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我之治校方略

                          我之治校方略

                                                   

 

治校方略是校长领导和管理学校的方法和策略,它是校长办学理念和管理思想的具体体现。作为校长,总是“摸着石头过河”,凭感觉管理学校是不行的。他必须要在扎实的实践和苦苦的思索中经过理念生成、逻辑梳理、制度纳入、艺术应用的过程,很快形成一套独特而行之有效的治校方略,才能在工作中得心应手,游刃有余,有所建树。因此我常常反躬自问,从事学校管理十几年,我的治校方略是什么呢?这些年我在学校管理上做了哪些有益的探索,又遭遇到哪些挫折和失误呢?现将感悟最深的几点提纲挈领的写出来,以供大家参考借鉴、批评斧正。 

一种特别的境界

在刚开始做校长的那几年,我经常苦思冥想一个问题,那就是要管理好一所学校,最关键的是什么?也就是说,什么是学校管理的“纲”?抓住了这个“纲”,就等于抓住了学校管理的关键。

我的答案是:这个“纲”就是“境界”、就是“氛围”,一种特别的境界,一种健康向上、积极进取的良好风气。作为校长,最关键的工作就是下大力气、千方百计的为学校创设、营造这样一种特别的境界和气氛。

我们参观一些名校,给我们感受最深的往往不是它的什么高楼大厦、管理制度、管理措施,而是洋溢在师生身上的一种饱满的工作热情和奋发进取的豪迈精神。心理学家认为人的需要有生存需要、物质需要和精神需要三种,在满足了人的生存需要、物质需要之后,更高的层次是精神需要。在一所成功的学校里,教师会把工作看得比什么都重要,学生会把学习看得比什么都重要,工作和学习是他们最重要的需要。这就是一种境界,一种特别的境界,这种境界靠学校领导的管、卡、压、罚是绝对制造不出来的,而应该是发自全体教师和学生内心的一种愿望,完全是积极主动的。有了这样一种完全积极主动的精神和干劲,学校的一切事情都好办。取得优异的办学成绩,也是非常自然的。

管理的能动性原理告诉我们,管理活动的核心是人。管理不仅是一种制度,还是一种行为方式、一种精神信念。因而,实现学校管理系统的高效运作首先需要一个稳定、和谐、向上的“小环境”——宽松的思想环境和人际环境,充满竞争、催人上进的工作环境以及优美的自然环境、物质环境。身居其中,能让教职工感到有一股无形的力量和激情,时刻在催人积极进取、务实工作、全身心投入;能使能者、勤者、有功者感到光荣自豪,庸者、惰者、虚伪者感到窘迫羞耻。

不论教师和学生,他们都是有知识有教养自尊心很强的人。知识分子在人群中是最优秀的,天性向上,“人往高处走”是最基本的规律。学校的管理只要给他们创造一个施展才华的环境和平台就足够了。因为在一个集体中,当比工作,比成绩,比贡献,更能受到人们的尊重时,人们就不会再去比别的。

创立健康向上的进取导向,校长首先要重视学校学习氛围的营造,突出对教育思想的领导和管理,引导教职工不断接受新信息,树立新观念,追求新境界,善于用新理念指导教育实践,改善学校管理。第二,校长要善于跟教师沟通,在集思广益的基础上不断完善学校的各种管理制度和教研制度,不断完善各种考核、评估、奖惩方案等竞争法则,精心设计达标载体,鼓励广大教职工参与达标、竞赛、竞争,让学校的种种管理措施化为广大教师自觉的内心要求。第三,要努力实现学校管理从以制度管理为主向文化建构的方向发展,加强校园文化建设和人文精神的培养,不断提升管理的层次和品位。

要努力办好校报或校刊,让它在学校成为传达国家教育政策、全国各地教育动态,传播新思想新理念,介绍最新最好的教改信息和先进经验的窗口;成为教师们各抒己见、切磋交流、探讨教育规律和教学方法、展示自己工作能力的平台;成为宣传学校,报道师生,彰扬先进,鞭策落后的教育与管理阵地;成为师生愉悦身心、发表感悟、展示创作才华,感受真善美的心灵驿站。我不论在哪所学校做校长,都非常关注校刊校报的创办。一份校刊或校报,对建设良好的校风、营造学校上进的氛围的作用决不可小视。

