随着“互联网+”时代的到来，教育领域正在发生深刻变化。“无处不在的学习”“没有教室的学校”“一人一张课程表”等一线实践的出现，极大地改变了传统教育的运行规则。1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织提出《关于教师地位的建议》，首次确认了教师职业的专业性质，并把教师列入“专家、技术人员和有关工作者”的类别。主要职责是向下一代人传递知识、传授技能，帮助他们适应社会发展，不断完善自我。
进入新世纪以来，人们对教师职业有了新的认识，教师又被赋予了“反思实践者”“教育专家”“研究者”等角色，这些新角色日渐渗透到教师专业发展的日常活动中。
随着“互联网+教育”的兴起，一些新的教育服务供给方式开始出现，以知识为核心的教师专业发展正面临研究挑战。
一、教师转型：
1.在互联网时代，知识取向的教学可能会被技术所取代。
2.在互联网时代，谁学得快，谁就是老师。“专家”和“新手”之间的距离被不断缩小，后来居上将成为未来社会的常态。
3.“知识就是力量”将被改写。知识将不再是唯一的力量，甚至不是最重要的力量，创造力、想象力、价值观、个人品质等将重获生机，在教育中拥有与知识同等重要的地位。
教师要成为“读懂学生的分析师”。技术在教学中的作用绝不是要塑造一个统一的、标准化的教学流程，而是要通过收集学习过程的丰富数据，精准分析学生的学习需求，为每一个学生提供量身定制的学习支持。
二、未来教师要成为“重组课程的设计师”。
1.将现实生活引入课程，让书本中的知识在真实情景中产生意义。
2.用完整的课程育完整的人，通过跨概念、跨学科、跨领域的方式，建设以主题呈现的学校课程体系，弥合分科教学对知识的割裂。
3.打破固定的课时安排，根据学科特征和课型内容灵活设置长短课或大小课，让学生在对话和互动中建构知识，实现知识的有效的迁移和对知识的深度理解。
三、未来教师要成为“联结世界的策划师”。
1.任何有专长的人都能成为教师。
2.把世界打开，让学生进来。当学生走进社会，社会就变成了课堂，学生在与社会的互动中进行深度学习，建立知识与现实之间的实质性联系。
参考文献
曹培杰 未来教师的三种能力：读懂学生、重组课程、联结世界 人民教育 【J】 15-16 期 p43-p47
作者单位：中国教育科学研究院
