闻一多中学创建高效课堂 推进小组管理合作学习
我们学校是一所农村市级示范高中，学生学习基础差。随着社会经济形势的变化和新传媒方式的冲击，学生的学习目的、学习习惯也发生了很大的变化，给我们的教育管理和教学工作带来了极大的难度。2009年秋，湖北省实施了高中新一轮课程改革。新课程的教学理念要求教师要转变教学观念、转换角色，提倡学生自主学习，通过师生探究、生生合作等教学方式，达成教学目的，完成教学任务;同时我们学校作为样本示范校参与了“校本教研制度建设和学习型组织建设”课题研究，项目组要求我们创建高效课堂。面对教育对象的变化，新课程的深入开展，我们老师必须研究并变化我们的教育教学行为。
数学组青年教师江丰林自觉地进行了课堂教学改革，将胡仕雄等班主任多年实践的“小组管理”制与课堂教学有机结合，在课题组的指导之下，鼓励学生大胆探索、相互合作，为神圣的课堂注入了勃勃生机。一种新的课堂教学模式在我校应运而生，“小组管理合作学习制”成为了我们学校课堂教学改革的突破口和着力点。
一、典型示范
数学组是“小组管理合作学习”课堂教学模式的探索者和实践者，为使这一模式得以推广，我们组织全校教研组长、备课组长到数学组听课，并将江丰林老师的一节示范课全程录像，在教师大会上播放。要求每一位教研组长、备课组长和行政领导讲一节小组合作学习实践课，所有教师参与听课、评课。
新模式产生的新效果激发了老师的研究热情，校长亲自参与备课组的备课活动，与师生一起经历了头脑风暴，初步探索并总结出“小组管理合作学习制”操作流程。
二、实践探讨
任何一种教学模式都离不开理论支撑，在教师们有了初步认识之后，我们及时组织教师对“小组管理合作学习制”进行总结提高，召开了多次研讨会，形成了文本材料。
1、小组建设。首先是小组长的选拔和小组成员的确定。建组之初可以通过“学生自我介绍”、“班级临时性活动”、“初中学情调查”、“学生自我推荐”等方式选拔，发现思想上进、学习刻苦、工作勤奋、热心服务的学生确定为小组长。对选拔出的小组长，教师要有耐心和爱心，加强培养与锻炼，指导其做好小组成员的思想工作，组织小组学习，检查落实学习任务，传达小组意见。对小组成员的确定，权力下放到小组长，这关系到小组的和谐，团结上进。教师只是提出指导意见：①每学科要有成绩比较突出和兴趣浓厚的学生代表，以便为本小组的学科学习出力、献策和解难题；②各小组要重视文化建设，即小组成员中，除了学习，另外的特色是什么？唱歌、蓝球、绘画、勤奋、节俭等等，这是班级特色的基本组成细胞，这也可有效避免小组长选组员的时候只凭成绩的现象，因为学生总是有特长的；③根据班级人数的多少确定小组数。一般6—9个小组，一个小组人数在6到8个之间。小组确定后要督促小组制订小组活动规则，明确小组成员分工，定期或不定期召开小组长会和小组成员会，从而加强小组评价。同时高一阶段应该允许小组成员的合理流动，使之逐步走向稳定。
2、小组管理。其一是组建均匀发展的小组。小组分组的目的是让学生能够自我管理、自我约束，并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。因此，分组要坚持统筹兼顾的原则。每个小组的学生组成应考虑性别、兴趣、品行、成绩等因素，尽量搭配平衡，实现优化组合，优势互补，以利于学生之间公平竞争，有利于教师进行辅导。小组成员相对固定，小组成员座位可定期调换，组长可轮流担任。其二是培养精干得力的组长。培养小组长是小组建设的关键，小组长的表现直接关系着小组建设的成败。真正好的组长不是选出来的，也不是天生的，而是班主任和科任教师培养出来的。