要精心设计校训、校歌、校徽、班训、标语、展牌、师生宣誓辞等,建立良好的校风、教风、班风和学风。我曾经为学生设计过一个简练、实用的新校训   ——“今日读书是为了明天生存”,并要求学生“迎着晨风想一想,今日怎样去努力;踏着夕阳问一问,一天收获有多少?”新校训很自然的让学生明白:读书的目的不单纯是为了考学,而是为了掌握谋生的本领,今天获取知识的多少直接影响到将来一生的生存质量。当今社会科技进步、竞争激烈,从小处说,一个不学无术的人必将被社会淘汰,往大处说,一个文盲遍地、科技落后的民族就不能巍然屹立于世界民族之林。此校训抛开一般校训所惯用的口号套话式提法,直接把学生今天的求知同他将来一生的生存,同整个祖国民族的兴衰联系起来,增强了学生的生存忧患意识,本身就包涵了巨大的思想教育力量。

两种不懈的追求

校长,与其说是一个职务,不如说是一种责任,一份事业,这份事业,没有“俯首甘为孺子牛”的奉献态度,没有孜孜不倦、上下求索的探索精神,没有严谨认真、务实创新的工作作风,是绝对干不好的。

作为校长,一是要善于驾驭全局,控制局面,出工作思路,选拔和任用学校的干部,这需要一个校长要有很强的行政管理能力。二是要善于抓微观,善于调查研究,对教学一线准确把握,对教育的问题有深入的研究。二者缺一不可。不抓微观,就不能充分调动学校内外的人力和物力,合理利用学校内外的资源,使学校的教育管理活动取得最佳的效益;不善于控制大局,全局工作就没有方向,只能是盲人摸象,照搬“上边指示”和“先进经验”,跟着感觉走。

就总体而言,校长有两种类型:专家学者型和行政管理型。专家学者型校长大都产生于“专家治校”的指导思想,认为一个教学上造诣很高、口碑很好的好教师,就能够服众,就能够治理好一所学校。但事实是,许多“专家”并没有把学校治好,为什么?因为人没有“学识”不行,但仅有“学识”也不行,“学识”本身能服人,但不能凝聚人,一位校长如不能把教师凝聚在一起,是办不好学校的。要调动人的积极性,要求校长必须有一定的行政管理能力。

但是教育事业又有其很强的内在规律性,来不得半点华而不实,“外行治校”同样难奏其功。有这样一个令人深思的事例:某高中名校的经验见诸报端后,一位原先从事行政岗位转任中学校长的人来这里参观取经,看到该学校严格控制学生自习和作业,教师不准辅导自习等做法,他回去后,也把学生的自习、作业全砍了,学生上自习一下子没有了作业,变得无所事事,纪律一下子全乱了,质量全面滑坡。同样的做法,为什么会有不同的结果?很显然,一个对教育没有深刻理解和研究的人,是很难理解教育的实质和精髓的。

我认为:一位成功的校长,既要是‘学者型的领导’,又要是‘领导型的学者’,二者缺一不可。校长如果不具备先进的教育观念,就无法办好学校,但是如果不具备管理能力,就无法把先进的教育管理理念落实到每一项工作中。做校长10余年,我始终有这样两个目标:一是做一个教育的专家,一是做一个管理的内行。

要成为这样一位成功的校长,校长就必须认真刻苦的修炼自己,多读书,多思考,多实践,多总结。

首先,有空就读好书,要培养自己广博学习的兴趣。校长的学习,须成体系的学习,要研究国事,要了解教育法规,要掌握管理知识,要熟稔教育科学,要汲取前沿的教育理念,要借鉴先进的管理经验。校长的学习,是为了组织好教育,教育的终极目标,是使人一生走向幸福。校长实质上就是用自己的学习和实践,写就着幸福的教育学。

第二,常想几个问题,在一段时间内就思考一个问题,就研究一个课题。想最前卫的问题,想最棘手的问题,想最重要的问题,想最有趣的问题。常想几个问题,其目的是通过研究问题来提高校长的科研素质,提高领导学校行政业务的能力。经常思考问题,使我在如何任校长、如何抓德育、如何抓教研、如何提高教育教学质量、如何管理学生秩序、如何在新形势下实施素质教育,如何带出一个高效的团队、如何指导家庭教育等方面都有了自己的思想、观点、措施和做法。

第三,在思考中实践,在实践中反思。优秀的校长都应该是有所成就的教育家,但这样的教育家不能仅仅是教育理论家,而应该是扎扎实实的教育实践家。一个坐在办公室里“闭门造车”的校长,是不可能出方法、出经验、出思路的。校长只有脚踏实地的沉下去,每天都巡视自己的校园,每天都走到教师和学生中间去,深入教育教学的第一线,听课,评课,研究新课程新课改,才能获得丰富的素材,取得令人信服的发言权,才能发现问题找到办法。当今时代是教育理论家多而实践家太少。如今的校长大多不是教育实践家。他们更精于做官,而不是搞真正的教育。这个现状令人担忧。如果多一些教育实践家成为中小学校的校长,则会更令人欣慰。

