处分学生的标准是什么？我们可能会随口回答，处分的标准当然是国家颁布的学生日常行为规范（或学生守则）。可是，国家颁布的学生日常行为规范并没有明确指出，对某种违纪行为的学生应给予相应的某种处分。

先让我们来看看几个处分学生的案例，以实际了解一下学校管理中处分学生的标准：

 

案例一：

某天，门卫反映，一高三学生早晨欲强行出校门，被门卫拦住，结果该生态度恶劣，漫骂了门卫。政教处负责人听了很生气，当即表示，尽快把这名高三学生查出来，一定要责令其退学。

后经调查，这一名高三学生成绩非常好，而且认错态度很好（该生还反映门卫当时粗暴对待他，他才与门卫顶撞起来的），政教处负责人只责令其写一份检讨书。

[点评]

在这一案例中，门卫反映学生违纪的程度、政教处负责人的情绪、学生的成绩、学生对待违纪的认错态度，成为政教处负责人断定给予违纪学生什么样处分的依据。

依据门卫反映就下结论如何处分学生，就会犯偏听偏信的错误。兼听则明，偏信则暗，政教处负责人若不善于全面了解情况，很容易就会使学生得到不恰当的处分，使学生受到不应有的伤害。

政教处负责人根据自己的情绪来处分学生，情绪好时，处分学生可能会轻一些，而当情绪坏时，处分学生则可能会重一些，违纪的学生到底会受到什么程度的处分，在很大程度上被政教处负责人的情绪所左右。

根据学生的成绩处分学生，是最不公正的标准。一般来说，一个班级成绩好的学生、成绩中等学生、成绩差的学生分别占三分之一，不同的学生出现同样的违纪行为，因为成绩不同而得到不同的处分。学生将来走上社会，如何能够维护社会公正？

根据学生的认错态度来决定给予学生何种处分，是富有人性化的做法。学生的违纪行为，通常不会构成违法犯罪，处分学生的违纪行为，应当成为教育学生促进学生进步的重要手段。根据学生的认错态度处分学生，有利于学生在违纪之后尽快转**度，提高自我认识、自我纠正违纪行为的水平。当然，除此之外，还要根据学生违纪的程度、根据国家颁布的学生日常行为规范来处分教育学生。

 

案例二：

一名学生迟到，被学生会检查到了，扣了班级的积分。每个月班级的总积分是决定班主任津贴的标准。班主任很生气，把该生带到办公室，狠狠地批评了一通。学生不服气，抱怨班主任不问青红皂白就批评人。班主任更加生气了：怎么了，批评错了？迟到了就应该挨批评！要是不服气，就罚你擦一个星期的黑板！学生说父母在外地打工，奶奶生病住在医院，早上因为要买早点送给奶奶吃才迟到的。班主任态度和缓下来，抱歉地提醒学生以后要注意点，既要照顾好奶奶又要注意不能迟到，之后便让学生去教室读书了。办公室另一班主任待学生走后，便对刚才批评学生的班主任说：你太心慈手软了，凭学生几句好听的话，就相信了学生。要是在我的班级，我非要让他瞧瞧我的厉害，看他以后还敢不敢迟到？

[点评]

在这一案例中，班主任的物质利益、因为怕被扣津贴而失去面子的精神利益，成为处理违纪学生的标准。尤其值得注意的是，不同的班主任，对待学生的态度不同，对违纪学生的处分程度也就不同。

为了促进班主任加强对学生的管理，把班主任津贴发放与学生日常行为规范联系起来，这是好多学校管理者都喜欢采用的办法。道德素质比较高的班主任对待物质利益会坚持取之有道的态度，决不把津贴作为管理班级的唯一出发点，他（她）会真正尽心尽力加强与学生合作，促进学生共同维护纪律，提高班级管理水平。但是，如果班主任把获得多一些津贴当作管理学生的出发点，处分违纪学生时往往不会有好的态度，通常会报复式加重处分学生，使违纪学生受到不应有的伤害。也有一些班主任本不想过分看重自己能获得多少津贴，但每月公布的班主任津发放金额如果比别的班主任少了一些，便觉得面子上受不了。若是被领导点名批评，面子上的损失就更大了。以后，再遇到学生违纪，便会不由自主地加重处分学生。

在这一案例中，迟到的学生还算比较幸运，因为班主任听到他反映的情况后，转变了对他的态度。

在社会民主化的时代，在新课程改革的背景下，教师处分学生应当坚持以人为本的理念。

 

案例三：

一名学生恶作剧，趁老师和同学不注意，悄悄把一只虫子放进纯净水饮水机里，想看看虫子被煮熟了是什么样儿。纯净水被同学喝完了，才有人发现机子里有虫子并报告了班主任。班主任很生气，本想严肃处理，可是该学生却是本校教师的孩子，便只得“严肃”批评一通了之。

一名学生因为严重违纪，学校决定责令其退学，通知家长把孩子带回去。可是，家长坚决不同意，理由是孩子犯错误怎么批评教育都可以，就是不能退学。学校拗不过家长，只得变更处分决定为“留校察看”。

在这一案例中，教师和学校领导怎么处分学生，要受学生家长的影响。家长的身份地位、家长的态度影响着学校如何处分学生。

无论是哪一个学生，无论其行为违反了什么纪律，都不能取消家长对孩子的爱。但是如果根据家长身份地位来决定如何处分学生，处分不仅失去了公正性，而且使得学生对纪律的权威产生了质疑和动摇。

如果违纪学生的家长属于老实巴交的人，通常能接受（包括被迫接受）学校给予其孩子的处分。但如果违纪学生的家长是很有能量的人，对学校给予其孩子的处分不仅不能接受，反而会无理取闹。这种情况会迫使教师和学校领导处分学生时考虑到家长的态度和力量。

新课程改革要求学校把教师、学生、家长联合起来，共同完成教育的使命。但这种只在处分违纪学生时才想到学生家长的做法，常常使学校对学生的处分陷入被动。

结合上述几个案例，以及根据教育教学管理的实践需要及新课程改革的精神，正确把握处分学生标准，应做到以下几个方面：

1.教师和学校领导必须坚持以人为本的理念。本着有利于促进每一个学生现在.未来发展的目的来处分学生。

2.除了坚持国家颁布的学生日常行为规范的标准，还应坚持教师.学生.领导.家长合作，共同制定学校具体的纪律，共同维护和执行纪律。纪律应向教师.学生.家长公开。应成立由教师代表.学生代表.领导.家长代表组成的学校联席会议，对一些严重的学生违纪行为，应提交联席会议讨论给予何种处分。处分学生一般性的违纪行为，应定期向联席会议通报，由联席会议审议，并根据需要协调教师处分学生的立场.态度。

3.处分学生除了必须严格坚持纪律标准，当然还要看学生认识违纪行为的态度。杜绝根据学习成绩.家长身份地位.家长态度来处分学生。学校应当成立一个有学生代表.教师代表和家长参加的纪律监督委员会，监督教师能否公正而又人性化地处分学生。

4.民主平等的师生关系不仅要求教师尊重学生，也要求学生尊重教师。教师的权利有时也会受到学生侵害，因此纪律监督委员会还应关注教师的基本需要，提请联席会议切实维护教师的尊严。