要做好小组长的思想工作，让小组长明确担任组长是对自己能力的一种培养与锻炼；要充分调动他们的主动性和积极性；要提高小组长的基本素质：让小组长敢管、能管、善管，同时要求全班学生必须理解、接受和服从组长的管理。小组长在小组生活会上应评价本组成员的思想表现、学习、日常行为、学习成绩等，还可对学困生、后进生进行指导和帮助；负责分配学习任务、组织学习活动及检查学习效果；有权代表小组向其他小组和老师提出意见和建议。其三是营造团结向上的氛围。要求组长带领本小组成员一起建设好小组文化，形成凝聚力。小组文化包括：组员的小组意识、组员之间的相互帮助、小组成员对共同进步的追求、争取创建“优胜小组”的集体荣誉感、组员对本组高度负责的责任心和进取心等。其四是开展丰富多彩的竞赛。通过开展小组间的学习竞赛，激发小组之间的竞争意识。如：诗歌朗诵赛、英语技能比赛，主题知识竞赛等，还可在小组间开展卫生、纪律、精神状态等方面的评比竞赛，以此增强小组意识和竞争意识。其五是健全科学合理的评价机制。班主任和科任教师是高效课堂的总设计师，为了使这一机制能有效的运行下去，必须精心部署、搭建平台，创设情境、指点迷津，当好引路人与鞭策者，定期对各小组各方面工作进行综合考核，对表现突出的小组授予“优胜小组”称号，对相关小组长给予班级表彰或推荐校级表彰；对表现突出的个人授予“明星学生”等称号，记入个人成长档案；对落后小组进行剖析，对问题学生进行个别帮教，以此激励先进，鞭策后进，构建一个充满正气、积极进取、文明和谐的班集体。
3、小组合作学习。根据教育学、心理学的基本原理和农村普高的学生实际，我们把小组合作学习的课堂分为五个阶段：
课前准备。教师要认真讨论并编写好导学案。导学案由五部分构成：①课堂目标，基础知识填空或列表；②应用基本概念、性质、定理、公式题型，展示知识的形成过程；③将基本使用概念、性质、定理、公式题型进行变形，让学生从不同角度理解知识；④创造条件使用基本概念、性质、定理、公式题型，达到初步熟练的程度；⑤综合应用基本概念、性质、定理、公式题型，以提高解题能力的目的。选题以基础知识为主，提倡原创题，改编题，也可由学生编写学案。学案的最后环节是“总结”，应在学案上指明总结要求，要求各小组从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行总结。导学案针对课时的安排和问题的难易程度而定，可提前下发，也可课前下发。
自主学习。上课铃后，教师简要地点明主题和要求后，学生自主学习。自主学习期间，学生自学课本上的基本知识，并完成基本知识训练题，教师进行巡回检查。问题较多时，小组长可以分工，小组成员要完成所有的问题，不同层次的学生完成不同的题目。本阶段8分钟左右。
小组讨论。学生通过自主学习后，组内进行交流。个人不能解决的问题，通过兵教兵解决。在交流中，教师要明确重点，提出要求，使讨论不至于泛泛而谈。组内不能解决的，允许其它小组帮助解决。学生交流时，教师要加强指导，进行适当评价，也可以让学生评点。交流时间根据问题难度可适当调整，一般在12分钟左右。
课堂展示。按照安排和顺序要求，各小组派代表上台交流问题的解决方案及过程。展示的方式有演板、讲解等。学生展示后，教师及时点评。这个阶段的流畅和优化会有一个养成过程。
小结反馈。通过一节课的学习，要求各小组从三个方面（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）进行小结，并派代表上黑板写下本节课的经验与教训。教师最后总结，布置课后练习。
三、专家引领