第四、喜用文字“说话”。校长在处理事务、交流情况、汇报工作、传递信息、沟通联系方面,都需要一些惯常的文字表达。校长动笔,可先在应用文上下功夫。为了使我的教育理念成为全校教师的共识,我撰写过《给全体教师的一封公开信》;为了使学生成人成才,我设计出学生开学和毕业的宣誓词;为感念教师一年来的辛勤工作,我每年年终都为教师撰写新春贺辞。我的写作原则是,一方面写要专,多写与教育教学关系密切的,与学校管理相关的,另一方面,写要杂,能写什么就写什么,随意涂鸦,愉悦自己,也曾写出过“走,到野外去!不再为几句无聊的小诗,就囚自己于斗室……”或“这是我爱人买的/雪白的衬衫/那天,她可是为我/挑了又挑,选了又选……”等歪诗。我在写作中思考,在写作中提高,不知不觉也在写作中有了丰盈的收获。

三项教育的改革

素质教育是21世纪中国教育的主旋律。但是素质教育倡导了多年,有些学校,有些教师仍然抱着陈旧的教学观念不放,课堂教学满堂灌,课后作业满天飞,学生学习苦不堪言。据某日报调查统计,当前中学生厌学率高达85%。学校本应是学生最向往的地方,现在却被学生视为畏途,大量学生厌学、逃学、辍学。如何有效的控辍保学,实施素质教育,把学校真正建成促进青少年身心健康发展的乐园?我曾进行过一些大胆而认真的探索,提出了“推广愉快教学、实施成功教育、建立新型师生关系”的教育教学管理新举措。

(一)推广愉快教学。

所谓“愉快教学”,就是彻底抛弃枯燥单调的陈旧教学模式,以教师为主导、以学生为核心,调动学生兴趣,鼓励学生变“旁听”为参与,运用灵活多样、形象生动的教学方法和手段,让学生在轻松愉快中掌握知识,提高能力,变苦学为乐学。

首先,要更新教育观念,提高教师素质。

要把新的教育理念变成每位教师的自觉实践,首先必须让全体教师更新观念,形成共识。为此,我采用了《致全体教师的一封公开信》的形式,将“愉快教学、成功教育”这一教育教学新理念向全校教师提出并阐释,要求每位教师都围绕这一论题,给我写回信以交流、沟通和探讨。接着通过开会、座谈、组织学习、推荐书目等方式促使教师深入思考。创办《xx中学教育快讯》,将当前最新最先进的教育思想、教改信息尤其是魏书生同志“自我教育”的理论和周泓先生“赏识教育”的实践经验介绍给教师,并让《快讯》成为教师们各抒己见、切磋交流、探讨教育规律和教学方法的园地。

渐渐地,教师们的思想一致了,认识到要开展素质教育,就必须更新观念,树立崭新的教育观、教师观、学生观、人才观,人人能成才,行行出状元。在呆板枯燥的陈旧教学模式下,只能产生循规蹈矩的书呆子;在轻松愉快的状态下主动学习,才会培养出有创新、有灵性的人才。

新的教学理念也向教师提出了更高的要求,为了提高教师素质,我向全体教师提出了“六个一”的倡议,即每学期每位教师要钻研一部教育教学论著,出一节优质公开课,写一篇高质量的教学论文,自制一个新颖、美观、实用的课件,指导一个兴趣小组,转化一名后进生。

第二、建立愉快课堂让学生在轻松愉快中获取知识。

(1)把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人。教师是导演,而不是演员,学生也不是被动接受知识的容器。教师要教会学生学习的方法,引导学生在质疑、释疑的过程中体会到求知的快乐。课堂上能让学生观察的要让学生观察,能让学生思考的要让学生思考,能让学生表述的要让学生表述,能让学生动手的要让学生动手,能让学生总结的要让学生总结得出结论,教师决不包办代替,从而最大限度调动学生学习的主动性。

