家长家长和孩子们已经进入期末考试复习阶段，“如何帮助小学生做好考前复习”成了小学生家长们关心的话题。 有人说: 吟诵1.建立良好的心态 吟诵2.改掉考试马虎粗心的缺点 吟诵3.培养良好的答题习惯 吟诵4.做好复习 吟诵5.考前休息 吟诵6.家长的正确引导。 以上几点您认同吗？考前的时间够用吗？ 听听盈视怎么说吧。 永恒的学习 盈视老师： 湘渝我跟大家谈一谈“永恒的学习”，也就是孩子们在期末阶段，应该用什么样的态度来对待它？ 湘渝先给大家讲一个故事。今天，我问孩子们：“你们是不是很多年都听到这样的话-要期末考试了，该收收心，抓紧时间学习了，把其他的事情都放一放，别再疯玩了，好好地面对期末考试，争取考出好成绩！”。他们说：“是的，是的。”我说：“放心吧，在这四年里你们听不到我说这样的话。 ” 吟诵我想反问： 吟诵为什么到期末的时候就应该收心呢？ 吟诵为什么到期末的时候就要好好学习呢？ 吟诵为什么在期末的时候就要把其他东西放一放呢？ 吟诵也就是说，我们从小在教育孩子功利这件事情！在期末的时候要把心收一收，越是到期末就应该好好学习，应该在乎一场期末的考试，是吗？应该在最功利的时候做最功利的事情，一段时间以内这已经成为了社会的一种共识。大家会说，体制就是这样的，时代就是如此的，社会就这样子，我们就应该这样教育他。这样的话在之前还是挺有道理的。因为当你摆出现实的时候，所有在谈理论，在谈高大上的人好像就变得渺小了，因为现实很强大！ 湘渝北京地区的小学已经出台政策取消期中和期末考试。时代变了，社会变了，体制变了，家长觉得更加茫然！没有了期末考试，我们还有什么理由让孩子收收心呢？还有什么理由督促他学习呢？还拿什么来说他呢？以前有个期末还可以控制他，现在连期末都没有了，以后该怎么办呢？ 吟诵那么，北京市为什么要取消期末和期中考试呢？实际上是怎样做的？古代是怎么做的？别人又是怎么干的？学习到底应该是怎么样的呢？ 湘渝我们先解析文字“永”与“恒”。我们看繁体字“永”，中间是人，旁边是水流，也就是一个人在游泳，“永”这个字最早是游泳的“泳”，那么人要怎么游泳呢？从字形来看，这个人和水流的方向是一样的，顺着水流才能游泳，逆流无法游泳。我们说，逆水行舟，不进则退。逆着水流游泳，是会呛死的，是一种受迫害妄想症的思路。顺着水流游泳，才是一个人的基本状态。 湘渝我们再来看繁体字“恒”，左边是心脏，右边的中间是“舟”，上下各一横代表的是两个地方，一条小船在两个地方来回来去的走，心是会意，代表心像一叶小舟一样在两个地方来回来去地走，从一个地方到达另一个地方，意为永恒的到达。上面一横代表太阳，下面一横代表月亮，从月亮走到太阳，去寻找光明，恒就是永远这样走的。也可以认为是太阳光照到月球上，才会有光明，所以心像小舟一样去寻求光明和永恒。那么我们由此知道了，顺水游泳和乘小舟的方向是永恒。 永恒就是一件开心的自然的事情，不是压抑的，难过的，被逼迫的，无奈的不开心的事情，所以如果想让一件事情永恒，要找到这件事情的源动力，这叫让源力觉醒。 而源动力在于自然，自然是与生俱来的事情，逆自然的事情不易，顺自然才能长久。自然的也是与生俱来的，人与生俱来具备好奇心和学习感，学习是人与生俱来的需要和愿望。从理论上来说，每个孩子与生俱来是热爱学习的，每个孩子都是可以被引导进学习的殿堂的，除非特例另当别论。在这个过程中，我们也可以乱棒把他打出学习的殿堂，用我们原本的好心去打。 湘渝 吟诵北方有个神仙叫“倏”，南方有个神仙叫“忽”，中方有个神仙叫“浑沌”，有一天，倏和忽走到了浑沌的地方，发现浑沌没有七窍，倏和忽俩人商量说：人皆有七窍，唯独浑沌没有，我们为其凿之。于是日凿一窍，七天凿七窍，七窍成而浑沌死。 湘渝父母从好心”出“发，处于好意，要给孩子凿七窍，让他们具备多重本领，告诉他考高分才可立足于社会，学习成绩好才有面子，学习成绩好才能立足于世界。试问自己，我们是成功者还是非成功者？我们的成功到底与学习成绩有无关系？如果你认为你的不成功是因成绩所致，其实你不过是给自己方方面面的不足找了一个冠冕堂皇的借口而已。 您的不成功与学习成绩没有什么关系，而是与胆量，情商，见解力，把握机会的能力，与人交往的能力等都有关系。