在推行“小组管理与小组合作学习”过程中，我们多次请省市县专家来校指导。
1、请县教研室的领导和专家评价新模式。今年4月，我们举办了“小组管理合作制专题研讨及专家指导会”。县教研室各学科领导专家进行了现场指导，县教育局陈益田副局长和教研室程敢良主任对“小组管理合作学习”模式给予了肯定，并提出了很好的建议。
2、请市县教育局的领导和市教科院专家听课。市教育局王华副局长、县教育局王建华局长、黄冈师院教授夏元明、市教科院院长朱志国等领导专家来校听课后，对我们的“小组管理合作学习制”给予了高度评价。
3、利用全县教研复习备考会，请同行专家评议。2011年高三二轮复习备考数学学科研讨会在我校举行，我校高三数学老师用新模式讲了两节复习课，得到了县教研室主任程敢良和同行专家的一致好评。
4、请省基础教研室专家评课。今年10月，省教科所姜瑛俐所长一行三人，深入我校随堂听课，与老师就“小组管理合作学习”进行了互动式的交流探讨。随行的曹青凤教授还为我校教师作了《合作学习再认识》的专题讲座。
四、全员培训
落实“小组管理合作学习制”，关键在教师。从今年上年起，我们相继召开了各类培训会。
1、培训班主任。教务处胡仕雄主任作了《班级小组管理制》的专题报告，对小组的建立和小组长的选拔、小组评价等作了具体的辅导。
2、培训教研组长和备课组长。学校领导和教学骨干进行了“小组管理合作学习”的主题经验交流。
3、培训小组长。分年级对各班小组长进行了培训，明确了小组长的职责，提出了工作要求。
4、培训教师。在全校实施“小组管理合作学习”前，我们以教研组为单位，对教师进行了培训，并组织教师观看了示范课录像，进课堂听课。暑期我们利用集训机会，集中时间对全体教师进行了专题培训，并多次组织专家辅导，相互交流，开展论文比赛。
五、强力推行
为推行“小组管理合作制”，学校对老师和领导明确提出了三点要求：①全校教研组长、备课组长、班主任必须参加的“小组管理合作制”示范课的听课活动。②按照新模式，教学业务领导、教研组长、备课组长先讲一堂示范课。③每人就完善流程写一份文字材料。④每学期期初的公开课月每个人都要参加讲课，而且课堂模式必须是“小组合作交流”的课型。评选出来参加学校优质课大赛的课必须是这种课型的经典课！对学生也提出三点：①大型总结表彰会首先表彰优秀小组长，并请优秀小组长在大会作经验交流发言。②学生的评先评优首先看在小组合作学习中的表现。③在全校范围内评选优秀小组。这些活动使得“小组管理合作学习制”在不同的学科开始了尝试和实践，并在全体教师中起到很好的示范作用和推进作用。同时采取了六项措施：①分年级召开班主任、备课组长的专题汇报会。汇报会上要求老师就实行“小组管理合作制”的过程中的体会和问题进行发言，并针对问题进行讨论。②分年级召开学生“小组管理合作制”经验交流会。期中、期末考试总结会以“小组管理合作制”为主题，教师讲“小组管理合作制”模式下学生应有的学习行为；优秀学生小组长就管理经验进行交流；班主任教师代表就小组的管理和评价介绍经验。③组织部分备课组长和领导到山东“杜郎中学”考察学习。4完善并建立了有关“小组管理合作学习”的方案和制度。如《闻一多中学优质课竞赛方案》、《闻一多中学“小组合作学习制”导学案的编写与使用规定》、《小组管理合作学习制评价方案》、《闻一多中学教研组备课组量化评价方案》、《闻一多中学教师“师徒结对”实施方案》、《教研组长备课组长津贴发放细则》。⑤领导听推门课。学校要求所有行政成员每周至少到高三蹲点班级听一节课，没有按照“小组管理合作学习”流程讲课的，要通报批评。⑥开展课堂教学达标活动。新上年级教师都要讲达标课，课堂教学不达标的，停课听课学习，直到达标后再上讲台。
