来源：《百科论坛》
如何培养学生的写字能力
张素仿
（辽宁省盘锦市盘山县坝墙子学校 辽宁 盘山 124115）
摘要：小学低年级学生，正是学习习惯的养成时期，对今后哥们学科的学习产生重要影响，在小学语文教学中，培养学生的写字能力既是教学的重点，也是教学的难点，教师要京信引导，耐心帮助。作为一名小学生，在语文学习中，首先就要学会写一手工整漂亮的汉字。由于多种原因，目前小学生写字能力的训练，一直是小学语文教学的布欧若环节，若果得不到老师的重视，势必影响学生的正常发展。本文提出将写字能力的培养作为小学低年级语文教学的重点，探讨培养小学生写字能力的培养技巧，供各位同仁参考。
关键词：小学语文；写字教学；写字能力；培养策略
《小学语文新课程标准》明确了一、二年级识字和写字非常重要，要努力养成良好的写字习惯。中国自古讲究“字如其人”，写好字不仅是一种良好的习惯，更是一种态度，写字需要手、眼、脑、心的协调与平衡，每天坚持书写练习，可以锻炼学生的毅力和耐力，培养学生严谨、细致、一丝不苟的性格。然而，随着时代的日益进步，信息化的普及，电脑成为人们生活中不可或缺的一部分，这逐渐使我们减少了很多书写的机会，也影响到语文学科中的写字教学。
一、在写字教学中培养学生的观察能力。在观察中产生练字的欲望
培养学生的观察能力，可以使学生学会观察、善于观察，从而提高创造能力。在低年级写字教学中，教师经常发现有些孩子对形近的字容易认错、写错。有时两个字只有一些细微的差别，如“天”和“夫”，“田”和“由”等，这些孩子往往容易写错，以至张冠李戴闹出笑话。其实这是孩子观察能力差的具体表现。孩子没有细致敏锐的观察力，不能察觉期间的细致差别。观察力差的孩子在写字练习中无法做到“既见森林，又见树木”，往往偏重某一方面而忽略另一方面，观察不够全面。我们要培养高素质的人才，必须在写字教学中加强学生观察能力的培养。
二、在教师的精心引导下，教会学生养成正确的写字习惯
1.练字要求严。写字前，教师要指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。为帮助学生养成良好的写字习惯，我编了许多写字口诀，让学生熟记成诵。如：“摆出书本拿出笔，我的桌面最整齐”，“头正身直脚放地，用小拳头量距离，上臂放松不弯腰，好姿好字好身体”，还有像“要做挺胸的大公鸡，不做弯腰的小虾米”等等握笔姿势。我强调学生做到三个一——“一捏、一顶、一靠”，即拇指和食指捏住笔，中指在下面顶住笔，笔的上端靠在食指的第三个关节上。课堂教学中我坚持要求学生养成每次写字前先念口诀再练字，真正做到“练字先练姿”的好习惯；平时坚持适时巡视督察，随时提醒，做到防患于未然。
2.训练要有度。低年级学生处在发育期，手指的小肌肉群不够发达，长时间练字容易疲劳，学习兴趣也难以持久。写字教学中，我坚持重质轻量，分散练习，落实一个“少”，保证一个“好”。
3.训练要求精。写字训练的目的只有一个，那就是让学生写好汉字。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业内容也打破了以前的千篇一律，而是有的多，有的少。作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的学生在写字方面的发展却是一样的。
4.多方共监督。写字训练光靠语文教师单枪匹马的力量是不够的，还要各科老师、家长的配合，齐抓共管。学生有一部分作业是在家里完成的，但是家里的作业书写往往跟学校里的书写质量差别很大，主要原因是家长对学生的书写要求不严格、家长和学校的要求不一致所致。所以，教师要及时跟家长联系，及时召开家长会，共同配合监督学生的写字、握笔姿势与书写情况。另外，各科作业的书写都是学生练字的机会，因此，各科教师都要时时注意提醒学生正确的姿势，教育学生“提笔即是练字”，把每次作业当作练字的机会。这样，多方精诚合作，一定能收到良好的效果。
三、教师通过多种形式的鼓励，激发学生的写字热情
1.形式多样的竞争激励。
