发《中国教师》 22年1月刊
灵活运用物理实验教学培养初中生创新思维能力的思考
湖北省恩施州清江外国语学校 姚程 邮编：445000
摘要：物理是一门以实验为基础的学科，是初中必修学科中的一门，之所以要将其设为必修学科，其根本原因在于物理学科的特殊性。当前，为了更好地提高初中物理课堂的教学效率，更好地调动学生上课的积极性，教育部门不断鼓励校园开展好关于初中物理课堂的改革工作，进一步确保初中物理课堂实验创新教学能够实现。同其他学科所不同，物理学科对课堂实验教学有着较高的要求标准，文章主要针对“初中物理实验教学中创新思维能力的培养”这一话题展开了一个深刻的论述。以此解决当前初中物理课堂存在的学生两极分化现象，真正调动学生积极性，提高学生课堂参与率，促进学生物理创新思维能力的培养。
关键词：初中物理 实验教学 创新思维 能力培养 新课程改革
物理是一门自然学科，具有很强的抽象性，而且对于初中阶段的学生来说理解起来比较困难。在此基础上需要开展实验教学，以便学生更直观、更具体地理解各个知识点，同时还能培养学生的实操能力。在学习物理学科时，创新能力、实验能力等都是必须具备的能力，这样才能打破固有的思维模式，对学科知识进行深入探究。想要从根本上弄懂物理知识，离不开实验教学的开展，可以使教学内容变得更加形象、直观，理解起来也更加方便，让学生可以全面掌握各个知识点，这也是创新能力培养的理论基础。而创新意识和创新能力的培养，可以使学生对物理知识进行进一步理解和探究，促进了思维的转化，也帮助学生提高了物理学习水平。
一、转变实验教学思路，丰富实验内容
物理学科学习的最终目的是，让学生可以利用自己所学习到的知识，解决学习和生活中的各种问题，以此来达到认识物理、了解物理的目的。众所周知，物理知识来源于生活，通过学习可以使其回归到生活中，而实验为物理教学带来了极大便利，也使得学生更容易消化其中比较复杂的知识点，从而极大地吸引了学生的注意力，激发了其学习学科知识的热情。所以说实验是获取知识的过程，在新课标的要求下，实验教学更是不容忽视的。实验的方式多种多样，涵盖的内容也比较多，教师要深入挖掘教材，为学生拓展物理知识，培养创新能力。同时，实验教学还打破了传统课堂教学的局限性，可以在课下让学生进行各种物理小实验，这也是拓展视野的重要渠道。不过大部分实验都是在固定的实验教室来完成的，这里有完善的实验工具，可以保障学生的安全性和实验的有效性。基于此，教师可以找到学生生活中比较感兴趣的内容，以此来作为培养学生创新能力的入手点，使其可以积极加入到实验教学中。比如，在进行“认识浮力”这节物理知识的实验时，教师就可以让学生自己准备测试工具，可以是自己平时接触到的各种饮料瓶，也可以是兵乓球、橡皮等，以学生喜欢的物品作为实验对象，可以激发学生的学习兴趣，其思维也可以得到进一步拓展。
二、突出物理实验趣味性，激发学生创新动力
物理学科具有一定的魅力，吸引学生投身到物理学习中，主要因为物理知识可以解释一些自然现象以及生活中的实际问题。在理论基础的支持下，让学生对此产生浓厚的兴趣。但是学生的兴趣是有限制的，会随着物理学习难度加大而逐渐降低，因此，教师在学生对物理学习产生兴趣时，要乘胜追击为学生尽量展示物理的趣味性，保持学生对物理兴趣的延续性。
例如，对于《物理沉浮条件》这个实验，教师按照教材内容安排，引导学生将鸡蛋放在浓盐水中进行实验，观察鸡蛋的变化。在具体实验操作中，需要在浓盐水中加入适量清水，这样鸡蛋就会出现变化。然而教师按照教材内容设计实验内容，对一些实验经验不足的学生来说，实验无法达到最理想的教学效果。因此，教师可以对实验设计做出改动，事先准备一盆浓盐水一盆清水，然后将鸡蛋分别放入其中观察鸡蛋的变化。这样的方式不仅方便学生理解，而且能够取得满意的实验效果，加深学生对理论知识的认识与理解。
三、采取合作教学模式，提升学生探究能力
小组合作教学模式是全新教学模式，融入初中物理实验教学中会取得显著的教学效果，通过小组合作方式的应用可以培养学生的团结合作精神，调动学生的学习积极性。例如，在进行《探究运动与力的关系》实验过程中，教师可以为学生布置这样的实验内容，相同的小车放在粗糙程度不同的斜面上滑动，观察小车的运动情况，探索力與运动之间存在的关系。观察小车运动状态的实验，不仅培养了学生的探究能力，还促进了学生创新思维能力的发展，对学生日后学习有很大的帮助。
四、鼓励学生实验猜想，培养学生创新思维能力
创新不是凭空想象出来的，要对物理知识进行合理猜想，然后大胆求证，这是培养创新意识的首要条件。牛顿从苹果落地的故事中受到启发发现了自然界中任何两个物体都是相互吸引的，然后才有了万有引力的定律，这些都源于对事物的大胆猜想，这也是进行创新的基础。在初中物理实验教学中培养学生的创新精神也要鼓励学生对物理现象去猜想，并合理预测结果，这样的教学方式不仅帮助学生拓展了学习途径，还提高了其物理学习能力。比如，在对“电流的热效应”进行科学探究时，可以让学生发散自己的思维，猜想哪些生活电器用到了电流的热效应，并让学生举例说明它为人们提供的各种便利。最后让学生猜想一下电流产生的热量与哪些因素有关，通过实验验证自己的猜想是否正确，如果得出的是否定答案，要为学生讲述清楚具体的原因，让学生学会追根究底，对待问题不要模棱两可。猜想是创新的动力，所以教师要鼓励学生猜想，在学习和实验时都要发挥自己的主观能动性，积极开展实验。初中阶段开展实验教学是非常重要的，也是培养创新精神的主要渠道，为其它学科知识的学习奠定了良好基础。
综上所述， 由于物理知识具有很强的逻辑性，所以需要学生具有多项能力，为理解各个概念、原理以及现象创造条件，如果学生没有探索精神、求知欲，难以提升其物理方面的学习水平。通过开展物理实验，学生可以积累丰富的实验经验，甚至是学习经验，而创新能力的培养可以使学生的思维更加活跃，在遇到复杂的物理问题时可以依靠自己的力量解决问题，而不是遇到困难就退缩。由此可见，在实验教学中培养学生的创新能力，可以推动其个人能力以及综合素质的提升。物理学科中包含的知识面比较关，内容也比较复杂，通过实验教学的创新可以调动学生的积极性和参与性，发散了学生的思维，打破了传统课堂教学的局限性，使学生得到了全面发展。
参考文献：
[1] 郭业堂.学生自主创新实验驱动初中物理学习——“声音的特性”教学纪实[J].中学物理，2019（10）.
[2] 刘宏，陆海军.基于学生创新实验的初中物理复习教学[J].中学物理，2019（14）.
[3] 杨崴崴.基于核心素养培养的初中物理实验教学创新探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019（15）.
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