只是您不好意思承认，只是把它归为学习成绩不好而已。错已至此，别再把这种观念灌输给孩子了，不是一个学习成绩好的人才可以立足于世界，也不是学习成绩好才可以挣大钱。而是方方面面都具备的人，才可在社会立足。 诵为什么有人能够一直学习下去，有些人却失去了学习的能力？是因为从一开始就用乱棒将他打出了学习的殿堂。今天，当北京市取消小学生期中期末考试的时候，正是将大棒从教育者的手中扯下，我们的教育者都是举着高高的棒子对待孩子们，使孩子敬畏学习，害怕学习，讨厌学习。 吟诵有人说：“学习本来就是痛苦的，老师本来就是照本宣科，讲几个字背几个字，然后默写下来，默写不下来就是丢人，一直以来教育都是这样。而朱畅思却说学习是快乐的！使大家已经适应习惯的事情突然之间有了另一种看法”。我认为此人言之有理，我们已经习惯了”学习本身就是痛苦的“，我们从小就厌恶学习，在痛苦挣扎中走过了很多年，并把这种态度传递给孩子。 该回到真相上来了，学习不该是这样的。当我们今天用逼迫的方式，让一个在武力和能力上都不能脱离我们的孩子，在我们的魔掌之下不得不去挣分数时，我们要知道他有一天是会长大的，翅膀会硬的！ 吟诵 当你再也不能管理他的时候： 吟诵他还能继续学习吗？ 吟诵他会认为学习是一生需要坚持的吗？ 吟诵 如果他坚决不再学习了呢？ 吟诵这是多少个青春期孩子的家庭所要面临的情况，而这种情况的出现是我们一手造成的！ 湘渝顺势才能让他知道学习的快乐，我们也要一直保持着这样的学习热情。 吟诵六年级三班是我新接手的班级，九年级二班是我刚刚教过的班级，我们的班级的家长成立的微信群叫“守护神”，九二班就叫“玖而守护神”，六三班叫“六三守护神”。守护即“守”和“护”。 吟诵“守”就是陪，家长对孩子应该是陪伴，让孩子有安定感，而非陪在身边谩骂、挑刺、找茬、揪毛病。 吟诵比如有些家长经常会对着孩子说：”你瞧你这么慢！你瞧你写得这么烂！我说你多少遍你怎么还这样呢！“与其您这样讽刺孩子，还是不陪得好！举个例子，假如孩子正在吟诵，我陪在身边对他说：瞧你吟诵得怎么这么烂！跟你说了多少遍了，入声字要短读你却还要拉长！你瞧人家***就不像你！” 吟诵如此数落，你还会愿意学吟诵吗？ 吟诵对于成人来说，即便理解我的用意是在督促学习，听在心里未免都会难受，为什么孩子听到这样的话就不可以反感呢？！这样的讽刺是不是就等于是用乱棒将孩子打出了学习的殿堂？ 吟诵 所以说，这样做不是“守”，这是“赶”！所谓“守”是陪伴，是接受，是在他旁边和他一起面对困难，并鼓励他，相信他！ 有些时候我们因为工作忙，没有守在身边，见到的时候心里会有愧疚感，觉得作为家长做得不合格。但是无法正确表达这种情绪，所以一见面先挑毛病进行指责。中国人的习惯里，是不会夸赞孩子的，认为只有挑毛病才算是合格的家长。而这种挑毛病的“守”却为可怕！孩子小没有什么反应，大了之后就会反感指责的父母在身边，这时候想守已经没有任何作用了。 “护”是保护。 一年级让孩子写字是不科学的，因为小孩的骨骼还没有发育好，尤其是男孩子。无论是蒙台梭利教育，还是华德福教育，还是中国古代教育，都没有让一年级孩子动笔写字，而现在我们的一年级的孩子一直在写字，既然不科学，假如孩子写不好，是该批评呢？还是应该保护？他那幼小的骨骼经受着不属于他这个年龄的事情，我们自然应该保护他！ 如今，北京市出台政策要求一年级的小学生以笔顺为主要学习目标，这是顺应儿童发展的正确导向。 吟诵 我的一名男学生，他在一年级的时候因为写不好字，就开始害怕写作业，考的分数自然很低，老师很苦恼，找了家长，回到家，孩子的父母就给孩子布置了写字的任务，孩子不会跟家长直接交流，不能够把在学校受到老师和同学的藐视、心灵受到的创伤告诉父母。这个男生的直接反应是我就是不写字！于是爸爸把儿子用力夹在两腿中间，妈妈从背后抱住他的两支胳膊，把他的左手摁在纸上，摁着他拿着笔的右手，逼迫他写。后来，这个孩子变得淘气得很。他在六年级成为我们班的一名学生，那时他的字写得一塌糊涂，这跟父母当时的逼迫有直接原因。 吟诵有一本书叫《孩子，你慢慢来》，为什么不可以慢慢来呢？