(2)改进教法,激发青少年的学习兴趣。在课堂教学上实现“三个转变”,即“变注入式为启发式,变学生被动听课为主动参与,变单纯的知识传授为知能并重”。教师的施教之功贵在引路,妙在使学生开窍,注意激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,教给学生学习的方法。爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。教师必须把握学生的心理特点,挖掘教材中的幽默因素,采用生动活泼、新颖有趣的教学方法,激发学生的求知欲望。要花费大量心血,对教材进行加工处理,化难为易,化繁为简,循序渐进,疏密相间。照本宣科本身就是让人难以容忍的枯燥乏味。教师还应该尽量多收集一些生动的例子、数据、图片以及简洁生动的故事。每一节课都要精心设计导课(或以趣导入,或以奇导入,以疑导入,以情导入等),一开始就唤起学生的兴趣;通过表情、动作、提问、讨论、竞赛、精编实验等方法,使学生在整个教学过程中始终兴趣盎然;用故布疑阵、讲述故事、欣赏挂图、播放录音,调动学生的无意注意;用留问、图表归纳及释疑点拨等方法组织一堂课的结尾以巩固所学。

(3)充分利用先进的多媒体及电教仪器设备和现有教学、实验仪器,最大限度地开发青少年的感官功能。人是通过眼、耳、口、皮肤等多种感官获取外界信息,然后通过分析、综合、抽象获得知识的。传统课堂教学中,学生通过眼睛获得的信息占90%,余下感官只占10%,这无疑是对人的潜能的极大浪费。人的左脑侧重抽象思维,右脑侧重图形、音乐、运动等,在学习中双脑并用,学习效率的提高不只是简单的相加。因此我不论在哪个学校任职,都不遗余力的大力发展电化教育、多媒体教学,并要求教师把学校现有的电教设备、电脑多媒体、实验仪器等必须充分利用,课本上提供的所有演示实验和分组实验,想方设法创造条件全部开出。鼓励教师根据教学需要自制教具,因为自制的教具往往更实用、更有针对性。

(4)把自习还给学生,减轻学生过重的课业负担,增加学生自主学习的时间。一是严禁教师占用自习讲课。二是把自习分为学科自习和综合自习。学科自习由学科作业占用,学科教师可以辅导(但不能讲课),教师布置的必做作业必须控制在学科自习内完成,教师必须在学科自习结束时收缴当天作业。综合自习用于学生自主学习,根据自己的学习状况查漏补缺,拓宽深钻。综合自习时间教师不准进教室辅导,以免干扰学生独立思考和自主学习。

第三、开展愉快活动。

(1)布置新颖别致的作业。减少作业量,学生作业分为常规作业和“色香味形”俱佳的作业“自助餐”。常规作业强调精选习题,统一必做,教师全批细改。自助餐作业结合学生口味,能够吊起学生胃口和兴趣,有层次有梯度,供学生自主选择,教师不作硬性要求,也不收缴。严禁向学生布置单调重复的作业,作业也不能仅限于简单的文字摘抄和解题训练,新的作业要赋予新的内容和实践课题。搜集名人名言,搜集地名、村名来历,记录春联,为师长朋友自制贺卡,一次节目排练,一个板报设计,一件用品制作,一次专题采访,一项野外考察,一个主题绘画,一套摄影作品等都是锻炼学生设计、分析、思考、行动诸方面能力的作业形式。这些作业不仅不会加重学生的课业负担,而且能使学生在兴趣盎然中增长创新能力和实践能力。

(2)开展丰富多彩的课外活动。学校专门制定详细的课外活动计划,并规定每两周组织一次大型课外活动,如体育节、卡拉OK大奖赛、美术作品展览、自编自演小话剧、读书演讲会、史地生知识抢答赛、拔河、郊游、探访名胜古迹等,并且多数活动让学生自己组织,充分发挥团支部、班委会的作用,从而增长学生的才干,活跃校园气氛。

(3)成立兴趣小组,培养学生多方面的才能。学校把每天最后一节课改作兴趣课,把所有的学生根据特长、爱好都归属于某一个自己向往的兴趣小组,建立起音、体、美、书法、文学、生物、播音、小小记者站、科技小发明小创作等多个兴趣小组,每个兴趣小组都有教师组织指导。平时每个教室都是正常的教学班,一到最后一节课,所有教室都变成了兴趣小组的活动室。

(二)实施成功教育。

所谓“成功教育”,就是要求教师想方设法让所有学生包括后进生都能经常体验到成功的喜悦,看到自己的进步,满怀希望地走向未来。我们都知道,有些所谓的“后进生”是很可怜的,因为他们天天在学校品尝着“失败”的滋味,每天处于暗无天日之中,心中缺乏光明和温暖。好学生都是“夸”出来的,不是“批”出来的。后进生天天在学校品尝“失败”的滋味,心中充满自卑。其实他们智力并不笨,一名称职的教师应该学会去发现、挖掘、培养他们身上的闪光点。我们对学生不能要求等同的提高,而是要求各自的提高。

