恩施州2018届高三一检文综历史阅卷分析报告
选择题
本次选择题命题遵循全国卷高考题的模式，24——27考查中国古代史，分别选择了先秦时期、汉代、唐宋及明清时期的政治、经济、文化进行考查。28——31则考查了中国近现代史的相关知识点。32——35考查了世界古代史和近现代史的相关内容。考点突出重难点，对此后的复习具有指导意义。且无偏难怪之类的题目。学生总体得分较好。
从学生答题情况来看，26、27、28、30、31、32、33、35题较为平稳，少数同学因为自己审题不仔细或者相关基础知识的薄弱而出错，多数同学做的较好。24题部分同学没有理解到材料所讲的情况与国家整体观念的关系而错选了其他选项。这反映出部分同学对于“分封制”这一常考考点掌握不是很好。在此后的复习中应加强对学生的训练和巩固。25题的问题主要在于部分学生阅读材料困难，导致没有抓住核心信息“直钱…”，从而未能准确判断出本题的考点是私营手工业的发展。很多做错的同学反映因为没看懂材料所以随便选了一个。29题是学生错的最多的一题，即便很多总分上70分的同学也有很多在此题丢分。主要问题是没有认真审设问。题目问的是“政治现象的混乱导致了”什么，而很多同学没有去思考“导致”的影响，而是选择了表现——袁世凯极力复辟帝制。也暴露出学生对于此类指代不明的政治事件缺乏判断力，通常感性地去选择一个自己最熟悉的事件了事。34题多数学生在C选项与D选项之间纠结徘徊。暴露出来的问题主要是，第一对历史大事件的时间不敏感。如本题的时间是1917年11月5日，即俄国十月革命的前夕，学生若能抓住这一特殊时间选出正确的选项是比较容易的。二是对一些程度性的词语不能准确把握。如本题C选项的“基本成熟”和D选项的“僵持”，以致于在徘徊的最后关头没能选出正确选项。所以在以后的复习过程中还要加强训练。
后期复习备考建议：1.加强对长效热点的复习，如分封制、宗法制等学生长期存在问题的考点，帮助学生把这些考点吃透。2.增强学生分析和解读史料的能力。尤其是文言文材料，帮助学生克服害怕阅读文言文和复杂长段的材料的畏惧心理。3.加强对学生调动背景知识，发挥联想能力的训练。在不知具体考点的情况下要能根据材料联系所学正确判断选项。4.二轮复习过程中要进一步培养学生的时空观。帮助学生建立以时间为线索的整体知识体系，在以后的做题中能借助历史时间迅速判断正确的选项。5.注重培养学生对历史选项“咬文嚼字”的习惯。某些选项的表述要求学生精准审核，可以通过抠字眼和扣词眼排除一些选项，降低做题的难度。
41题（1）
一．对41（1）的评价
1.对该题的评价
（1）该题本身的分析
该题立意考查考生解读、概括材料以及运用相关基础知识进一步剖析的能力，贴近高考,考查“三基”，即基础知识、基本方法、基本能力的要求，难度比较平易，得分比较高。
（2）得分情况
该提问得分普遍较好，从参考的考生成绩来看，此问平均分高达6.39分，得到满分（为10分）的考生有442人，达到8分以上的同学高达3570人，从得分数据来看，此问易上手得分。
二．41（1）的评分细则
此问第1小问只需围绕材料就可直接概括出“具体表现”（设问）；“中国古代注重社会保障的原因”这小问从政治、经济、思想以及扣材料本身“灾害次数多且严重”就可得分，标准答案也是从政治、经济、思想等方面确立的。整体而言，此小题比较平易，易上手得分，难度不大。故此题评分之时直接就按照标准答案的要求给分，没有额外再辐射答案的内涵与外延，也怕把给分标准弄错、弄乱。
三．41（1）在阅卷过程中学生的失分点、亮点
1. 亮点：
（1）能抓住关键信息，进行概括得分，绝大部分考生具备基本的材料解读剖析能力。
(2)在回答“中国古代注重社会保障原因”之时，绝大部分考生注重打开角度，从政治、经济、思想等方面入手，具备基本的打开角度，多元探究能力。
2.失分点：
（1）部分考生基本功不够，或者答题不认真，书写答案之时直接照抄长段材料，甚至出现空题不答的现象。
（2）部分考生书写潦草，模糊不清或答案架构缺失，不知所云。
（3）少数考生答案一段式书写，主观题答题基本格式欠缺。
四．针对学生得分情况给出后期复习备考建议
1.继续强调书写的整齐、清晰。
2.务必强调试题答案架构明确化、答案序号化、层次性、立体化，关键词醒目。
3.进一步夯实、完善“三基”，尤其是对材料的解读与基础知识合理、准确联系的能力要突出强化。
4.强调文综整体的协调性，不因时间仓促影响历史学科的答题（历史试题靠后）。要继续强化文综整体训练。
5.反复研究、揣摩高考题，文综出题要临摹高考题出题的形式与手法，考生也要整套性做近几年的高考题。
41题（2）
该题满分15分，有两个小问。第一小问8分，准确答出四个要点即可得满分；第二小问7分，准确答出三个要点即可得满分。
该小题难度不大，可从通过分析材料提取信息并归纳概括得出部分答案，同时结合所学知识多角度思考。
从所判试卷来看高分者有近于满分的，但更多的学生得分偏低，未充分利用材料提取信息，语言归纳概括能力有待提高，不少学生照抄材料。同时基础知识储备有限，调用知识解决问题能力欠佳。
