发《中国教师》22年3月刊
巧用学生干部参与班级民主管理的有效策略研究
湖北省恩施州清江外国语学校 田琴 邮编：445000
摘 要：班主任在管理工作中,保证班级学习生活机能正常运转的同时,融入学生群体,激发学生学习兴趣,提高学生学习积极性是必不可少的思考管理内容。与此同时,如何维护好班主任的“权威”也是值得研究的课题。在班级的实际工作中，往往过分强调班主任的作用，把班主任的主导作用变成主体作用，甚至包办作用。班主任应该是一个策划者，而不是强制决策推行者，班主任应该起到桥梁和纽带作用。学生可以通过自我调节或班级自主运行机制调节处理的问题，班主任不必进行干预。
关键词：班主任；班级管理；班干部；民主；自主
在班级管理工作中，班主任应该是一个策划者，而不是强制决策推行者，班主任应该起到桥梁和纽带作用。学生可以通过自我调节处理、通过班级自主运行机制可以调节处理的问题，班主任不必进行干预。确实需要班主任进行干预的问题，也要尽量以指导调节的方式，在指导中教会学生自主解决问题的方法。传统班级管理模式中,班主任容易对班级管理出现专断。因为分数和排名作为衡量学校和教师工作业绩的重要指标,导致了班级管理高度重视课堂教学和考试成绩,而忽视了学生发展的内在需求。同时,传统的班级管理模式中班级民主管理的程度较低,容易导致班级缺乏活力,而民主的班级管理模式,旨在培养学生的民主意识和民主作风,学会自治自理,提高学生在班级管理中的自主性。
一、完善班干部自主管理方式
目前的小学班级管理在这方面上存在着学生自主性的缺失，学生不能正确进行自主的行动，完善这一制度首先要求班主任让学生从心底可以认识到什么是自主能动性，并且在培养学生自主能动性的时候也可以用实际行动来向小学生表达。例如，见到垃圾要捡起，身体衣服要干净，上课准时不迟到等等小的方面上进行自主性上的初步认识，先形成自己的自觉行动力，渐渐地当这些自觉行动力积累后就可以产生自己的自主行动力，当自主行动力变得像习惯一样后，每个人都有管理自己的习惯之后，在学生干部在进行后期的管理的时候也会轻松许多。但是学生干部过多也不是一个很好的措施，所以在进行学生干部的选择中要人才适用，让每一个干部都可以在自己的职位中充分的展示出自己的优势，使得整体的班级管理可以更上一个新的台阶，体现出学生干部在管理方面中的好作用。
二、完善班级学生干部选拔制度
学生干部在班级的管理中作用是很大的，所以在进行班干部的选择上还是要慎重一点的，不仅要听从班级所有学生的意见，还要进行公正、公开严肃的班级干部选举活动，这种选举的形式可以避免班主任的主观选择，并且学生自己选出的人在对于自己的管理上也会有一定的信服度，合适的班级干部可以促进班级各个方面上的发展，实现班级的和谐。但是还是有班级干部选不出来的时候，这个时候就可以采取循环培养的方式，让每一个学生都进行这一干部的任职，最后通过不同的表现决定最后的管理干部人员来。在班级中具体的实施上，例如，在进行“班级纪律委员”的选择上，因为纪律委员对于自身的要求比较高，需要学生有比较大的权威力，可以有极大的班级掌控力度，所以班级纪律委员在选择上往往是困难的，可以让小组中选出学生依次进行班级纪律的管理，最后教师通过最后的效果来确定最终的人员来，这样不仅锻炼了许多学生的管理能力，也可以增强学生作为教师主体所应有的责任感。作为班主任的职责之一就是就与学生干部进行一个比较全面的管理培育，让不同学生干部可以正确地认识到自己的职责和所要管理的层面，在以后的管理中一步步地实现管理干部自身自主性的提高，让更多的学生认识到学生干部的重要地位。
三、培养学生的班级民主管理意识
要真正搞好民主管理，要使学生从思想上树立起主人翁意识和集体观念，树立“我与班级共荣辱”的理念，时时事事处处想到为集体争光。学生的班级主人翁意识与集体观念是实行民主管理的保证。一个班级便是小小的社会，不能只是班干部和少数积极分子发挥主体性，应让每一位学生都充分发挥各自的主人翁意识。班主任应创造条件充分发挥每个学生的积极性，让大家施展才华，经受锻炼，增长才干。这样学生在参与班级的管理中，逐步增强主人翁意识，自觉关心集体的工作，懂得珍惜团体荣誉，主动去维护集体的利益。
