知网加急《比较教育研究》22年3月刊
双向奔赴的幼小衔接，助力孩子顺利入学
五莲县街头镇中心幼儿园 刘龙祥
五莲县实验小学 王 敏
教育部《幼儿园入学准备教育指导要点》中强调3-6岁是为幼儿后继学习和终身发展奠基的重要阶段，也是为幼儿做好入学准备的关键阶段，文件围绕幼儿入学所需的关键素质，从身心准备、生活准备、社会准备、学习准备四个方面的内容入手进行指导。对儿童来说，学前教育有两个基本价值，“让幼儿度过快乐而有意义的童年”与“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础”。幼小衔接是教师、孩子、家长以及校、园等多方面的任务，只有双向奔赴才能取得实效。
一、幼小教师双向奔赴，培“根”育“叶”，相望相知。
幼儿园和小学分属不同的学段，在行政管理上分属不同的部门科室，平时沟通不多，共同教研几乎没有。所以对幼儿园教师来说，自己精心“培根”三年的孩子在小学里到底是什么状态，没有直观的感受。对小学教师来说，不了解幼儿园最重要的游戏活动到底蕴含着什么样的教育价值，只看到“叶”的生长状态是否良好，但不知道前期“根”部如何培育的。
所以搭建一个校、园共同教研的平台，在学期初两个学段的教研活动中，让校、园的教师相互参与是非常重要的。幼儿园教师了解一年级“叶”的发展目标、教育大纲，以及课堂要求，小学教师了解一下幼儿园的培“根”方式，或者相互沟通参与对方确定教育目标和内容，对一些可能影响小学生活的习惯养成教育等提出合理化意见和建议，这样双向奔赴的教研活动有利于让孩子们更好的进行学段过渡。
观摩学习也是双向奔赴的重要内容。小学教师到幼儿园观摩幼儿园的游戏和集体教学活动过程，幼儿园教师到小学看看小学课堂的情况，“知其然知其所以然”，这利于促进双方之间对孩子们学习与发展的深入了解。孩子们从幼儿园到小学需要有心理过渡，小学教师也要有适应的过程。这个熟悉的面孔也将会给孩子们上小学带来巨大的安全感。
二、幼儿与小学生双向奔赴，我知是你，我将是你。
幼儿对小学是向往的，更是担忧的。在跟孩子们的谈话中以及孩子们的表征绘画中，我们更多的是听到、看到孩子们对小学的害怕，害怕完不成作业，害怕找不到厕所，害怕和小朋友相处不好。孩子们对小学的了解只限于爸爸妈妈及身边哥哥姐姐不经意间的描述，这种描述大多不是正面积极的引导，这种影响直接导致幼儿对小学生活的担忧。
从大班开始，幼儿园教师要开展经常性的关于小学生活的谈话活动，让孩子们把对小学的看法和感受用自己的方式表征记录下来。然后带领孩子们有组织的去小学参观，参加小学的升旗活动，到课堂上去体验一下小学老师的上课方式，尤其是小学老师在讲台上上课，这对孩子们来说是非常大的不同。给孩子们找找小同桌，给他们时间与小同桌深入聊聊，老师们是什么样的，怎么上厕所？整齐的课桌椅怎么坐？那块神秘的黑板是什么样的？以及那么神圣的讲台是干什么的。
深入到小学课堂上的孩子们将形成自己对小学的直接认知，这种亲身体验将给孩子们留下深刻印象。在谈话活动及孩子们的表征绘画中可以看出孩子们对小学的感受也开始慢慢调整，这时候孩子们对小学的表征记录将发生很大不同。由担忧开始向往，向往那更加宽大的操场和课后自由地奔跑。
三、教师与家长双向奔赴，一水相隔，携手共度。
需要双向奔赴的还有家长和教师。为了在这个特殊的断乳期给予孩子以情感支持，成为他们勇敢向前的坚实后盾，家长需要完成自我角色的转变，和教师一起提前做好充分准备，助力孩子更加从容地进入小学。比如，尽量调整好自己的生活节奏和作息时间，为孩子入学做充分准备。当孩子入学后，每天的作息要有序、有规律，如：用餐、学习、休息等都应安排在相对固定的时间。
《指南》明确指出，幼儿园要科学合理地帮助幼儿做好入学准备，重点做好语言、初步逻辑思维等学习适应能力的准备，以及主动性、规则意识和遵守规则的能力、任务意识和执行任务的能力等社会适应能力的准备。
幼儿园大班时，教师会每天给孩子们布置一些口头小任务，（比如让你什么东西来园，比如回家背诵一首儿歌，比如回家记录什么内容），孩子要专注的听才能知道是什么任务，回家还必须要转述给家长，然后还要记得带回来。这就是任务意识和执行任务的能力。家长不能抱怨幼儿园教师事多，因为上一年级孩子接受的也是口头作业。老师都是一样的老师，一样的布置作业，就看哪些家长是有心的家长，愿意陪伴自己的孩子一步一步慢慢成长，而不是只看到别人家的孩子，没看到别人家的家长。
另外，从小陪伴孩子一起阅读也会让孩子在幼小衔接的过程中受益匪浅。每天陪孩子阅读绘本故事，在家长提问、回答，或孩子提问、回答的过程中，发展孩子的思维。通过大量的绘本阅读，增加了孩子的词汇量。同时，可以通过词语接龙的方式增加孩子的词汇量。还可以从少到多，由相近到天马行空的利用几个词语编故事等方式进一步发散孩子的想象力，这对孩子以后的日记、作文等学习与发展都将起到积极的作用。
“亲其师信其道”，家长只有在内心里尊敬老师，才会言语之间维护老师的威信，孩子才会信任老师并愿意不断努力成为老师喜欢的孩子。没有哪个老师不愿意自己的学生成功，只要家长跟老师双向奔赴，孩子才会走的更加顺利。
同时，幼小衔接工作不只是大班的工作重点，而是要树立长程衔接概念，从小班一入园开始即着手做好幼小衔接工作，把身心准备、生活准备、社会准备、学习准备四个方面的内容渗透到幼儿园三年36个月的一日生活各环节中。幼小衔接的过程中，幼儿园、小学、家长、孩子都有自己焦虑的原因，只有双向奔赴才能相知相识，只有双向奔赴才会赴一场美好之约，而这种美好得约会将给与孩子美好的未来。
联系客服
