知网加急《比较教育研究》22年3月刊
基于“双减”背景下的初中语文教学有效性提升策略探讨
泉州市洛江区双阳中学 林双龙
摘要：随着新课改的不断深入，更多的教学改革政策不断地落实到初中语文教学课堂中，“双减”政策便是其中之一，“双减”政策的落实为老师的教学工作带来了更大的挑战。“双减”政策的目的是为了能够有效的减轻义务教育阶段学生的日常作业负担与校外培训负担，为了能够使学生的身心得到健康的发展，让学校能够发挥出更大的育人价值。对于初中语文教学来说，“双减”政策意味着将学生学习重担交还于的学校与老师，将学习的主动权、自由权交付于学生，使初中语文教学能够回归本真，通过学校教学来不断地提高学生的学习效率，不断地提升初中生的核心素质。
关键词：双减背景 初中语文 教学策略
“双减”政策的落实，对于初中生的综合发展是大有裨益的。对于初中生来说，在“双减”背景下他们能够减轻很多的作业负担与校外培训负担，他们可以拥有更多的时间去发展自身的兴趣爱好，这样的政策是有利于促进初中生的个性化发展的。“双减”政策的落实很大程度上减少了学生作业的数量，提升了作业的质量，同样基于这样的背景下，老师的教学职责变得更加的沉重，老师需要在语文教学中付诸更多的精力去设计教学计划与课后作业，只有这样才能够在“双减”背景下有效地提升语文教学的质量。
一、双减政策的内容与意义
“双减”政策是为了能够有效的减轻义务教育阶段学生的作业负担与校外培训负担，将教学育人的重担归交于学校，将学生学习的主动权、自由权交给学生的一种政策。“双减”政策首先是减少作业的数量，通过建立一系列相关的政策，来有效地调控作业结构，坚决地杜绝学生作业量过多的问题，为学生提供更多自由活动的时间。再者就是应该有效的提升作业的质量，“减负增效”是双减政策的核心所在，在有效地控制了作业的量后更应该注重的是提升作业的质量。在设计作业时应该充分地结合义务教育阶段学生的发展特点，设置体现素质方面的基础作业、实施分层作业、安排开放性与个性化作业，由此有效地提升作业的质量。最后就是关于减轻校外培训负担。很多家长为了能够提升学生的成绩，给学生报各种各样的补习机构，这些补习机构给学生带来了太大的学习负担，为了防止这些负担将学生压垮，就必须要对其进行有效地整治，对校外培训机构实施严审批、禁止资本化运作、严控开班时间、培训内容备案与监督等相关政策。在“双减”政策背景下，对学生的整体发展是有益处的，减轻了学生的作业与校外培训负担，就意味着学生能有更多自由活动的时间，这样是有利于促进学生的身心健康发展与个性化发展的，而且还能够有效的均衡教育，缩小城乡教育之间的差距。
二、当前语文教学课堂存在的问题
（一）教学目标不明确
“双减”政策背景下，初中生学习的重担重新归还于老师身上，为初中语文老师的教学工作带来更多的压力。老师的教学目标很重要，只有明确的制定初中语文教学目标，在备课时才能够有序的设计教学方案，才能够在有限的课堂教学时间中实现最高效的教学效果。就目前的初中语文教学情况来看，还有部分老师的教学时目标不够明确，在设计教学目标时将教学的重点放置于跟随教材引导学生进行读、写、练，根本没有意识到培养语文核心素养对于初中生发展的重要性。课堂时间毕竟是有限的，再加上初中生的思维能力还并没有达到成人的程度，要想在课堂教学中让他们吸收到更多的语文知识，就需要老师制定明确的教学目标，将学习的重点知识串联成有效的知识体系，然后引导学生一步步地去掌握重点，由此才能够确保初中语文教学课堂的效率。
（二）课堂教学模式缺乏创新
在“双减”政策背景下，课堂成了学生学习的主场所，如何能够把握好课堂时间，让初中生在有限的课堂时间中掌握更多的知识，成为每个老师都在认真探究的话题。然而在当前的初中语文教学中，很多老师依然运用传统的语文教学手段进行教学，只会运用带领学生进行重要知识点的背诵与默写等方式，殊不知这样的方式在很大程度上阻碍了学生的进一步发展。时代是在不断进步的，在当前的社会中涌现了越来越多的科技手段，并且很多科技手段已经渗透进教育行业了，为老师的教学工作带来了很大的便利。面对这样的社会发展状态，老师的教学模式也应该跟随上社会发展的脚步，作出相应的创新，以此来不断地满足学生的学习实际要求，当学生的学习实际要求得到满足时，初中语文教学的质量自然而然也就有所提升。
（三）作业设计方面的问题