针对后期复习一方面要加强基础知识的理解记忆，增加知识储备。另一方面要强化材料阅读、理解、训练，增强学生多角度思考问题的能力。
42题
一、 试题评价
以19世纪英国初等教育的发展概况为题材，提炼论题，形成一篇小论文。试题以教育问题切入，小切口，大背景，注重对主干知识的考查，不偏不怪。试题体现了开放性，学生答题空间较大。挖掘材料的隐性信息，写出高质量的小论文也并不容易，具有较好的区分度。
二、 评分细则
按三类卷评分：一类（9——12分）要求论题明确，论据充分，多角度论证，结论体现其论述过程的完整性。能够挖掘材料隐性信息，认识政府在初等教育发展的过程中地位日益突出。
二类（5——8分）要求论题基本明确，论据符合事实，合理论证，有论证结论。能认识英国初等教育的特点由以民办为主到以公办、民办并存。
三类（0——4分）有论题，基本符合题目要求，依据事实论证，有结论。
三、 学生答题情况
大部分能紧扣材料，依据题目要求提炼论题。结合所学知识如工业革命、英国民主政治的发展展开论述，得出合理结论。
对材料的深入挖掘不够，论题缺乏深度。逻辑思维不够严谨，论据不能充分证明论点。论证不够充分，大部分只有150字左右。
四、 备考建议
1、 本题有较大的答题空间，只要审清题意，按题目要求作答就能拿到较为理想的分数。所以要有答题的时间。
2、 要在提炼论题上下功夫，保证论题经得起推敲，有充足的论据。
3、 进一步强调论文格式。
4、 字数以280字左右为宜。
45题
1、评分具体细则
第一小问：三个要点：统一度量工具——斛的标准和使用，运输方面的管理，实行“平米法。”每个点两分。
第二小问：分两分部分：积极方面和消极方面
积极方面：保障粮税征收过程中的足量；加强运输管理，利于减少腐败现象的发生，有利于增加国家的财政收入；“平米法”有助于推动税收平衡，对农民有利，为明中期的改革奠基。三点六分，按要求，答对两点就给六分。
消极方面：未能改变官田赋税畸重现象，三分。若答改革不彻底，给一分。
2、学生失分点与亮点
失分点：
第一问：
（1）只是从材料中指出了措施，未做到题目要求“概括”
（2）关键词的书写错误，如“平米法”写成“平民法”。
（3）语言组织能力欠缺
第二问：
（1）未能抓住题干中的“辩证”以至于大多数学生只答了积极意义，未涉及消极方面。
（2）未能做到从内容分析影响，做题时，整体感缺失。以至于相对简单的积极影响得分点上大量失分。
（3）材料解读，信息提取能力不强造成大量失分。
亮点：
整体得分还算高。部分同学的材料解读能力，归纳概括能力，逻辑思维能力都比较强，故而得分高达13、14分。
3、建议
加强材料题的训练，加强语言叙述能力，提高学科素养。
统考评卷可以一个学校负责一问，便于统一标准。
46题
该题考查的是《苏德互不侵犯条约》这一知识点，在《战争与和平》这本选修书里有详细的介绍，材料内容简单，信息提取容易，又结合所学知识，本题难度在三个选做题里难度相对低，学生解答此题应该相对容易。
此题评分细则：首先材料里能提取的信息，然后是结合所学的知识两部分组成此题的参考答案。
背景：国际方面:西方大国推行绥靖政策企图祸水东引。苏联方面：与西方大国矛盾和赢得政权建设的时间避免首先被打击。德国方面：利用苏联与西方大国矛盾，同时避免两线作战。（任选3点，不超过6分）
影响：对的德国：避免了两线作战，加快侵略步伐。对苏联：虽避免首先被打击，却单纯依靠条约不做认真备战准备，使苏德战争初期损失严重。对东欧国家：侵害东欧国家的利益。对英法：绥靖政策破产。对世界：加速二战全面爆发;延缓了反法西斯联合时间。（每点2分，不超过9分）
学生的亮点、失分点
亮点：不少学生得了13分的高分，10分以上的学生很多;课本上记忆的要点掌握得不错。失分点：背景分析上，时间混淆（少部分学生在回答背景时，二战全面爆发了），国际关系的说法错误，很多同学在这问失分多。影响分析上，不能提取材料里苏联在苏德战争初期的损失。字迹不够工整，卷面不美观，错别字多，文字表达方面不准确，答题不够要点化、层次化等。
4、后期备考复习建议:非智力因素培养应加强；提高历史学科能力培养（提取材料信息能力，语言表达能力等）
47题
此题难度适中，通过历史人物事迹考查近代中国外交近代化，切中高频考点。
评分标准：只要能抓住"和平”，"诚信"，"自强""外交"这几个关键词中任两个都算对，给3分起点分，这是第一问。第二问，突出积极意义，抓住"创和平国际环境”，"维护自强，独立，创求富环境"，"外交近代化"，即可得6分左右。
亮点：审题基本到位，无乱无目标答题。不足：书写不规范，条理化，标点化，段落化不够。语言组织能力差，关键词语抓不到位，有想法，但表述不到位。
后期复习建议：培养学生从材料中提取信息的能力，归纳材料主旨，寻找合适词语表达上寻找突破。
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