六、总结反思
“小组管理合作学习制”在制度的保障之下，在全体师生的通力协作之下得到了一定的发展，也取得了一定的成绩。其一是通过暑期集训和教研组长备课组长培训，初步形成了各学科的基本操作流程；其二是通过实践探索，在一些学科和一些课型上形成了独特的特色。如语文的作文评点课、数学的试卷评讲课、物理的实验探究课、政治的自主学习自我教育课等等，推动了小组合作学习的创新和发展；其三是课堂教学行为发生了很大的变化。我们竭力反对的满堂灌现象减少了，课堂气氛活跃了，学生的主体地位得以体现。一些很多性格内向的学生经过“小组交流”的锻炼发生了很大的变化，学生中的心理问题大大减少；其四是教学成绩得到了一定的提高。今年高考成绩与去年相比有了较大的提高，秋季的期中考试成绩中等层次学生的成绩得到明显提高，平行班有学生获得单科成绩全校第一；其五是教师的业务能力有了极大地提高。一年来获省级论文奖有八十多人次，参加优质课比赛的教师也是捷报频传，其中周小红、汪志强等三名教师获省级二等奖，张亚良等六名老师获市级一、二等奖。
通过实践‘“小组管理合作学习”课堂教学模式，我们得出一堂按照新课改理念好课应该具备以下五点:一是扎实（有意义），二是充实（有效率），三是丰实（有生成性），四是平实（常态下），五是真实（有待完善）。在教研活动中，教师应该从四个方面开展备课：即是如何将课程标准的三维目标（知识与技能是课程的基本目标，过程与方法是课程的关键目标，情感、态度与价值观是课程的终极目标）落实到课堂教学过程中，体现新课程改革的思想；如何将对高考考试方向及内容的研究落实到考试说明和教材上，体现高考内容来源于教材而又不拘于教材；如何将社会实例和师生生活体验落实到教学过程中，使教学内容更加丰富多彩；如何将课堂教学的学科思维方法落实到学生分析问题、解决问题的能力上，培养学生科学的思维与方法。
我们认为，学生小组合作学习不应只是一种座位方式的改变，更重要的是教师教学方式和学生学习方式的转变。教师的教学应关注学生的生命，关心学生的成长。教师与学生，学生与学生之间应该保持有效的互动过程，不仅包括师生之间的互动，还包括学生之间的互动。教师在教学中应始终作为学生学习的促进者、指导者和合作者。在教材使用上，教师要用好教材，但又不能只教授教材上的内容，还要编好导学案为学生提供学习材料，指导学生对材料中提供的各种信息进行分析、思考、探索。课堂上，教师要为学生的知识建构提供时间保障，要给足学生思考的时间，在小组中交流的时间，交流后整合的时间。教师还应该重视学生的展示和对学生的评价，关注学生的情感体验。
“小组管理合作学习”要充分发挥学生自主管理的积极性和创造性，班主任只是一个服务者、引导者和信息的传播者。班主任要带领班委会和团支部的同学共同制定好班级管理制度和量化评分细则，分别召开好各学科组长、各科代表等会议，对他们进行高效课堂教学模式操作培训，让他们明确各自的职责和班级管理中应该注意的相关问题，为建设高效课堂做好准备。
学习是一个循序渐进的过程，教育不应该急功近利，改革一种模式不可能起到立竿见影的作用，我们应该以平常心面对课堂教学改革，学生由厌学到爱学，学生能力提高了，学生学有所得，我们就应该感到欣慰。“小组管理合作学习”课堂教学模式改革的一种尝试，后面还有很长的路要走，我们想在小组合作的基础之上开展“三全教研”(全员参与、全程研讨、全员受益)活动，努力提高教师的教研能力，促进小组管理合作学习制的发展。我们相信，只要不断地努力，课改一定能够取得实效，也一定能够为我们建设高效课堂插上腾飞的翅膀。
浠水县闻一多中学
