我与高效课堂的距离
所谓“高效课堂”，就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面都有所突破，其教学效率在一定时间内远高于平均水准的课堂教学。 相对“高效”而言自然也就是对目前课堂教学“低效”、甚至“无效”的一种反思和回应。
结合教学实践，我深切体会到，教学的高效通常源自两个方面：首先，是把好备课关，即教师在备课方面应当加以注意的问题，主要包括对教材解读深不深刻、对学生把握到不到位（就是我们常说的备学生）、对教学目标定位准不准确等，这是制约课堂教学“高效性”的重要方面。
在多年的教学实践的总结和反思过程中，我逐渐地对初中数学教学有了自己的认识和收获。
因此在每节课上课前，我都要自己问自己几个问题：这节课我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生是否达到了要求？这课前四问让我明确了这堂课那些知识要讲，那些内容不讲，即“三讲”、“三不讲”。（“三讲”即讲易混点，讲易错点，讲易漏点。“三不讲”即学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老了师讲了学生也学不会的不讲）。还明确了有哪些学生基本不用引导通过自学就能学会、掌握，哪些学生得在教师的点拨中才能领会；哪些学生必须在教师的引导或是重点关注下才能达成目标的，这些在每节课前都要做到心中有数，课堂教学才能有的放矢，课堂教学才能有效开展。
只有把教材钻研得越深，课上起来才会越简单、越得心应手，这就是老师常说的“深入浅出”。 名师常把复杂的内容教得很简单，而平庸的教师却会把简单的课越上越复杂，原因就在这里。
其次，是抓好教学关。如果说备课是作战前的战略部署和准备,那么上课好比一场战役。课堂教学有无效益，关键在于教师能否在有限的教学时间内（40分钟），采用有效的教学策略把教学计划付诸实施，使不同的学生得到应有的发展或收获。反之，即使教师备课备得很认真、详细，课上教师教得很辛苦，学习内容也能完成；但学生不想学或学得很辛苦但没有得到应有的发展或收获，这就是无效或低效教学。因此，教学的高效性最终要落实到学生的学习上，教学有没有效益的惟一指标是看学生有无进步或发展。要想真正落实高效课堂，提高课堂教学的高效性，就必须做好有效教学，有效教学是有针对性的教学，教是为了不教。
课堂教学艺术是教学各方面因素和条件的综合体现。， 要上好一堂高水平的课，应集合以下几方面构成因素。
（一）良好的师生关系——一堂好课的基础
爱生。这是教师热爱教育事业的直接体现。爱生是人民教师的天职，是教师对学生进行教育的感情基础。爱生，首先要尊重学生、 信赖学生。其次，教师对学生要严格要求。严而有理、 以理服人，严而有方、 方法可行，严而有恒、 贯彻始终。第三，教育要公正地对待学生。只有公正地对待学生，教师的爱才会产生出更大的力量，给每个学生的道德心灵带来有益的影响。最后，我觉得，教师的敬业精神和工作态度是建立良好师生关系的大前提。总之，建立良好的师生关系，在师生之间形成亲密、 友好的感情双向交流，这才是教育获得成功的保证。
（二）健康的学习心态——一堂好课的前提
培养学生良好的学习态度和学习习惯。教师切忌对学生进行谴责和奚落，防止学生产生消极情绪。我们要帮助学生找出学习失败的原因，指导他们改进学习方法，增强他们学习的自信心。要知道，学生学习成功的次数越多，积极愉快的情绪体验越多，他们的学习成绩也就会越来越好。
（三）创新的教学设计——一堂好课的动力
“创新思维的特征”和“创新设计的类型””，是实现创新设计、优化方案的思想基础。注重学生创造潜能的开发，突出学生创新精神的培养是一个很重要的课程理念，通过学习主要帮助学生学会从哪些方面去思考，创新思维是创新设计的基础，创新设计为创新思维的发展提供了平台。
（四）精彩的开讲——一堂好课的起点
俗话说“万事开头难”，如何恰如其分地导入本堂新学内容，这是教者必须引起高度重视的。数学课常用的方法有：
1 、实例引入，然后上升到概念
2 、用例证法罗列现象，找出规律，导出公式
3、先用贴切的比喻形成感性认识，引导学生抽象思维导入理性认识
4、先复习已学过的与本堂相关的知识为本堂的教学埋下伏笔。
（五）浓厚的学习兴趣——一堂好课的品味
