一、学生语文学习现状的反思
作为教师你关注的是什么呢？大概许多教师都会回答是“成绩”。对学生成绩的关注本是无可厚非的，可是当“我的眼里只有你（分数）”的时候，我们教学的指导思想、教学行为就会围绕着分数的指挥棒来转。静下心来想一想：学生对待语文学习的态度如何，对语文学习有没有兴趣，学生的语文学习仅仅是一本语文课本、两本随堂练习、两三套试卷吗，学生的语文学习活动也仅仅是应付课堂上那接二连三的问题以及课后完成那没完没了的作业吗。
当我们真正地走进学生时，这些问题的答案就迎刃而解了。学生学习语文的全部内容就是上课忙回答问题，课后忙着做练习，时不时还要忙着应付考试。他们对语文学习的兴趣就可想而知了。阅读的内容少得可怜，以七年级下册语文课本为例，课本上仅26篇文章，除去古诗文、说明文、新闻报道等文体，能适合学生阅读口味的内容很少了。学生课余时间被大量的作业所占据，根本无暇去阅读。这种阅读范围的狭窄，直接导致学生语言表达能力上的欠缺，使口语交际的能力、书面表达的水平均受到影响。朗读文章不能很好地体现文章所蕴含的情感；作文时不能文从字顺地表达自己的观点，写出来的文章枯燥乏味；对汉字的书写，不是提笔忘字错字连篇，就是书写潦草字不成体。
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。落实在具体的教育实践中，主要体现在两个方面：一是全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；二是注重语文应用、审美、探究能力的培养，促进学生均衡的有个性的发展。这符合学生学习与成长的规律，对提高全面的语文素养无疑有着积极的意义。
二、提高学生语文素养实践探索
（一）激发学生对母语学习的兴趣是前提
“兴趣是最好的老师。”在语文教学中，要坚持以趣促学的原则，通过构建和谐的师生关系、开展课外阅读、进行口语表达及写作的实践、提高授课艺术等方式，充分调动学生学习语文的积极性，使学生真正地乐学、肯学、会学，从而全面提高学生的语文素养。
首先，语文教师要有深厚的语言文字功底，要用风趣生动的语言给学生营造良好的学习氛围。语文较之于其他学科更有艺术性，这就要求教师必须是一个艺术家，以满腔的热情、满怀的激情去投入到每一节课之中。在课堂上，运用表情、姿态等去演绎角色，去吸引学生的注意力，调动他们的情绪，活跃他们的思维，与学生一道去充分感受语言文字的无穷魅力。任何时候走进课堂，让学生能够感受到你的激情。教师的感染，是激发学生对语文兴趣的一大法宝。
其次，在语言文字的品味中激发兴趣。要让学生真正地走入作品，在和教师、学生、文本的对话中真正体会到作品带来的乐趣，自觉地养成想说、敢说的意识和习惯，课堂上不要拘泥于思想教育、语法分析，重在对语言文字的品味中，能正确清晰地表达自己的观点。
最后，要不断扩大阅读的范围，撷取更多的知识养分。作为语文学科来说，仅仅阅读课本上的几篇课文是远不够的，要不断扩大阅读范围，名著、杂志、报纸……有益的书籍能提供学生成长所需的养分。语文教材和课外读物有着太多的具有生命特质的、丰满的人物形象，他们影响学生情感、态度、价值观的形成和发展。正如蜜蜂采蜜一样，丰富多彩的阅读带来的乐趣，会让学生感受到原来语文学习并不枯燥。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对语文产生浓厚兴趣了，他们就会主动克服学习上的困难，从而提高他们的语文素养。
（二）培养良好的语文学习习惯是关键
习惯的力量是巨大的，人一旦养成一种好的习惯，就会不自觉地在正确的方向发展。学会学习是必须培养的良好的学习习惯之一。作为语文学科，要从认真书写汉字的态度入手，把练字当成每天的生活习惯；要培养阅读学习的自主性，能够运用工具书解决阅读中的障碍；要树立“留心处处皆学问”“生活处处是语文”大语文观，在生活中学习语文，能够针对出现的一些社会现象发表自己的见解，善于从生活中学习语文。
教学中，我们常认为习惯的培养太浪费时间了，这是我们对习惯意识的忽视。其实在学习中，只要把习惯的培养当成一项长期性的工作来做，激励与督促相结合，学生的语文学习习惯一旦形成，就会收到意想不到的效果。
（三）提高学生的语文素养是根本
语文新课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。提高学生的语文素养是语文教学的根本。语文素养包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际
的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。语文素养体现了语文的工具性、人文性的本质属性。
提高学生语文素养的途径很多，首先要广泛地阅读。“读书破万卷，下笔如有神”。受益于传统语文教学厚积而薄发的人，往往知识储备丰富，旁征博引。今天我们在大力推进教改的同时，对传统教学要批判地吸收。语文教学中要引导学生活记乐背，加强语言积累。阅读过程就是对知识内化积累的过程，丰富自己的知识储备，形成自己的阅读理解。通过大量阅读，学生有一定的知识储备，语文素养就会逐渐提高。
其次，要鼓励学生积极地表达自己的思想情感。“感于内而发于外。”在教学过程中，教师要引导学生主动发言，鼓励学生积极交流。在说的过程中，学生会获得很多的语文信息，语言表达也会得到提高。
最后，大量地写对提高学生的语文素养也很重要。“好记性不如烂笔头。”好文章，身边新鲜的人、事、物、景，对一些事情的看法，名言名句等，随时发现，随时记录下来。以日记或周记的方式经常练笔，让学生写自己想说的话，实际上就是对其个性最大的关怀和尊重。久而久之，学生的写作水平就提高了。
三、感受学生的成长——语文老师的幸福追求
作为一名语文教师，什么是我们劳动的价值所在？“春蚕到死丝方尽”悲壮的诗句不应是对教师最高的评价。岁月让人老，应该成为过去，在一年又一年的工作中，教师与学生一样成长、进步。无论是身体的锻炼、兴趣的培养、知识的学习、教学的研究……我教学、我进步、我成长、我快乐的思想，应深入到每一名教师的内心。这样我们会多了一份工作的信心与激情，少一些迷茫与苦闷。
当我们用激情让语文课堂充满生机，让一个从不肯多言的性格孤僻的学生主动发表自己的见解；阅读习惯在班里蔚然成风……我们作为语文教师品味到的就不仅仅是考试分数、年级的排名短暂的满足，而是品味学生语文素养不断提高带来的幸福。
著名的教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有生气勃勃的精神怎能鼓舞人呢？”当今的语文课堂教学，我们应把更多的精力放在学生语文学习兴趣的激发上、语文学习习惯的培养上、语文素养的提高上。相信在这样教学思想指导下，我们教育理想的小舟，一定会到达幸福的彼岸。
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