成功教育实际上是一种激励的教育,是一种赏识的教育,是一种宽容的教育,是一种爱心的教育。周泓先生正是凭着对聋哑女儿的激励、赏识、耐心和满腔的爱,才把婷婷培养成为中国第一位聋人少年大学生。教师只要发自内心喜欢学生,赏识学生,就会感到所有的孩子都那么可爱,那么聪明。有了周泓对待女儿的那种热情、态度和方法,任何孩子都能培养成为人才。

成功教育又是一种因材施教的教育,面向全体,有教无类,承认差异,区别对待,尤其对于后进生,更需有意识地给予更多的厚爱和关怀。在提问上教师要设计多个不等梯度的思考题,让所有学生都能开动脑筋;在作业上除布置少量统一的必做作业外,还要精心选择不同梯度、任学生自由选择的“自助餐”作业等。

心理学上有一个名词叫做罗森塔尔效应,它来源于一次有趣的实验。罗森塔尔是美国著名的心理学家。有一次他考查某校,随意将十几个学生的名字写在纸上,然后交给教师,并郑重地说:“我发现这十几名学生都是智商型人才。”1年后,罗森塔尔又来到该校,发现这十多名学生的确超过一般,长进很大,再后来这十几人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。其实罗森塔尔当初挑选这些学生,只是在花名册上随意勾划出来的。这些学生的智力水平与别的学生并没什么不同,可为什么后来发展会有如此显著的差异呢?

是“期望”这一神奇的魔力在发挥作用。罗森塔尔教授是著名的心理学家,在人们心中有很高的权威,老师们对他的话都深信不疑,因此对他指出的那几个学生产生了积极的期望,像对待聪明孩子那样对待他们;而这几个学生也感受到了这种期望,也认为自己是聪明的,从而提高了自信心,提高了对自己的要求标准,最终他们真的成为了优秀的学生。

罗森塔尔现象表明:每一个孩子都可能成为非凡的天才,一个孩子能不能成为天才,取决于家长和老师能不能像对待天才一样爱他、期望他、教育他。其实,人类本性中最深刻的渴求就是赞美。教师对学生的赞扬与期待,将对学生的学习、行为乃至成长产生巨大的作用。其实每个人的内心世界都一样,没有一个学生不想得到老师的赞美和期待。 只要热情期待和肯定,就能得到希望的效果。教师应对学生倾注爱心和热情,寄予热切的希望,提出合理的学习目标和要求,应该多鼓励少否定。这真应了那句社会流行语:“说你行,你就行;说你不行,你就不行。” 我认为“成功教育”的理论根据就在于此。

(三)建立新型的师生关系。

2008年四川出了个“范跑跑”,特大地震来了,“范跑跑”置学生安危于不顾,抢先冲出教室逃命。这一事件当时被炒得沸沸扬扬。其实“范跑跑”抢先逃跑,除了它本身思想素质低劣之外,另一个重要原因就是他和学生之间感情极为淡薄。古代讲:“天地君亲师”、“师徒如父子”,可解放后这些被当作“师道尊严”给打倒了,学生可以造老师的反,甚至对老师大打出手。由于经济大潮的冲击,作为人类灵魂工程师的教师,也有不少人把工作仅仅当作混饭吃的手段,何尝对学生付出了满腔的爱心。师生关系不和谐,是教师经常抱怨“学生越来越难管”的重要原因之一。

必须建立师生之间新型的和谐关系,因为教师与学生的关系和谐了,学生自然会敬佩老师,听从教师的管理,并且自然会对老师的教学产生兴趣。教师对学生的尊重与关爱,是减轻学生心灵负担的重要因素。民主平等的课堂生活能创设宽松愉快的学习环境,有利于莘莘学子健康快乐的成长。

要求教师懂得必须充满爱心干工作。师爱的最高境界是友情,师爱的基础条件是平等,在学生心目中,亦师亦友,民主平等,是“好教师”的最重要特征。青少年学生特别渴求和珍惜教师的关爱,师生间真挚的情感能够产生神奇的教育效果,学生会自觉地尊重教师的劳动,愿意接近老师,希望与老师合作,向老师袒露自己的思想。因此,作为一名人民教师必须充满爱心干工作,和学生平等相处,以诚相待,给学生以安全感、亲切感和信赖感,成为学生的良师益友。这既是教师职业道德的体现,也反映出一种高超的教育艺术。教师只有尊重学生,才有资格教育学生;教师只有关怀学生,才有资格管理学生;一个让学生体会到浓浓师爱的教师,才有资格批评甚至惩戒学生。