其实是我们成人的功利心在作怪，总认为凭什么我们的孩子不如别人？我们说的保护，应该是保护一种情绪！ 吟诵 左边的笼子里有6只小兔子，右边的笼子里有5只小猫，左边的笼子里放出来一只小兔子，还剩几只？右边的笼子里放来一只小猫，还剩几只？ 吟诵 结果这个同学把左右看错了，答案左右颠倒。老师和家长都批评了他。他一时难以接受，爬了高坚决不下来。家长讽刺他说：你答错题了，还爬那么高，你吓唬谁呢！家长越说越生气，对他一顿批评。从那以后，他不再喜欢数学。 吟诵家长在该保护的时候没有保护，该守卫的时候没有做到守卫，孩子怎么会在这种讽刺下喜欢学习呢？我们今天的期末考试就是在一个标准下要求所有的孩子得到一定的分数，在统一的时间，统一的进程中，达到统一的结果，如果没有达到，就被视为态度有问题。 真的是态度问题吗？这是很懒惰的教育思想，不应是教育者的思想，更应为管理者的思想！ 公司老板不管如何就要业绩，不能达到立刻离开公司，这是企业的管理，这样的要求不应是教育，不应该是父母对待孩子的态度，也不是老师对待学生的态度。学生时代没有正能量的赋予，将来如何受得了挫折，概念便是混乱的。当下是应保护学习正能量的时候，应该守护与陪伴他，在面对困难的时候，保护他的幼小心灵。
湘渝我们六三班有一名同学，除了语文比较优秀，数学成绩很差，英语也很一般。学校的劳技课是副课，期末早早结束了课程。
在一次算是自习课的劳技课上，没想到这位同学拿着数学练习册在改错题，于是我表扬了他：“我觉得你是一名优秀的学生！因为你在自习的时候没有选择玩，也没有选择你擅长的科目，而是主动拿起数学错题改了起来，你的优秀正是你对不擅长科目的主动性，你没有因为难题错题放弃它害怕它。从这一点说，你就是最优秀的学生！”
这名学生说：“老师，其实我没想那么多。
”我回答他说：“这是你心里的一个灵动，其实你就是这么想的，只是你没有想明白，我给你总结了出来。”
他特别高兴。我跟他的妈妈做了沟通，并要求他的妈妈回到家再重复一遍我说的话，孩子之后很开心，以前数学那么差，可现在每天都在主动的做数学题。
以前数学老师对他很头疼，现在见到我跟我说：“你们班***进步特别大，我现在可喜欢他了，班级有几个不主动改错题的，我让他督促帮助他们改错题”。
回到家他跟他妈妈说：“我觉得数学没那么可怕了。”
态度的转变是正能量的赋予，如果我们都能够抓住这样的小细节，保护一个孩子，解决源动力的问题，让他持续的永恒的努力才是更好的。
我们在乎的不是眼前的分数和眼前的能力，他应该有长长的生命力。我们希望他一直学习下去，像一个在深水中游泳的孩子，一直划着一叶小舟从太阳走到月亮，从月亮走到太阳的人。
我们不是希望今天有一个好成绩，不是为了向别的家长炫耀，也不是在家长会上接到红状语就让我能够高傲几分，不是我能接受到的人生经历他也能够得到。也不是我在公司和企业当中得不到的那份光荣，要在家长会上得到。
他不是我希望的工具，他也不欠我什么，我只是希望他能快乐，我只是希望他一生都能够学习，一生都保留着动力。
我今天不再逼他，我要和他一起面对困难。期末不是该收心的时候，平时也不是该荒废时光的时候。学习永远是一张一弛的，学习永远是要解决小小的源动力的，学习永远是有个性化的问题，而不是统一标杆的，所以期末不是一个特别时期，它是同样的学习中的一个阶段。
中学是有期末考试的，有的同学问我：您什么也不要求，那您要求什么呢？
我想告诉你的是，中国古代年末的时候，农民能够把地主的帐还清了，我就开心了。学习是债主，我们有很多不会的知识，到年底了，能不能把不会的清一清呢？比如听写词语，不会写的认真写写，把这些不会的在年底清掉，帐清没了，就可以安心过年了。
如果一个孩子把这一学期的帐清一清，把自己出现错误的知识拿出来弥补了一下，他期末怎会得不到好成绩呢？当然，好成绩不是我们所追求的，如果一个孩子的帐很多，还是说明他在能力上的成长还是有一定的问题，就不要再强求。希望孩子们永远有着学习的源动力，如果孩子在错误的道路上已经走了一段时间了，我们需要及时调整，让他的源动力崛起吧！
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