你从哪里来，项目学习

走近项目学习

英特尔未来教育在不断演进，04年后它推出一种教学模式——项目学习。

什么是项目学习？它能否走进中国的课堂？这是许多人关心的问题。

杜威的学生，克伯屈于1918年发表了《项目（设计）教学法：在教育过程中有目的活动的应用》，首次提出项目学习的概念。20世纪，他的设计（项目）教学法在美国初等学校和中学的低年级里得到了广泛的应用。

在Sally Berman著的《多元智能与项目学习》中，为项目学习下了比较枯燥的定义：

项目学习是让学生进行创作、验证、完善，并制造出某种东西的活动。

他说，学生完成的项目是切实可见的、有形的学生制作，如书剧本或一项发明等。

他说，学生在进入项目时，脑海中应有最终作品的概念，产品的时间限制，学生也知道项目指南和对最终作品的评价标准，这些有助于他们做项目时自我评价；项目最后活动中也许要表演、陈述或演示他们的产品。

他认为，学生制作产品是区别项目学习与接受学习的关键。

项目学习的再度崛起，与抵制现实中的“基于测验的学习”（Test-based Learning ）有关。哈佛大学心理学家加德纳认为，学生的学习应是以“解决问题或制造产品”为特征的“基于项目的学习”（Project-based Learning）。他相信，项目学习可以摆脱测验本位的倾向，从而去发现和开发存在于每个学生身上的智力强项。

今天新兴的脑科学理论，表现性评价理论、多元智能理论、综合课程理论以及它们实践的成功，正支持着项目学习成为极为重要的学习工具。项目学习唤起了许多教师的热望，尤其是那些毕生追求把生机赋予课堂，那些希望自己的学生具有解决问题能力、能勇敢应对未来工作中不确定性与复杂性挑战的新人的教育工作者们。

我们知道对多数人来说，项目学习还是一个陌生的名词。但在我们彻底弄清项目学习的类型——如结构式、主题式、体裁式，模板式和开放式之前，我们完全可以凭个人的生活经验来“亲近”它。罗宾·福格曾这样提示我们——

“你已经开始了清扫车库并投入到这个项目了吗？或者开始修箿花园并突然发现时间已过去了几个小时吗？你曾否参加过风筝比赛并且为下一天的决赛而在制作一只完美的风筝时一直忙碌到深夜？或者为了一本剪贴簿、相册而一次花几个小时去整理编辑？

如果对于这些问题你点头说是，你已经完全了解参与者如何全身心地投入到项目学习上了。”