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给每个学生成功的机会

2014-05-08

江苏教育学院附属高级中学  孙西洋 人都渴望得到赞扬,得到赞扬后,人的心情愉快,对工作、生活会信心倍增,从而奋发向上,取得更大的成绩。
学生都有强烈的自尊心,都渴求得到赞扬。赞扬能满足他们强烈地心理需要,使之产生快乐地心理体验,从而增强他们的自信心,推动学生的自我管理和自我教育。
作为班主任,如能积极创造条件,给每一个学生以成功的机会,并对学生取得的进步适时的给予赞扬,就能很好的促进学生进步。因此,合理的赞扬学生,是班主任班级管理走向成功的一个有效途径。
一、班主任要用欣赏与期待的眼光去看待自己的学生
所有的学生都渴望取得进步,都希望得到老师的肯定,班主任要善于把握学生的这一心理,经常运用欣赏与期待的眼光看待自己的学生,才能最大限度的调动学生学习与工作的积极性。那么,班主任如何才能使自己的期待变得真诚呢?
1、蹲下身子看一看
不同的学生,其发展现状及发展潜力都是不一样的。如果我们高高在上,居高临下,用成人的要求、特优生的标准看待一般的学生,看到的永远只能是一无是处的学生。在这种情况下,要对学生真诚期待,谈何容易?
如果我们蹲下身子仰视学生,我们就会发现,其实学生是多么的了不起:他们由一无所知的孩子,渐渐掌握了许许多多的知识,懂得了许许多多的道理;他们不但能够把课堂上学到的知识运用到日常生活中,还能把课外学到的知识运用起来;他们能够发现未知领域里的东西等等。
如果我们真能蹲下身子看一看,那学生在我们的心目中就会变得高大。有了这种感觉,我们对学生的肯定、鼓励就会发自内心,对他们的期待就会非常真诚,学生自然就能从我们的言谈举止中感受到这种真诚。
2、换个角度想一想
学生都是有个性的,其发展的能力、方向都不完全相同,对于同样的问题,或是同样的结果,放在不同的学生身上,其价值是不一样的。就是在同一个学生身上,如果我们换个角度想一想,就会发现学生还真是那么出色。
比如在小组合作学习中,一个小组中的几个成员,虽说存在着不少差异,在合作的过程中有的表现得非常活跃,有的则似乎默默无闻,但如果教师换个角度想一想,就会发现,学生还是各有特点的,如有的学生善于组织,有的学生善于表达,有的学生善于表演。换句话说,有的学生是帅才,有的学生则是将才,还有的学生是军师。
这样一想,我们对学生的看法自然就是欣赏,对学生的期待自然也就是真诚的了。
3、搭个台子试一试
“没有教不好的学生,只有不会教的老师”。每一个学生都是具有发展潜力的,只是我们有时缺少伯乐的眼光,没有发现学生的这种潜能;我们也缺少可供千里马自由驰骋的天地,学生的才能无法得以展示。
因此,我们必须为学生搭建展示他们自己的平台,让学生在这些舞台上大显身手,这样,学生的才能就能充分地展示出来,我们对学生的认识又会更深一层,对学生就会增添更多的欣赏与喝彩,减少轻视与指责,我们在一言一行中就会充分流露出我们对学生的信任。
那么,我们应该如何运用不同的教育艺术,教育不同类型的学生?