最大限度地理解、宽容、善待学生。未成年学生正处于身心发展的不成熟阶段,有缺点有毛病实属正常现象,学生的错误,大多是心理问题,而不是道德问题,他们犯错误后,最迫切想得到的是理解和帮助,绝不是简单粗暴的批评和惩罚,他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。我特别强调教师要换位思维,因为谁也是从青少年走过来的。允许学生犯错误,是教师处理学生问题之所以能和风细雨、妥善周密的思想基础。

不吝惜表扬和激励,努力捕捉学生身上的闪光点。也许老师一个会心的微笑,一句信任的鼓励都能成为学生努力学习的动力,激起他们敢于质疑、主动求知的兴趣。特别是对于后进生,更需要设计一些简易的题目,让他们在成功的喜悦中充满信心的学习。每一名学生身上都有闪光点,即使是所谓“差生”,他这方面不行,那方面却可能存在优势,捕捉到差生身上的闪光点,这正是转化他们成为优等生的契机。作为教师,不能光盯着学生的毛病,而应该多看他的优点,从内心喜欢他。真心喜欢他,他身上的闪光点就会越来越多。组织“给同学找优点”的主题班会,树立“我班无差生”的观念,彻底告别“你怎么什么都不会”,“你品质太差”,“笨蛋”,“没出息”的“教师忌语”的活动,是建立新型的师生关系,帮助学生满怀信心走向明天的有效方法。

在给予学生满腔的爱的同时,教师必须保留对违纪学生必要的惩戒权。惩戒不同于体罚,惩戒是一种教育,而体罚则是一种伤害。惩戒以不伤害学生的身体和心灵为原则,这是与体罚之间的截然分界线。教育不是万能的,只有表扬而没有批评的教育是不完整的教育。青少年学生心智发展还不成熟,自制力较差,在这社会转型期的多元化时代,是非观念不明确甚至糊涂,如果一味的对他们纵容迁就,只有关爱没有惩戒,他是不会成为讲文明、讲道德、有理想、有文化的栋梁之材的。应该让孩子在成长的过程中,懂得为自己的过失负责,感受到一种责任。一个能承担责任的人,才是现代人。没有教育惩戒、不能承受批评、靠哄孩子教育出来的一代,可能会是经受不了挫折、懦弱而又自私自利、飞扬跋扈、没有责任感的一代,将来个人和社会都将会为此付出代价!

四件管理的法宝

学校管理的四件法宝是:制度、效率、竞争、情感。这四件法宝也是使学校形成和保持一种不甘落后、积极进取的良好氛围的重要手段。

(一)依法治校

首先要建章立制,把学校管理纳入制度化、规范化、科学化的轨道,克服“人治”管理的随意性。

在集思广益的基础上,制定关于教师、教学、教研、学生、德育、财务等各方面管理的规章制度,从领导到教师再到学生,人人都能对号入座,从而保证教师工作有章可循,学生行为有规可查,校领导检查工作有法可依。完善岗位责任制,让人人明确岗位职责,谁权限范围内的事谁就切实负责到底,开动脑筋主动地创造性地干好,这样就能避免推诿扯皮,懒散拖拉,听指派、干擎活的现象发生,真正做到人人有事干、事事有人抓、时时有人管。

第二,责任到人,量化管理。

制度好定执行难。为了把制度落到实处,应该把各项制度的落实责任到人,能够量化的尽量量化。比如班级工作内容繁杂,就可以采用《班级工作比分制》,从德、智、体、环境卫生、日常行为五个方面提出十几项几十条具体要求,每项要求的检查结果都用分数形式记录下来,从而把不可比因素化为量化因素,保证班级工作检查评估的可操作性。得分最高的班即为每学期的优秀班级,优秀班级的班主任即为模范班主任。这样就把学生每天的在校行为与班级荣誉联系在一起,将班主任工作与班级情况挂钩,极大地调动起班主任和全体学生的积极性与自觉性,初步形成一个庞大的自我监督教育网。

第三,严格督察、及时总结。

每一项制度的落实,每次检查评估的结果,都要及时进行总结和公布,并把“总结”这一环节作为对师生鞭策和教育的重要举措。

(二)效率意识

效率意识实际上就是校长的时间管理意识。校长在事务繁杂的情况下如何驾驭时间,取得领导学校工作的主动权呢?

