,可要受罚。”从此,每次课前2分钟,我就奋力地跑向教室。当在操场上玩耍的男生见我气喘吁吁地跑过来时,就大喊:“老师来了。”然后同我比赛起来。慢慢地,迟到现象减少了。困扰我多天的问题就这样轻而易举地解决了。
值日时,发现我班的几个男生极轻视劳动,尤其是辛艺,从来不扫地。批评过,也惩罚过,可他就是不改错。后来,我想起了苏霍姆林斯基和他学生罗兰的故事,连续陪他扫了三次地,再让他谈谈劳动的感受。就这样他终于改掉了懒惰的毛病。
    由此我感悟到班主任的人格就是一种无声的命令、无形的感召和无穷的动力,对学生的心灵具有强烈的辐射力、震撼力和同化力,它发挥着感染、激励和促进的作用。
   我非常认同雷夫老师的一句话:“维持纪律最好的方法是把课上得生动、有趣点。怎样能让学生感受到语文的情趣呢?课前从三分钟讲演开始,课中用展练的方法参与课堂,课后与阅读同行。每周最少有三节阅读课,定期召开读书交流会。自从有了阅读课,顽皮的牛恩聪、硬骨头雷祥坤、总走神的侯奥博慢慢地走进了书的世界。在书的滋养下,孩子们的视野开阔了,情操高尚了。牛恩聪主动地给前任老师郭凤然老师送雪糕,黄金铠也越来越有绅士风度,李菲、张程程自愿成立了互助小组,带动全班正在稳步前进。
   阅读给了他们一双飞翔的翅膀,写博文给孩子们提供了一个交流、分享的平台。去年10,在一个家长的帮助下,创办了班级博客。要求他们每天写上三五句话,内容自定。为了激发兴趣,我每天坚持写千字文,第二天再读给他们听。坚持就是胜利,如今我们的博客成了学生的幸福家园。漫步其间,与童心、童趣飞扬,脚下如同踩了一朵幸福的云,飘然欲仙……
三、赢得心灵,收获幸福
     总之,只有当我们走进学生的心灵,走进他们的精神世界时,学生才有可能对我敞开心扉,诉说他们的喜怒哀乐。班主任更应该具备一双锐利的慧眼,一颗善良的慧心,一支隽永的慧笔,和学生做心灵的沟通,让他们懂得如何做人,学到更多的知识,获得更多的快乐,进而赢得心灵。
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