(1)对“学困生”倾注真挚的爱。
“后进生”由于平时学习成绩差,得不到别人的赞扬,情感往往比较脆弱。我们应给予他们更多、更特别的爱。在平时的教育教学工作中,我始终牢记“学生就是我的娃,我怎能不爱他”。因此我总能发现学生的闪光点并及时给予表扬,帮助他们树立起自信心。
2002年,我班中有个男生,每逢上课时,要么睡觉。要么恶作剧。我也曾多次单独和他谈心,了解他的内心是怎么想的,可他就是不开口。后来,经多方了解情况得知,初中时,他因学习成绩不好,曾被一位教师狠狠地挖苦了一次,从此造成了他对教师的敌意。以此为鉴,我从不指责后进生,而是以理说服,以情感化。通过开展的一系列学生喜爱的活动,加强与学生的情感交流,利用课间、课余不厌不烦地和学生个别谈心;无数次的家访,做到耐心细致;密切与任课教师联系,发现问题及时处理。后来,这位学生进步很快,班上的学风也明显好转。
(2)做中等生工作立足激励
中等生是班集体的主体力量,只有将这部分同学的学习热情调动起来,班上争先创优的学风才能形成。做这些学生的工作,我一方面以理晓之,以事服之,以法示之;另一方面,我以情动之,以气鼓之。
2004年,我们班有名学生每次数学考试都是80分左右,该生对老师和同学不冷不热。我找他谈心鼓励说:“你知道吗?其实你在我的心目中是个智力很不错的学生,80分不应该是你的成绩,你应该再上一个台阶,我相信你是可以做到的。”该生深受鼓舞,学习劲头十足,后来,他的成绩逐渐提高,还真的成了班上的“优等生”。
(3)做“优等生”工作要善于点拨
“优等生”绝大数都是品学兼优的学生,但他们身上或多或少也有缺点。我们在找他们谈话时,既要肯定他们的长处,同时还应指出他们的短处,使他们不断完善自我。在指出他的不足时,应做到点到为止,词穷而意未尽,让他们百尺竿头,更进一步。
4、少一些呵斥,多一些包容与鼓励
雨果说:“世界上最辽阔的是大海,比大海更辽阔的是天空;比天空更辽阔的是人的胸怀。”著名诗人汪国真又说:“不是苦恼太多,而是我们的胸怀不够宽阔;不是幸福太少,而是我们还不懂如何生活。忧愁时,就写一首诗;快乐时,就唱一支歌;无论天上掉下来的是什么,生命总是美丽的。”可见宽容的重要。在班级管理中,班主任仅有严格要求学生的精神是不够的,还必须具备宽容之心。
是的,学生需要宽容。首先因为他们是人,更主要的是他们是孩子,他们正处于成长的过程中。在这个过程中,他们需要一步步去认识世界,一点点地学会生活和做人的本领。任何人的成长过程都是一个从错误中吸取教训,从错误中学习正确的东西,又逐步走向成熟和完善的过程。因此,学生成长过程中的错误和不足,是一种必然的存在,是正常的。有人说老师要允许学生犯错误,允许学生有不足,要接纳学生的错误与缺点,这话很有道理。宽容接纳学生,就不能以成人的眼光来看问题,不能以成人做事的方式去要求学生,而是要认识到学生就是学生,要以欣赏的眼光去看学生的天真、幼稚甚至调皮、淘气。
学生的心灵是单纯的,他们的复杂是成人强加在他们身上的,卢梭说过:“孩子需要自然的发展,请不要把孩子都当成小大人。”不同阶段的孩子会做不同阶段的事情,孩子的发展应该有自己的自然规律。我们为什么使一件十分正常和自然的事情变得难堪呢?成人有的时候是分别和孩子们生活在不同的世界,班主任不应该过早地把成人世界的过多的规则和规范套牢在孩子身上,在他发展的不同的阶段,必然会有他不同的行为,有不同的认识,班主任应该对学生们处于不同阶段所犯的错误进行指导,而不是一味地指责,更不应该呵斥。我们要用发展的眼光看待自己的学生,多给学生一些宽容与激励。
二、班主任要积极营造条件,给每一个学生以成功的机会
每一个学生都渴望成功,都渴望表现自己,这一点在新生中表现地尤为明显。好表现自己是十五、六岁的学生的共同心态,如果我们能合理加以引导,就可以把学生的表现欲变为学生学习的动力,反之则可能成为学生学习的阻力。我们要充分了解每一个学生的特点,尽量为每一位学生创造成功的机会。
我们班级曾有一个女生,学习成绩一般,但是她心灵手巧,用一根丝带能编出各种装饰物,而且总是在课间折来折去,吸引了很多女生,严重影响学生课间的休息与学习。如果严厉批评,勒令她不带到学校来玩,可以很容易地做到;如果和家长联系,要求她在家里也不玩,也可以轻易地做到。但是,不玩不等于学习,而我的目的,不是阻止她玩,而是要引导她。如何做到既尊重她的个性特长,又让她把精力用在学习上来。经过反复思考,我决定采用正面引导的方法彻底解决这个问题。恰好元旦将至,我让她利用周末时间组织女生给每一位老师编一个小花蓝作为新年礼物,这一来她可有了用武之地。她用灵巧的双手,编织出一个个精美别致的小花篮,送给每一位任课教师(我提前告诉任课教师,让他们配合我教育这个学生),每个老师看到这么精美的小花篮,都给以真诚的感谢,同学们投来赞许的目光。事后,我和她谈了很多,并对她说:“你很聪明,能把一根平直的丝带编成美丽的花篮,为何不把你聪明的才智用到学习上,为自己编织出一个美好的未来?”听了我的话,她陷入了沉思。从此她有了很大的改变,学习成绩有了很大改变。