教育最大的责任是培养学生的学习兴趣，培养学生自信、自尊、自强的良好品质。教师要把学生学习文化知识同某种能引起学生愉快情绪的活动结合起来。这样一来，学生会产生主动学习的动机。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。面对学生们普遍存在的厌学心理，应该从他们的身心发展特点出发，让学生们自己寻找学习的兴趣，学习与快乐的结合点，做到乐中启智，使学生自己主动地完成学业，以达到良好的教学效果。
（六）高潮叠起——一堂好课的标志
初中生兴趣稳定性差，可塑性强，因此，教学中应发挥学科优势，充分利用故事、成语、录音、日常生活画面、多媒体教学等手段，抓住课堂时机，巧妙设置教学高潮，不断刺激学生，这样对提高教学质量会起到事半功倍的效果。特别是重点内容的教学更是教学的高潮，这一部份内容要在老师的启发下，千方百计调动学生思维，要使学生集中精力听讲，形成一个思维的高潮。这时，上课的老师精神要振奋，讲述要清晰，语言要精炼，比喻要贴切。关键之处，最好以姿势助说话，以提高学生注意力。重点的概念、公式既要推理又要板书。总之，在教学过程中，我们如能把握时机，运用恰当的手段和科学的教学方法，掀起一个个教学高潮，就能顺利的完成我们的教学任务，提高教学质量。
（七）及时调控——一堂好课的关键
调控适当的课堂教学节奏非常重要，是新课程“三维目标”的关键，适当的课堂节奏应该张弛有度、疏密相间，突出学科特点，全面培养学生的素质。调控课堂教学节奏是教师综合素质的体现，也是需要每位教师去不断探索和追求的教学艺术。教师应该根据学科的特点，依据教学内容和自己的教学经验，机智地调控课堂教学节奏。1、对教学情境进行有意识控制。对教学情境的控制,目的在于维持学生的学习欲望,保持学习兴趣。针对中学生注意力难以持久的特点,教师控制教学情境,就是不断变换刺激角度。效果较明显的方法有:制造悬念和组织讨论。悬念可激发学生兴趣,集中学生注意力。讨论则可使学生思考,集中学生注意力,还可发展学生思维及说理表达能力。 2、对知识的有效控制。它包含三项内容:知识数量的控制,知识难度的控制和知识传输速度的控制。从迁移的心理活动看,集中注意于问题的主要矛盾,有助于形成知识迁移。有的教师每节课只讲20分钟左右,但效果却很好,原因就在于控制知识量,突出主要问题,使学生很快形成知识迁移。知识的难度略高于学生的认识水平,知识教学才具有力量,这也是教师控制知识难度的准则。知识传输速度的控制,最理想的情况是教师传输知识的速度与学生接受知识的速度同步。 3、对学生思维进行灵活控制。教师要启发引导学生广泛运用和发展各种思维,培养优良的思维品质。对一个数学概念、思想、方法的真正领会和理解,教师应用“多解一题”“一题多解”来控制学生的思维,使其进一步深化。4、关注学生学习情绪并予以及时调控。
一堂好课永远离不开教师高超的“教学艺术”。教师高超的教学艺术，能使学生学得扎实而灵活、轻松而又愉快，使学生陶醉于对课堂教学艺术享受而留下难以磨灭的美好回忆。高超的教学艺术来源于教师的基本素养、刻苦的磨炼和不懈的追求。
一、作为教师，既要完成教学大纲中规定的任务，又要发展学生的智力，培养学生的能力，这就是教师备课的总要求。正所谓善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半，所以教师必须认真钻研教学大纲，明确教学目的和要求，做到心中有数，有的放矢。
1．上课是教学工作的中心环节
学校教学工作，包括备课、上课、辅导、批改、考核等环节。上课环节是不可缺少的不可替代的中心环节。
2．上课是教师施教的重要途径
教师对学生的施教途径，包括课堂教学、课外辅导、作业指导、当面指导等，但上课是对学生施教的最重要途径
3．上课是学生学习的主要形式
学生学习的形式，包括自学、听课、交流、作业等，其中听老师上课是最主要的学习形式。
4．上课是师生对话的互动平台
师生之间的对话是多场合的，但就教学对话而言，课堂教学对话是师生交流对话的主要平台。
二、上课的要求1．教学目标明确
始终把握好本课的教学目标，做到突出明确。同时，注意课堂教学中生成的目标，使预设目标和生成目标有机联系。
2．教学内容正确
教学中没有专业知识、理论观点和例证事实的错误，保证教学内容的科学性和前沿性。
3．教学过程完整
课堂教学从起始到结束，步骤相连，结构完整，符合人的认知规律。
4．教学方法恰当
精心选择教学方法和手段，能够运用学生喜欢的有效的多种教学方法和手段进行教学。
三、上课的技能
（一）导入技能
1.以讲导入——可以讲述事实、补充资料、直讲目的导入
