来源：《中小学教育》2020年10月刊
英语教学中新课改理念的运用与学生口语交际能力的培养
湖北省巴东县野三关镇青龙桥小学 张晓晖 邮编：444324
摘 要：在小学阶段，英语学科是小学生要学习的主要科目之一，是学生打好英语基础的重要阶段，而随着新课程理念与素质教育理念的不断发展延伸，当前很多小学英语教师意识到教学英语的最终目的是要不断提升学生的口语交际能力，以达到学有所用的目的。本文从多个角度阐述了小学英语教学中培养学生口语交际能力的培养情况。
关键词：小学英语 口语教学 交际能力 学习兴趣 新课改理念
新课标倡导，英语是一门语言类的学科，在教学的开展当中，教师一定要引导学生“说”出来，使学生敢说、想说、会说，才能使得学科价值得到体现，使得学生的口语能力得到提升。因此，在实践教学当中，教师一定要充分地结合小学生的特点，促使学生口语能力的锻炼，使得学生主动说英语，使得其得到更好的提升和发展。
一、创设情境,让学生乐说善说
一定的情境可以增强学生的生活体验,激活学生的思维，是学生进行口语交际的条件和动力。学生一旦置于一定的情境之中，就会产生交际的冲动，离开了特定的交际情境，语言交际活动将无法进行。教师在课堂教学中，要创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望。善于交流，乐于交际，是培养学生口语交际能力的重要手段。因此，在各项教学中，教师对学生的评价可换成生与生之间的评价，给学生创造更多的口语训练机会。如:上识字课可以以小组的形式开展并讨论:“你用什么方法记住这些字?”让他们在宽松、自由的小天地畅所欲言，发表见解，互相切磋。也可以请同学读，并给予评价，甚至可以让同学向同学提问题等，学生在这种双向互动的语言实践中进行口语交际，有利于培养学生说话的准确、简练，有条理；有利于培养学生真诚待人的品质和大方得体的举止；在阅读教学中，可依据教材创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，无拘无来的自由表达也是口语交际的一条重要途径；在精读课文教学中，利用课文内容，引导交际。如教《燕子》一文，可先让学生说一说燕子的外形最具特征的是什么？飞行时又有什么特点?在春天，你发现了什么？这样帮助学生从中获得丰富的感性材料，学生交际的兴趣就会比较浓厚，交际起来就会有话可说。
二、引入趣味游戏，提升口语兴趣
在以往的教学实践当中，教师常常会发现，一些学生在英语学习当中非常羞于表达，或是因为自己比较害羞，或是因为缺乏兴趣等，这些都是教师在培养口语能力当中应该进行转变的。因此，在实践教学当中，教师首先就可以进行趣味游戏的引入，以此促使学生的表达兴趣得到生成，使得学生能克服恐惧、害羞心理等，使得学生的口语能力得到锻炼和提升。例如，在讲解《My family.》一课的过程中，在本节课中涉及到非常多的职业，如：Police, nurses, doctors, teachers。教师在此基础上就可以引入一个表演游戏，请学生分别到讲台上来，让学生在介绍自己父母职业前先根据职业特点进行表演，让其他学生进行猜测，在这之后再进行答案的公布，使得学生在游戏当中得到进一步的锻炼。在这样的模式下，可以使得学生的天性得到解放，不断地降低学生的畏惧感、害羞心理，为学生口语交流的开展起到一个铺垫作用。
三、为学生进行英语口语交际创造良好的语言环境
为了培养小学生的英语口语交际能力，教师和学校要致力于为学生创设良好的语言环境。这样，学生能够得到更多应用英语语言的机会，他们在英语口语交际中也能够体验到乐趣。
一方面，教师需要充分利用现代化教学资源，为学生创造一个生动形象的课堂环境。例如，在课堂教学中，发挥多媒体设备的作用，通过音频、视频、图片等为学生提供视觉和听觉上的冲击。可视化教学能够加深学生的记忆和理解，还可以调动学生用英语进行表达的积极性，从而真正意义上创造良好的英语口语交际环境。
另一方面，小学生的模仿意识很强，教师必须要以身作则，在课堂中发挥好模范带头作用。例如，在教学中尽量使用英文进行知识传授，同时也鼓励学生用英语回答问题，和其他同学进行沟通。不过小学生的英语水平仍处于基础阶段，教师一定要采取循循善诱的方式确保学生能够理解自己在讲什么，例如重复单词、采用图片结合等途径都比较有效，切忌教师只顾自己台上讲，忽略与学生的互动。
四、注重看说训练，强化口语思维
在英语教学的实际开展当中，结合学科特点，教师也应该采取更加自然的教学方式，这样能便于学生接受，和学生的“口语”相接近，使得学生的口语能力得到更好的生成。在这其中，为了和学生的思维特点相符合，教师在培养学生口语能力时，可以将看说训练这一模式引入进来，使得学生的口语思维得到锻炼，使得预期的教育成效得到逐渐的达成。例如，在《My new room.》一课的过程中，本节课主要的讲解内容就是位置。因此，教师就可以借助看说训练推动教学的开展，使得学生的思维得到强化。如，在这其中，教师可以巧妙地借助多媒体，来学生展现一个房间的图片，在图片中有很多不同的物品摆放在不同的位置上，教师就可以引导学生两两一组展开对话，进行对话的编制，使得学生的口语得到锻炼。如：“Where is a red hat?”“It's in the schoolbag.”“Where are my blue socks?”“It's under the table.”使得学生的语言得到强化，使得其的口语能力得到提高。
五、开展英语课外活动，拓宽学生英语口语学习视野
课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，同时也是学生获取知识的主要渠道。然而，仅仅依靠课堂上有限的时间来培养学生的英语口语交际能力是远远不够的，还需将其延伸到课堂之外，比如可以通过开展英语课外活动来营造英语语言环境，以使学生在习得英语知识的同时，还能够在语言环境的熏陶感染中增强自身的跨文化意识，从而实现英语口语交际能力的提升。
例如，我每个学期都要抽出一定的业余时间引导学生开展英语口语课外活动。活动的主要内容有：围绕本周学习的话题进行发散性交流；一同观看英语原声电影；进行英语K歌比赛等。比如，在学习完《Will people have robots?》这一单元之后，我让学生利用课下时间搜集有关机器人的信息，并大胆设想一下未来的生活。在周五的英语活动中，我为学生举办了一场主题为“Future”的英语演讲比赛。此外，我还和学生一同观看了电影《Artificial Intelligence》。如此，通过开展英语课外活动，不仅深化了学生对课本知识的理解和认识，而且还开阔了学生的视野，培养了学生的英语听说能力。
综上所述，在小学阶段的英语教学当中，教师采用适当的方式方法，促使学生口语能力的锻炼、提升是非常有必要的。在这其中，教师应该展现自己的作用，为学生营造良好的学习氛围、拓展学生的锻炼方式、构建良好的交际环境等，使得学生的口语能力得到显著性的提升，使得学生在交流、沟通时轻松应对，为其后续的学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]程小芬. 小学生英语口语交际能力的培养策略[J]. 学周刊,2015(30):183.
[2]孙英锋. 提高小生英语口语交际能力的途径探究[J]. 学周刊,2016(12):192-193.
[3]顾晨葵 提高农村小学生英语口语交际能力的策略[J].黑龙江科技信息，2011，（31）：175。
[4]张文欣 浅谈在小学英语教学中如何培养学生的口语交际能力[J].时代报告：学术版，2013，（3X）：371。
联系客服