四、创设民主管理氛围
班集体中建立民主、平等、和谐的师生关系。班主任必须平等对待每个学生，学会尊重和欣赏每一个学生，让他们各自的身心都能自由、健康地发展。这是创设班级民主氛围的前提条件。班主任要转变观念，实现角色转换，由传统的高高在上的家长式教育者、管理者逐渐转换为与学生平等的朋友、伙伴，坚持“理解、尊重、宽容”的原则，同全体学生一起开展活动，共同管理团队集体。如引导学生自己选班干部，自己定班规，民主商议班级的一切大小事务等。创设班级民主氛围，还充分调动各科任教师的积极性，号召他们鼎力支持并密切配合。
班主任还应该注意，协调好科任教师与学生的关系。教师出现错误应该积极主动地开展自我批评，做到严以律己，宽以待人，给学生以榜样，只有这样，师生通力合作，班级中的民主氛围才能不断形成并逐步浓厚。
五、给予家长相关的民主权，发挥家长管理的作用
作为学生的第一任启蒙老师，家长在班级管理工作中起到至关重要的作用。所以，班主任在开展班级民主管理工作时，要多加获得家长的支持，信赖家长，适当地给予家长一定的民主权利。现今的孩子大多为独生子女，在家中受到众人的宠爱，故而在受到班级管理约束时，可能会很难适应。所以，班主任需要定期对班级学生进行家访，了解学生家庭教育情况。为了进一步发挥学生家长参与班级民主管理的重要作用，各学校学班主任可以多开展一些家长会，促进学生家长之间的联系性，让家长通过民主选举的方式选出优秀家长成立家长委员会，参与班级的民主风格管理。另外，让家长代表参与班级规章制度的制定工作，对学生负责，从而为学生创造出民主化的学习生活环境。
六、健全班级民主管理制度
要让学生做好小主人，必须健全班级民主管理制度，如制定班徽、班训、班歌、班风等。教师要善于调动学生的能动性，增强他们的参与意识和主人翁的责任感。制度要得到每一个学生的认可之后，才是班级的制度，每一个学生必须遵守执行，从而促使民主管理的顺利实施。坚持学生的自我评价制度。学生不只是待评价、待检查的对象，还应是评价的主体。教师要充分信任学生，让他们开展自我评价。在此基础上，教师要帮助学生制订解决问题的方案，明确努力的方向，促进学生的全面发展。
决策过程注重对话和集体表决。班级中的每件事，在确定之前都要有一个商量的过程。教师应持信任学生的态度，与学生讨论，大家拿主意。学生可以分别提出自己的意见，然后集体举手表决或投票表决。班集体一旦做出决定，全班同学都要无条件服从。如选拔班干部、确定班级目标和制定班级常规、卫生工作条例、品德考评工作条例、评优工作规定、主题班会计划等等，都应该组织学生展开充分讨论，集思广益，群策群力，让每一个学生明确其基本内容和要求，最后由全体学生会议表决通过。这样的民主管理不仅仅是一句口号，而是让学生真正成为班级的主人，从而激发学生的主人翁意识和责任感，调动学生参与班级管理的积极性。
综上所述，为有效进行小学班级管理，班主任应从自身、学生自身、家长自身，这三个角度创新有效的管理策略，提高其班级管理的实效性。让小学生能够成为管理自己的主人，切身感受班主任与家长的关怀，积极地听取班主任的管理，从而有效推动小学生的素质发展与自身的全面发展。在新课程理念下，班级管理也要与时俱进，不断创新。班级管理是一门学问，在班级管理中如何培养学生的班级管理意识和管理能力，促进学生主人翁意识的形成，是我们永恒的研究课题。我作为一名班主任，结合自身实际和在教育实践中观察到的一些现象来对小学班主任民主型管理风格进行简单的探讨，其中也会有所不足，我会在以后的工作中不断地进行学习和思考。
参考文献：
[1]靳加玲 扶放结合：有效进行班级的民主管理[J].小学科学（教师版），2014，（9）。
[2]刘学明 责任到人的班级民主管理——小学生自主管理模式的探索[J].新课程.上旬，2015，（4）。
[3]赵正海 小学生体验式行为促进班级民主管理[J].中国校外教育，2010，（1）。
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