在课堂上我经常提醒学生们提笔即是练字，一节课要求学生写字不在多而在于正确入体。所以我在课堂上设计的作业力求做到“少而精，活而实”。每一个字只要求学生们写四遍，做到认真观察每一个汉字，更要做到一遍比一遍有进步，然后进行小组评价，这样学生一边动手一边动脑，虽然数量少但已经达到了目的。我在批改作业时更是一丝不苟，批改符合要规范，有示范性。每次作业结束后，我都要选出几个得4个A+的同学和有进步的同学课堂上及时反馈并奖励啄木鸟小印章，5个啄木鸟奖章换一张心愿卡。同时，我每月举行一次书法比赛，师生评议出“小书法家”，并颁发奖状。其次，我充分利用班级文化墙，把书写漂亮的作品和进步快的作品张贴在上面，让同学们欣赏，从而激励学生练字的积极性，提高学生的写字水平。
2.教师的评价语言要及时恰当。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发 学生的兴趣。”“对于写字充满兴趣的人来说，写字是动力，是享受；而对于缺乏兴趣的人来说，写字却是压力，是枷锁。”在课堂上教师要善于发现学生的闪光点，及时表扬，比如：小红写字姿势最端正，小强写得“木”字撇和捺非常舒展，以点带面，学生都能写出漂亮的字。
汉字书写是一种艺术，汉字的每一笔每一画都有非常多的讲究，因此在汉字教学中更应该注重对学生汉字书写基础知识的教学。汉字最为基础的部分就是横、竖、撇、捺等汉字的基本笔画，汉字教学之初，教师就要首先将这节知识教授给学生。其次，握笔方式和书写姿势也是学写汉字的基础性内容。写字时，握笔不能太长，太长的握笔会对笔失去控制;握笔也不能太短，握笔短，不能让汉字笔画充分舒展开，也就不利于写出漂亮的字。坐姿也是汉字书写的重要一环，不规范的姿势不仅不利于学生的健康，也难以写出好看的字体。这些汉字书写的基础性知识都需要教师对学生强调，只有这样才能够保证学生在写字的训练中能够不断加强自己汉字书写的基础，保证教师的教学质量。
同时，学生在学习写字时，教师要耐心地进行讲解和指导，必要的时候可以亲身示范。如在进行写字教学的过程中，低年级的小学生对写字的认知处于模仿阶段，自主书写能力水平较低，因此教师可以让学生选择一些适合学生的字帖进行临摹，初步去体会字体书写美。小学生的思维发展不成熟，对审美理念的认识还不完全，仅仅只是依靠临摹字帖提高其书写水平是不够的，故还需要教师在写字教学中对其要书写的汉字进行详细介绍。学生只有在汉字数学中了解到了汉字的魅力，才能够树立起学习汉字的信心与兴趣，进而提升学生自身的学习质量。
四、有计划地科学训练，循序渐进地培养学生的写字能力
小学阶段，学生年龄都比较小，对任何事物都有好奇心、新鲜感，这就可能使学生在接触写字教学的初期，表现出强烈的学习兴趣。作为教师要了解学生的心理变化特征，并且科学合理、循序渐进地制定提高学生写字教学的具体实施方案，发挥学生在学习中的主体优势地位，使学生能够在课下自己主动积极地进行写字训练，进而达到提高学生写字水平的教学目标。同时由于小学生处于学习的初始阶段，对于外界的接受能力较差，因此教师在对学生进行汉字的书写练习教学时要根据学生的发展规律进行，如低年级的学生接受能力较低，写字速度也比较慢，那么对于低年级的学生的训练就可以采用单字多遍练习，并且遍数也不能过多，一旦过多，就会让学生产生反感。而高年级的学生，接受能力较强，同时书写的模仿能力也有所提升，这时就可以让学生临摹一些好的字体，加强对生字形的训练。同时也可以让学生抄写一些诗词，在练字的同时，感受汉字排列组合的魅力。
总而言之，小学阶段是小学生身体以及心理发展的重要时期，如果教师能够在这一时期帮助学生培养良好的写字习惯，这将会对学生未来的生活和学习产生深远的影响。但是仅仅只靠写字或语文教师在课堂上的写字教学就想要完成这一教学目标是不可能的，这需要将写字教学融入英语、数学等各个学科的教学之中，融入学生的日常生活当中，教师、学生、家长三位一体的配合，才能提高小学生的写字水平。
参考文献：
[1]张小东.如何培养和提高小学生的写字能力[J].才智,2014(33):129.
[2]李艳青.如何提高小学生写字能力[J].教育教学论坛,2017(35):98-99.
[3]邹丽淳.小学生写字能力的培养策略[J].中小学教学研究,2012(08):48-49.
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