首先,校长要珍惜自己的时间和精力,突出工作重点,抓大事,抓自己份内的事,抓涉及学校发展大局的事。

学校工作头绪繁杂,校长能力再强也不能一手包揽。事无巨细,胡子眉毛一起抓,这不是现代领导者应有的工作作风。作为一校之长,应该“有所为有所不为”,不必也不应该去插手本应由下属去做的事。校长应该用80%的时间和精力去抓20%的人和事(抓校级副职和中层干部、抓重大决策、抓难事要事)。有人根据人的大脑指挥四肢、五脏、六腑、七窍、十指的启示,认为一个领导者一般适于直接指挥五六个最多十几个下级。过多,会超出领导的驾驭能力,造成失控;过少,会增加管理层次,降低工作效率。校长要在有限的时间内作尽可能多的工作,就要会“借脑”和“借力”,就要建立合理的组织结构,理顺各种关系,做到授权分责,分级管理。

第二、增强工作的计划性。

把学校工作分成常规工作和重点工作两大类,对要做的工作按照轻重缓急作出合理计划安排。学校领导班子建立周碰头、日筹划制度。每一周开始时班子成员准时集合,汇报总结上一周完成工作情况,讨论部署本周要完成哪几项工作,分别由谁具体负责;在每天上班开始,班子成员先把这一天要做的事按照轻重缓急计划好,并形成简单的书面计划提纲悬挂在迎面处,以此督促自己今天安排的事决不能拖到明天,这样就避免了工作被动,让事推着走,过糊涂日子的毛病,形成快捷、高效、有条不紊的工作机制。

第三、校长要抓紧学习,善于开动脑子。

有人认为工作忙,哪有时间学习和思考?或者认为工作是实的,学习是空的。这些看法都有失偏颇。校长办学,没有先进的教育理念来指导,没有扎实的理论功底作支撑,如何坚持正确的办学方向!如何深入开展教育教学改革!俗话说:“磨刀不误砍柴时”,挤出时间认真学习,深入思考,站得高,看得远,可以取得“时”半功倍,事半功倍的效果。在当前经济体制转轨、社会转型的新时期更是如此。

另外,校长不仅要善于科学的分配和安排好自己的时间,还应该珍惜教师的工作时间,指导教师不断提高时间的利用率。布置工作必须有明确的时限要求;重大活动要精心准备,务求实效;会议要简短,决而有行有果,可开可不开的会坚决不开:形式主义、花拳绣腿的一套坚决摒弃。人的一生是由时间组成的,时间资源是人生命中最重要的资源。校长和教师只有养成惜时、守时、快节奏、高效率的工作作风和良好习惯,才能提高效益,放大效益,搞好学校的各项工作。

(三)竞争机制。

竞争机制主要包括校长任期目标责任制和教职工岗位竞争机制、质量竞争机制。校长任期目标制实际上和教职工聘任制一样,也是一种岗位竞争机制,实质上都是用人机制问题。

要勇于冲破传统的做法,打烂“铁交椅”,在承认人的能力、智力差别的基础上,淡化资历,突出实绩,权力下放,层层聘任,实现教职工和岗位的最佳结合,做到人尽其才,人尽其用,人才到位,能人当家,以增强学校干部和全体教职工的危机感和责任感,激发所有人的工作干劲和智慧。

比如校长实行“任期目标责任制”,根据就职时的目标承诺完成情况由全校教职工大会决定其下一个任期,不搞“终身制”;中层干部通过“竞选式聘任”决定任用,根据工作实绩决定工作的升降,不搞“任命制”;根据教师能力专长、质量指标达成度决定工作岗位,不搞“固定制”;科室人员根据工作责任心、工作需要决定去留,不搞“常任制”。

质量竞争是岗位竞争的最直接体现。从某种意义上说,岗位竞争即为质量的竞争。要把质量竞争意识渗透到管理的各个环节,工作的各个部门,教学的各个方面,关键是要培育以质量为核心的校园文化,强化全面质量意识,营造“人人讲质量,事事求质量”的良好氛围,同时明确各环节、各部门、各方面的质量指标。比如教学质量指标、育人质量指标、岗位质量指标及学习质量指标等,并对其实施有效监控。