2.以议导入——可以提出问题、设置疑问、组织讨论导入
3.以看导入——可以由观察实物、形象和图画导入
（二）讲授技能
1.讲述——用于传授新知识，能够保持知识德系统性、完整性和深刻性。
2.讲解——用于解释概念、诠释名物、解答疑难。
3.讲析——用于对教学内容进行判断、推理、分析、综合、归纳、演绎，作出理论评价。
（三）提问技能
1.设计问题：
（1）设计的问题有一定的价值和意义，考虑到教学德目的、重点和难点；
（2）设计的问题具有科学性，即没有知识错误，合于逻辑，题意明确，没有歧义；
（3）设计的问题大小适当，多少适量，难易适中，适合大多数学生；
（4）设计的问题具有系统性，先后有序，连贯一致，有内在联系；
（5）设计的问题，以思考性为主，以记忆性为辅。
2.提出问题：
（1）问题要想全班学生提出，使全体同学都积极思考.提问少数同学后，大家都能够作出评价。
（2）要因人提问。较难的问题提问优等生，较易的问题提问后进生，为后进生创造成功的条件。
（3）要把握提问的时机。“不愤不启，不悱不发”，要在学生“心求通而未达，口欲言而未解”时提出，一起奥根据教学进程和学生接受情况提出。
3.运用要求：
（1）要创设良好的提问环境，培养师生的亲近之情，消除学生的紧张心理，鼓励学生敢于发表和坚持自己的意见。
（2）教师之中保持和善谦逊的态度，不把提问作为惩罚学生的手段，要耐心倾听学生的发言，从表情、体态和姿势上作出期待、信任和激励的表示。
（3）正确对待意外情况。对意外的回答和一时不好判断的，不要妄加评论，要有“师不必贤于弟子”的胸怀和气度。
（4）要对学生的回答及时予以评价，满足学生期盼结果和的求知心理
（四）研讨技能
1.确定内容——提前确定要研讨的内容，引导学生的思维指向。
2.指导自学——自学是研讨的基础，一定要是学生自学充分。
3.总结结果——对研讨的内容、方法和结论要进行总结。
（五）收束技能
1.以知收束——整理、归纳本章、节教学知识，使之条理化、系统化。
2.以能收束——安排学生复述、练习、操作，培养专业技能（能力）。
3.以德收束——结合教学内容对学生进行情感、态度和价值观的教育。
四、上课的管理1．控制教学目标——始终把握好教学的方向和目标。
2．维护课堂纪律——运用多种方法维护好课堂纪律。
3．调节师生活动——创设师生、生生对话、研讨的环境和气氛。
4．运用有效方法：
（1）组织教学活动的常用方法：
（1）经常教育学生做好上课准备工作，如学习用具的准备，学过知识的复习，新学内容的预习等。
（2）进教室后，要先收回学生浮动散乱的心绪，集中学生的注意力，可用目光、表情、动作提醒学生安静下来听课。
（3）开讲前，可进行考勤、检查作业、复习提问、说明本节课的教学目的任务等工作，动员学生与教师配合共同完成教学任务。
（4）对新内容的教学，为防止学生注意力的涣散，要避免教师的单一讲授，可运用多种教学方法交替教学，如讲解、提问、背诵、复述、讨论、练习、板书、听说等，不断调控学生的注意力。
（5）对一节课的教学要善始善终，作好教学总结。总结工作要在教师指导下由学生去作，既可训练学生的总结概括能力，又可调动学生的积极性。结束教学一般不要拖堂，教师要在学生起立，自己还礼后走出课堂。
2．维护课堂纪律的常用方法：
（1）正面提醒法。对于违犯课堂纪律的学生从正面提醒他该做什么，给一个具体行动方向，通过行为矫正控制其错误行为。
（2）安排工作法。课堂学习中有余暇往往会发生纪律问题，因此，对于可能提前完成学习任务的同学要预先布置一些感兴趣的工作，使其无暇违纪。
（3）提问警示法。对于不注意听讲低头做其他事情的学生，可在向全班发问后点名让其回答，起到警示教育作用。
（4）个别谈话法。对于违纪的学生，可在不影响正常教学的情况下踱到学生面前，小声个别谈话，给予温和的批评教育。
（5）复述常规法。对于违纪的学生，可令其复述课堂纪律的有关规定，使其认识错误，及时改正。
（5）无言控制法。对于违纪的学生，可用目光、表情、手势、动作、走近学生等非语言控制方法提醒、警示、监督学生，心照不宣地到达批评教育的目的。
（6）停止学习法。对于违纪严重或情绪非常，一时不易平静的学生，可劝其离开教学现场停止学习，以保持课堂教学的继续进行。
五、写教后记
从教学理论和行为操作两个层面，总结本次教学的得和失；从学生的学习情绪，总结教学方法、手段的优劣，旨在提高教学技艺，开展教学研究，促进自己的专业发展。