“双减”政策的最终目的就是为了能够有效地减轻学生的作业负担与培训负担，让学生可以拥有更多的时间去做自己喜欢的事情，促进他们身心的健康发展。就当今的初中语文教学状况来看，很多老师并没有充分的意识到“双减”政策的意义所在，导致作业设计方面存在大量的问题。首先，就是设计的作业量还是过多。尽管在双减背景下，教育部门一再要求要给学生减负，但是我们还是能够感觉到，现在的初中生还总是有写不完的作业，根本没有起到减负的效果。很多老师为了能够有效的提升自己的教学成绩，在课后仍旧会为学生布置很多的作业，目的就是为了学生能够利用更多的时间去学习自己所教学的科目。这样的作业安排方式不仅不利于学生的学习，还有可能会起到反作用，使学生产生负担与厌恶心理。再就是，很多老师没有注重到作分层作业设计，初中生之间的个体是存在差异的，如果布置相同的作业就有可能会增加部分同学的作业难度，导致他们出现抄作业的现象。相同的作业对于不同的个体来说，有些不一样的难度感受的，优生可能在很短的时间内就完成了，但是差生却需要耗费更多的时间去完成，为了能够更快的完成作业，他们可能就会去抄别人的作业来应付老师。
一、双减背景下提升初中语文教学效率方法
（一）根据教材与学生实情，精心备课
对于初中语文老师来说，“双减”政策的落实既是一种机遇，也是一种挑战。要想在“双减”背景下有效地提升初中语文教学的质量，就应该做到认真的分析每个学生的实际学习情况，然后根据学情来认真地展开备课工作。在语文教学工作中，备课是最基础且非常重要的一项任务，老师在课前的备课工作中，应该要根据所要教学的内容，以及联系学生的实际学习需求去制定相应的教学目标与计划。首先，在开展备课工作时老师应该对课本教材展开深层地研读，充分地找出文章的深层含义以及作者所要传递的信息，然后根据教学要求去设定不同的教学目标，这样才能够有效地保障语文教学课堂的顺利进行，让学生能够在最短的时间内掌握更多的知识。再就是老师在备课的过程中，应该灵活地运用课本教材，如果只是单纯的将课本内容展示在学生面前，可能不会提起他们学习的兴趣。所以老师在备课工作中可以根据教材内容增添一些小惊喜，然后在在课堂中向他们展示，这样有利于调动他们的学习兴趣。其次，老师在备课工作中还应该对教材内容进行有效地重组，将一些零散的知识串联成一个系列的知识点，这样有利于学生更好的来记忆，使他们能够更全面的掌握所学知识。再者，老师在备课时还应该根据初中生的发展特点、兴趣爱好等来设计教学方案，这样能够使语文教学更加的具有针对性。最后，老师在备课问题设计中，应该多多进行换位思考，去思考怎样的问题才能够充分地调动初中生的思维，只有充分地考虑他们的想法，才能够设计出有效的问题，进而能够有效地提升初中语文课堂的教学效率。
（二）提升阅读教学的质量
对于语文这门课程来说，最为重要的一个环节就是阅读教学，从某种程度上来说提升了学生的阅读质量就是提升了整个语文教学的质量。我们都知道，初中语文教材中的大部分文章都是对生活现实或者想象的描述，既然是描述那么就一定具有画面感，所以在进行语文阅读教学时，教师可以根据画面的形式来展开语文教学，这样更容易通过视觉冲击来调动初中生的阅读兴趣。例如，在教学《济南的冬天》这篇文章时，老师就可以运用画面感的方式来展开阅读教学。首先，老师可以让学生自主地阅读文章，然后根据文章的内容对济南的雪展开充分地想象，这种带有想象画面的阅读方式更容易激起学生的阅读兴趣。然后，在学生阅读完文章后，教师再利用多媒体技术去为初中生播放一些关于济南的雪的真实场景的视频或图片，让学生见证一下济南真实的雪。在观看完视频后，老师再次要求学生根据所看到的真实的济南的雪景去阅读文章，看看这次阅读与自己之前想象阅读时有什么不同。通过这样的对比，学生更容易发现济南的雪的特征，对于文章能够有着更深层地理解，进而更容易掌握所学的知识。
（三）创设情境，提升教学效果
在初中语文教学中，情境教学法是一种非常有用的教学方法。在“双减”背景下，语文教学的重担重新归还于老师的肩上，为了能够有效地提升整节语文教学课堂的效率，老师就应该积极地运用情境教学法，将情境教学法的教学价值充分的发挥出来。合理的教学情境是能够有效地打开学生的心灵的，能够不断地引发学生的求知欲望，使他们能够不自觉的就进入到学习的状态中。情境教学是需要老师认真的创设的，老师只有充分地解读文章，才能够为学生营造一种良好的教学情境，使学生仿佛处身一种真实的情境中去感悟文章，不断地丰富学生的情感。例如，在教学《水调歌头》这篇古诗词时，老师就可以充分地利用情境教学法。我们都知道初中生是处于一个对新鲜事物充满好奇的年龄，这个年纪的学生都对歌曲比较热，所以教师在教学这篇古诗词时，就可以充分地结合音乐元素，在课堂的开始为学生播放一首“明月几时有”，通过歌曲来放松学生的心情，然后将歌词与古诗词进行有机地衔接，为学生营造出一种逼真的教学情境，这样能够使学生更快的进入到学习的状态中来。然后再为学生播放一些与这首古诗词有关的视频或图片，让学生更好地感受诗词的意境，以便于学生更好的来理解这篇古诗词，更好地与作者产生情感上的共鸣。