当然,没有公平,就没有竞争。要竞争,就需要建立一种公平、有序的环境和氛围。有这样一个事例,前些年,为了提高高考成绩,某学校组织了一个重点班,配备了各科骨干教师,高考结果,这个班要比其他班好得多,但学校的总体高考成绩不但没有升反而有所降。在总结高考时,取得优异成绩的教师因为条件“特殊”而“理不直”,没有取得成绩的教师也觉得心里不服气。刚开过表彰会,就有教师愤愤地说:“如果给我这样的学生,我比他们教得好。”这件事对学校领导触动很大,重点班不但没有提高成绩反而把人心搞散了,把大家的劲头搞没了。重点班的教师,由于学生基础好、师资好,不用尽十分努力便可胜出别人一筹,非重点班的学生、教师认为自己再怎么努力也不会超过重点班,因而放弃了努力,其结果是所有的人都没有尽到全力,最后是无论重点班和非重点班都没有取得最好的成绩。这就像两个人赛跑,如果一方还没有跑就知道自己怎么努力加油也一定要输,而另一方知道自己即使不努力加油也一定赢,双方会同时放弃努力。这是一个非常浅显的道理。如何让所有的人都尽其所能,尽最大的努力,就是要给每一个人创造一个公平竞争的机会。从那之后,这个学校采取了“微机编班,教师均衡搭配”,然后由班主任随机抽班的作法,并规定:学生一旦编班,决不允许调班。这种办法实行后,大家站在了同一起跑线上,工作的劲头调动起来,学校的教学成绩大面积提高。

要引进充满活力的竞争机制,还必须有科学合理的评估机制和激励机制相配套。要公平客观科学地评价每一位教职工的工作业绩,将荣誉、福利等首先给予工作勤恳、业绩突出、卓有贡献的教职工,把学校的资金最大限度的用到教学和教师身上。

(四)情感投资。

优化学校管理,需要制度,需要评估,需要激励,更需要感情关怀。管理过程不能是简单的权力运作,需要充分体现人文关怀。校长必须排除方方面面的干扰和压力,坚决维护教师和学生的合法权益。要努力搭建教师成长的平台,让教师自豪、快乐、幸福的工作。校长要着眼于一线教师,接近一线教师,了解研究教师的各种层次需求,真心实意地帮助他们解决工作、学习、生活中的各种难题。

我认识这样一位高中的校长,他为了让老师们过一个愉快的春节,寒假里与几位副校长挨家挨户走访了学校全部200多个教师家庭,尽管有的老师家在农村,但他们一户也没落下。每到一个老师家里,他都会为教师的家人送上一份真诚的礼品(礼轻人意重),并给每位老师带去一幅春联作为祝福。当老师家中的亲属(父母或爱人)手捧校长送来的礼物时,是那么感动,那么幸福,那满眼的热泪顿时驱散了校长奔波的疲劳。

为了减轻老师们的工作压力,他为老师们装修了一间比较大的房屋,内设一圈沙发茶几,还有电视、音响、饮水机等物品,一个像家一样温馨漂亮的休息室,让下课的老师们在累了的时候到休息室去听听音乐,喝杯茶,聊聊天。每天安排一名干部值班,值班的干部为每一位进入休息室的老师亲自泡茶倒水,主动与老师们聊天,为老师服务,倾听老师们的意见和心声。
他说他最开心最高兴的事不是长工资,不是晋级,不是评上了优秀,而是被老师们夸奖和老师们给他提建议。学校的制度和措施被老师们认可,老师发自内心地说一句:“校长,你这件事办得太好了。”或者老师建议“这件事我认为这样改进更合理”时,校长会如痴如醉,喜上眉梢。走在街上遇到熟人打招呼时,别人好奇地问“校长,有什么喜事这么开心啊?”他便很自豪地告诉人家“我们老师表扬我了!”

这位校长做的事并不大,但他把工作做到了教师的心里。校长只有这样,才能融通感情,使教师卸掉心理包袱,全身心地投入工作,激活教师队伍中的每一个向上的细胞,克制住一切消极因素的蔓延,使教师的劳动得到快乐的质的升华。

五种和谐的关系

领导和管理的基础是研究人,研究人的心理,研究人的需要,研究人的背景、能力、性格、爱好……研究你的下属每天在想什么。一切管理的出发点都是首先从研究人尤其是人的需要开始的。对管理对象没有比较深入的了解,就谈不上有成功有效的管理。一个校长在对相关人员特别是教职工透彻了解的基础上,必须处理好以下五种关系:1、与上级领导的关系;2、与班子成员的关系;3、与教职工特别是班主任的关系;4、与学生及其家长的关系;5、与社会、辖区和各部门的关系。

                          十个重要关键词

 德、智、体、美、劳,人、财、物、时、事。这是校长工作的两条主线,前五个字构成了校长工作的业务线,后五个字构成了校长工作的行政线。作为校长必须牢牢掌握住这十个工作关键词。

最后,我愿以当代著名教育家吕型伟先生的一句名言与广大教育工作者共勉——教育是事业,事业的意义在于奉献;教育是科学,科学的意义在于求真;教育是艺术,艺术的意义在于创新;教育是服务,服务的关键在于诚信;教育是生活,生活的根本在于质量!(本文作者草根校长闫广超)
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