此文发《基础教育课程》2019年2月
转变教育观念，让赏识教育走进中学语文课堂
湖北省恩施市龙凤镇龙马民族学校 汪仕文 邮编：445003
摘要：新一轮课程改革把语文学科性质定位为工具性与人文性的统一，这一定位表明语文学科有人文性内涵，要求在语文教学中关怀学生内在的情感，培养学生健全的人格。正因为如此，关注学生的情感问题、培养学生健全的人格成了教育界关注的课题。赏识是一种积极的强化手段，是指教师能从各方面去认识到学生的才能并加以重视和培养，让每个学生的优点得到张扬，从而促进学生个性发展的一种教育手段。赏识教育是依据人渴望得到赏识的本质要求，对学生施以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的一种新型的教育模式或教育理念。为了顺应语文学科的人文性这一要求，本文在深刻领会语文课程标准的基础上，借鉴有关赏识教育的研究成果以及自己在语文教学中的实践浅谈一下赏识教学在语文教学中实施时的具体措施。
关键词：初中语文 赏识教育 教学策略
赏识教育是教师在教育过程中应用欣赏、鼓励的态度去看待和评价受教育者的一言一行。它承认差异，允许失败，符合生命生长的规律。它能重塑学生的自信，发现和发挥学生的长处和潜能，使其最终走向成功。它以尊重、信任、宽容、激励为原则，符合时代要求，以培养学生的创造力为出发点，按照学生成长的规律，顺应学生心理的成熟过程，尊重个性，鼓励学生在宽松的教育环境中成长的教育方法。
提到赏识教育，不得不说的一个人就是周弘，他是一位平凡而伟大的父亲，他将自己双耳全聋的女儿周婷婷培养成中国式的海伦・凯勒，让女儿走上一条超越了身边健全人的辉煌道路：我国第一位少年聋人大学生，全国十佳少年，留美硕士，中国十大时代妇女人物等。他靠的什么？是对孩子的赏识，对孩子的肯定，这就是赏识教育的光芒。那么作为一名中学语文教师，我们怎样将赏识教育较好地运用到日常的教育教学中呢？
一、营造和谐氛围，让学生爱上语文
“没有爱就没有教育”，教育过程就是一个让学生沐浴教育爱的过程。在日常教育教学中，教师不应唯分数论、唯名次论，而更应该注重学生的个性化发展，应将培养学生健全的人格，给予学生更多的人文关怀作为首要任务。在这个前提下，成功的教学课堂才得以展开。首先，要建立平等的师生关系。学生不是惟命是从，而是和教师站在同样的高度发现问题、分析问题、解决问题。只有建立了轻松愉快、民主和谐的学习氛围，学生才敢于站出来发问和质疑，思维才能放得开；其次，要得到学生的信任。亲其师，信其道。教师应提高自身的文化修养，增强班级的凝聚力，一个关怀的眼神，一个会心的微笑，一个亲切的抚摸，这些小小的动作都能给学生很大的鼓励，让学生信赖你，激发学生学习语言的兴趣，让学生爱上语文。
二、充分发挥语文学科优势，打造高效课堂
莎士比亚曾说过：“自信是走向成功的第一步”。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”中学生身上有着不可估量的潜在能力，教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。为了培养学生的自信心，我充分利用语文学科优势，通过“手抄报竞赛”“演讲比赛”“名人故事征集”等活动，找出每一个学生的闪光点，及时、适度地给予肯定和表扬：在“手抄报竞赛”中有的学生版面设计新颖，有的学生知识内容丰富全面；在“演讲比赛”中有的学生衣着得体，落落大方，有的学生知识渊博，文化底蕴浓厚；在“名人故事征集”活动中，有的学生表现方式灵活，画出连环画，有的学生设身处地体会人物情感等等。对于这些学生我及时进行口头语言赏识和肢体语言赏识。在日常的教学工作中，我时常为学生渗透“你不是天才，谁是天才”的思想，让学生相信自己、肯定自己，慢慢地，学生学习语文的积极性提高了，自信心增强了，语文成绩稳步提升。
三、避开赏识教育误区，使课堂真正受益
詹姆士说过，“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定”。而对于一个学生来讲，赏识、赞扬和被鼓励就是对他最好的肯定。但是在实践赏识教育的过程中，也有一些问题需要注意。有的教师为了起到鼓励学生的作用，无论大事小事，做得好坏，全部给予表扬，这种表扬是无效的，甚至干扰了学生的正常思维，降低了学生对事物的辨别能力，也就是说全部表扬等于没有表扬。这种“奖过其实”、赞美泛滥的现象，往往达不到我们想要的效果。其次，笼统的表扬也是无效的表扬。我们应该有针对性地表扬，好要说出好在什么地方，其他的学生以后有努力的方向。在赏识教育的实践过程中存在一个误区：赏识教育不能批评学生。赏识教育必要时也要有适当的批评，但批评一定要讲究艺术性，争取做到“课上当众表扬，课后个别批评”。 让我们多表扬孩子身上的优点，学会中肯地指出孩子身上的缺点，不要吝啬你的表扬。以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护……
四、鼓励各抒己见，让学生学会体现自己
在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生多写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。
教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。
总之，赏识教育是富有生命力的教育，是人性化、人文化的素质教育理念，是对人民教育家陶行知先生教育思想的继承和发扬。我们只有在实践中不断改进、不断完善，才能让我们的课堂真正受益于它，让赏识之花开在每一个成功课堂。本文是我在多年多的教学过程中的一点点思考，总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导、老师和前辈的指导下，取得更好成绩。
参考文献
[1]周弘.赏识你的孩子――一个父亲对素质教育的感悟[M].四川：四川少年出版社，2002.
[2]周弘.赏识教育操作三字经[M].甘肃：兰州大学出版社，2002.
[3]周弘.赏识教育经典案例分析[M].甘肃：兰州大学出版社，2002.
[4]王群.试论赏识教育[J]. 教育艺术.2004（8）.
[5]王秀真.赏识教育：杜绝批评吗.半月谈[J].2005（3）.
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