（四）合理的设计课后作业
就初中语文老师教学而言，在“双减”政策背景下，最需要作出的教学调整就体现在作业设计方面。为了能够有效地提升语文教学的效率，教师就必须合理地设计课后作业，最大程度上来实现“减负增效”的教学效果。在当前的教学理念下，对于老师的教学工作提出了更高的要求，不仅要求老师注重基础知识教学，更要求老师应该培养学生的综合能力。在培养初中生的综合能力时，教师就可以设计一些开放式的课后作业，让学生在完作业中不断地提升自身的综合能力。比如，在初中语文教材中往往会有相关的古诗词教学，而这部分的内容往往是语文教学的重难点问题，为了能够帮助初中生更好的去掌握这部分内容，就可以通过设计开放式的作业来提升语文教学的效率。初中古诗词往往都是描述一定的意境与情感的诗词，为了能够使初中生更好的感悟出古诗词中所描述的意境与所要表达的感情，老师外布置作业时就可以让学生自主地品读这些古诗词，然后根据自己对于古诗词的理解，将自己所感受到的意境或情感用文字描述出来。对于喜欢绘画的同学来说，还可以运用绘画的方式来把自己所理解的古诗词意境画出来。进行开放式的作业安排，不仅能够有效地减轻初中生的作业负担，而且还能够增加作业的有趣性，让学生更加自愿去完成老师布置的作业，并且在这个过程中还有可能会发现发现学生的特长。再就是老师在设计作业时，应该注重按照初中生的实际学情来安排作业。学生之间的学习的学习能力是存在差异的，老师在设计课后作业时应该充分地意识到学生能力差异化问题的存在，然后再根据每个学生的实际学习情况来实施分层作业教学。在“双减”政策背景下，大部分老师都对自身的作业设计做出了相应的调整，但是大部分老师只是在作业量设计方面做出调整，很少有老师会进行分层作业设计，不分层的作业设计在很大程度上还是会占用差生大量的时间，导致他们无法去做自己喜欢做的事情，自然也就得不到个性化的发展，所以教师在设计作业时应该注重实施分层作业教学。课后作业的最终目的应该放在有效提升学生学习效率上，让每个学生都能够在最短的时间内掌握更多的知识，在自己原有的知识水平上更进一步，这样才算实现真正意义上的语文有效教学。
（五）对学生进行多元化评价
老师对于学生的评价工作是初中语文教学中不可缺少的一个环节，良好的评价能够给与学生更多好好学习的信心，因此教师在日常教学中，应该对学生展开多元化的评价。在传统的语文教学中，很多老师都是依据学生的学习成绩来评价一个学生，其实这样的方式对于学生来说是不公平的。每个人都具备自己的优点，有些学生的优点并不在于学习方面，因此仅凭学习成绩来评价学生是不够客观的。在“双减”政策背景下，初中生作业量、校外培训都发生了很大的变化，很多学生的学习成绩也可能会随之变化，面对这样变化老师应该要采取多元化的评价方式来客观的评价他们，由此来促进初中生的综合发展。教师在评价学生时应该综合的考虑学生的各个方面，不能够仅仅依靠甲、乙、丙、丁学习成绩来对学生进行评价，应该根据初中的综合素能来对他们展开评价，尤其是在当前的语文教学中更注重的是培养学生的语文核心素养，而核心素养就体现在学生的各个方面。教师在评价学生时，应该以学习成绩为基础，然后充分地结合学生的品德素质、实践能力、个性特长等多个方面，这样多元化的评价方式是更加的客观公平的，是有利于促进初中生的个性化发展的。
结语：综上所述，在“双减”政策背景下，如何才能够打造高效的初中语文教学课堂已经成为每个老师都需要认真探究的话题，基于这样的教学背景下老师需要对当前的教学现状展开认真的研究，不断的发现语文教学中存在的问题，并根据问题制定相应的对策。在实际教学中要根据“双减”政策来全面实现“减负增效”的教学目标，通过不断的丰富自身的教学方式来调动初中生的语文学习兴趣，通过合理的作业设计为初中生争取更多自由活动的时间，由此来不断提升语文教学的质量，促进初中生的综合发展。
参考文献：
[1]赵媛.“双减”政策背景下初中语文教学方法的研究[J].新课程,2022(06):1.
[2]江华.“双减”背景下初中语文教学“减负增效”初探[J].名师在线,2021(35):68-69.
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