我的班里曾经有一个计算机“天才”,她对计算机非常精通,几乎到了痴迷的程度,于是我就安排他担任电教委员。他还是一个摄影爱好者,经常拿一个数码相机,拍摄一些新闻图片。由于他的思想比较幼稚,不能全面客观地分析问题,以致常常以偏盖全,得出不合实际的结论,甚至觉得社会一片黑暗,长此以往会影响到他的人生态度。怎样引导他走向正确的人生之路呢?我决定利用他的特长,聘请他为班级特约小记者,让他把班级好人好事拍下来,制作班级像册,编辑成班级杂志《脚印串串》,记录大家成长的历程,把《班级精神之歌》制成视频,留作永久纪念。他非常高兴,尽职尽责,班级的每一次活动,同学们间的每一个动人的瞬间,都在他的相机中变成了永恒。看到同学们的每一张笑脸,他感到生活充满阳光。渐渐的,他的视觉扩大了,由寻找“阴影”转成了关注“阳光”,思维方式再也不象以前那样偏激了,思想也成熟了许多。
现实生活中,类似的学生很多。我都努力为他们创造机会,努力让每一个学生都能展示自己的才华。擅长朗诵的同学参加演讲比赛, 擅长体育的同学在运动会上大显身手,写字漂亮的同学为大家出黑板报,机智幽默的同学做元旦联欢晚会的主持人,高大英俊的同学做旗手,语言甜美的学生做广播员。这样,每一个学生都能找到尽展自己才华的舞台,他们的精力都用到了积极有意义的活动中。这既增加了同学之间的了解,促进了班级的团结稳定,也使这些学生增加了自信,使他们觉得:“我也行”,“我能行”,“我是最棒的”。
三、班主任要给学生每一次闪光以积极地肯定
中学高年级的学生已经学会了沉默,表面上对老师的表扬满不在乎,实际上他们特别希望听到老师的表扬。针对这一心理特征,我努力寻找每一个学生的闪光点,并给予及时的表扬,让他们感受到老师对他的重视,他所做的一切老师都知道。
有一个学生平时懒懒散散,好象看破一切。有一天,他看到楼道里的一盏灯亮着,随手把灯关了。这虽然是一件小事,但能折射出他关心集体的美好品质,于是我在班级里表扬了他,而且告诉同学们“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”。他听到表扬时似乎很平静,但从那以后,他逐渐改变了懒散的毛病,后来我才知道,他已把“勿以善小而不为,勿以恶小而不为”当成了自己的座右铭。
有一年,新生报到的那一天,一位学生来得早,帮助我扫地、擦地、摆放桌椅,我告诉他:“他是我认识的第一位同学,因为他的主动和勤劳,我记住了她。”他很高兴,同学们也很羡慕,甚至有的学生还感到一丝遗憾。后来,每一次开学,同学们都来得很早。
放学了,一位同学主动与我打招呼。我问过他的名字之后说:“你是第一个与我打招呼的同学,我记住了你,因为你很有礼貌。”他很高兴,与他同行的同学则面露愧色。
第二天值日,有一位同学把黑板擦得很干净,我对全班同学说:“因为他把黑板擦得很干净,所以我记住了她的名字。”后来,黑板越来越干净。
课堂上,一位同学举手提问而且声音洪亮,我说:“因为你勤学好问,声如洪钟,所以我认识了你。”
一位同学主动要求做我的数学课代表,我说:“我不会忘记勇敢者的名字。”
当学生在学习中取得优异成绩时,班主任应及时给予最真诚的激励:“你的表现很出色,你是最棒的!”;“你知道吗?你的进步给老师和同学带来多大的惊喜呀!”;“你真行!这么努力,这么执着,老师真为你感到骄傲!”。老师的肯定,会使学生在心理上获得极大的满足,在享受成功喜悦的同时,也产生了更加努力向上的愿望。
当然,当学生因学科成绩优秀,产生骄傲自满情绪时,班主任也要及时地运用激励性语言进行提示。如“别大意!别人正准备超过你呢!”;“胜利时不能骄傲,失败后也不能灰心!”以此来提醒学生:“做人应该谦虚谨慎,这样才能不断进步”。
总之,每一个学生都是一颗尚未打磨的宝石,如果我们把他们闪光的一面打磨一下,定会光芒四射,照亮他们前进的人生。班主任要善于发现和捕捉学生闪光的瞬间,把瞬间之光化为永恒的光芒,才能使整个集体璀璨起来。
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