通过有效的教学行为得以实现课堂高效
1、对于“情境”的创设。课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地。如何在课堂教学中启发学生情感，充分发挥学生的学习能动性，是我们每个教师共同探讨的新课题，我认为应该以学科知识为载体，遵循学生的心理发展特征，激发学生的情感，优化课堂教学策略，以提高课堂教学的有效性。
一、巧妙设置问题情境，激发学生学习情趣
学习的动力来自于浓厚的兴趣。创设情景，激发兴趣，正是一节课高效的开始。数学来源于生活，但是枯燥性也是师生共同的认识。正因为如此，初中数学课的情景创设更是必不可少的。”
诚然“动手实践、自主探索与合作交流”在当前的课堂教学中比比皆是，很多教师在操作中也能注意到运用的火候，数学课堂不要过分追求“观赏价值”，但对这句话的理解更不能断章取义。“不能单纯依赖模仿与记忆”并不表示完全不要，换句话说：适度的模仿与记忆仍然是合理的，也是必需的。低年级的教学中我们用得较多的是创设绚丽多彩、生动有趣的童话情境，中高年级则采用现实生活情境。应该注意的是“情境”应该突出的是能使学生产生认知的“不平衡”，引起他们的思维冲突，能激起他们的好奇心、求知欲的情境，这样才能使教学过程始终在动态平衡中前进，才能有机会实现真正意义上的有效教学。例如，
在教学计算时，本人就很少通过创设生活情境引入，更多时候则是通过对复习算式中某些数的改变，既揭示新知，又有效激发学生的积极性和挑战自我的热情，从而引导学生自觉投入到新的数学学习和研究过程中来，效果也很好，而且节省时间，真正提高了数学课堂的效益。今天满怀激动地去母校----溪口中学上了“随机事件的概率”这堂课，引入课上我创设了如下现实情境：在二战中美国曾经宣布，一名优秀数学家的作用超过10个师的兵力。这句话有一个非同寻常的来历，1943年以前，在大西洋上英美运输船队常常受到德国潜艇的袭击，当时英美两国限于实力，无力增派更多的护卫舰，一时间，德军的“潜艇”搞的盟军焦头烂额。为此，有位美国海军将领专门去请教了几位数学家，数学家运用概率分析后认为，舰队与敌潜艇相遇是一个随机事件，从数学角度来看这一问题，它具有一定的规律性。建议美国海军将舰队的编队规模增大。美国海军接受了数学家的建议，命令舰队在指定海域集合，在集合通过危险海域，然后各自驶向预定港口。结果奇迹出现了：盟军舰队遭袭被击沉的概率由原来的25%下降为1%，大大减少了损失，保证了物资的及时供应。你知道是什么原因使盟军舰队遭袭被击沉的概率减少吗？
作为新老师我本以为这个情境趣味性很强，也可以用来说明数学的应用价值，可以说是一个很生活化的数学例子，可是课后回想才发现，拿它在这堂概率课上当引入，几乎前面所有的内容都与本节课无关, 干扰的信息过多，导致课堂时间和学生的思维过多地纠缠于无意义的人为设定中，远离了本节课的主题，同时案例的引入时间过长大大降低了本节课的课堂教学效率。
关于几个教学的比喻。
“养猪说”：饲养员不应该代替“猪”吃食，而只应该把猪养肥；“育儿说”：让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。
“妈妈解放”的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立“吃饭和行走”时，妈妈才意味着得到了解放。
2、教学手段多样化辅助教学。1多举些生活中的例子，比如商品打折，激发学生的热情； 2借助一些道具，向学生展示； 3可以借助一些视频资料给学生直观的感受数学，现在的数学软件有很多种，也很好用的。多媒体教室，我想现在基本都是这样了吧。 数学学科特点决定了他有一定的枯燥性，正因为如此，才更需要教师想尽办法在短时间内突破重难点，老师教得轻松而有效，学生学得轻松而自信，何乐而不为呢。例如
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我更多的思考、更多的关注、更多的实践、更多的改进、更多的超越。正如魏校长所言：“找不到的差距是最大的差距，发现不了的问题是最大的问题。”我将以在教学之路在实现真正意义上的新课标所倡导的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这将是我们孜孜不倦的追求
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