| 核心提示 让优秀学生期末免考，是一些小学为学生减负探索的一条新路，被许多教育工作者称为小学阶段素质教育的有益尝试。近日，我市一小学推行的“优等生免试制”在获褒奖的同时也遭到质疑。记者了解到，许多家长对“优等生免试制”比较陌生，同时推行该制度会让孩子因无法得到明确的“分数”，而令人疑虑。 1 【背景】素质教育改革 催生小学“免试制” 涧西区中信小学是我市较早推行“优等生免试制”的学校，从1997年起，已有17年了。该校校长张铁鸿是这一制度的最早实施者之一。 1997年前后，全国提出“素质教育”这一口号，给张铁鸿带来启示——在应试教育大环境下，如何能让小学这一基础教育机构在素质教育上有更好的探索？ “我们借鉴上海的经验，试行‘优等生免试制’。”张铁鸿介绍，中信小学推行的“优等生免试制”，是每学期末从各班内选出成绩及其他方面相对优秀的学生，不用参加期末考试。这一制度的目的，并非不注重学生的考试分数，而是把重点放在学生平时的表现上，如思想品德、遵守纪律、热心公益等。 “我一直坚持这样一个观点，孩子在小学阶段只要能够养成较好的学习习惯、思维方式，对学习保持一种兴趣，能够与同学们开心地相处就可以了。”张铁鸿认为，对于小学阶段的学生来说，教师和家长不应以分数论高低，而应该侧重于对其爱好、特长、习惯、兴趣等方面的培养，这也是他们推行免试制度的初衷。 2 【评选】想当免试生须“过五关斩六将” 究竟什么样的学生能成为免试生，这在中信小学有着严格的评选程序。 本学期，该校共评选出43名免试生。五年级二班的赵鹏远和张尚玥双双被评为免试生，并被授予“免试生”荣誉证书。这两个孩子不但平时学习成绩出众，而且品德良好、身心健康、素质全面。 免试生的评选，重担主要在教师。哪个孩子平时学习努力、成绩良好、乐于助人、特长发挥明显等，其学科教师心里有杆秤。在临近期末考试时，由语文、数学、英语三名教师共同研究确定免试生人选，并由班委会通过，最后确定入选者。 被评为免试生的学生，并非完全与考试无关，他们仍将在统一考试后获得相应试卷，在家中视情况进行“自考”，以明确自己的成绩。张尚玥告诉记者，其在家中“自考”的成绩为语文96分、数学95.5分。 “免试生”的荣誉不单属于学生，家长也有份。学生在获得“免试生”荣誉证书的同时，其家长也会获得学校颁发的荣誉证书——教子有方好家长。中信小学之所以给予学生家长这一荣誉，其目的也很明确，就是孩子的成长离不开家庭教育。 “免试生的评选看似苛刻，却是对学生素质的全方位评价。”张铁鸿说，这种评价方式，是对过去以分数论高低的“一条腿走路”评价模式的改变。 3 【质疑】“减负”还是变相“加压” 记者在采访中了解到，孩子们普遍对这种“免试”制度表示欢迎，他们认为：“平时不努力肯定得不到免试资格”“这是一种荣誉”。与此同时，也有人对优等生享受免试这一“待遇”持怀疑态度。 一名学生家长坦言，即便孩子平时在学校表现不错，但还是愿意看到期末考试的分数，没分，家长心里没底。有家长说，小学生免试可以理解，但长此以往如何能适应初中、高中的各类考试？也有家长认为，一些学习成绩较差或进步不明显的学生，会因没有获评“免试生”而受到打击，对孩子成长不利。还有一些家长的想法则很现实：孩子以后要面临升学压力，必须多积累考试经验，免考是让学生失去了一次学习的机会。 西工区一名不愿透露姓名的小学校长表示，“优等生免试制”的提出，在早期的作用是明显的，而在我国全面实施教育制度改革的今天，其价值并不是很大。这名校长将高考的功能定义为“选拔”，中考为“监测”，而小学则为“反馈”。小学生的学习过程，其实只起到向家长或老师反馈的作用，小学利用考试这一形式对学生进行监测或选拔，实则是加重了学生的负担。“在全面为学生减负的今天，免试可能会成为变相加压。”这名校长说。 4 【专家】探索值得提倡，配套制度应完善 洛阳师范学院教授、教育专家孟宪乐认为，一些家长对优等生免试制提出质疑不无道理，但这一制度无疑是强化学生素质教育和减轻学生负担的有益探索。 孟宪乐表示，小学实行免试制度，在我国南方较发达地区早有探索。考试，是对知识水平的一种鉴定方法。其实，免试也是考试的一种形式，与常规考试形式不同的是，免试鉴定的并不是学生的最终卷面分数，而是学习过程。注重学习过程的鉴定，起码孩子们不再为最终的分数而担心，从这一点看，起到了一定的减负作用。 在“谈考色变”的今天，免试是一种较为积极的探索，免试生评选标准的制定以及其导向性的正确与否，是这一探索的关键所在。如何让免试生的评选更科学、更合理、更透明，其重要路径就是配套制度的制定。与之相对应的是，免试生制度也给学校和教师带来无形压力，如何评判一个学生平时的表现，如何让一个学生的特长发挥得更明显，是教师应该研究并具有的能力。如果因为各方原因而导致对“平时注重学习”这一过程进行鉴定出现偏差，免试制度实施的结果将适得其反。 孟宪乐同时表示，免试生的评选不应仅限于优等生。实施免试制度的初衷，应该是以激励为目的的多元化学生评价，在对优等生进行免试的同时，还可考虑将范围扩大到进步较快学生甚至是差等生。 “教育评价是一种杠杆，是教育发展的动力。我认为，如果配套制度完善、导向正确、覆盖面再广一些，免试生制度这一多元化评价方式将会对学生的成长起到积极作用。”孟宪乐说。 |
