孙西洋
把课堂变成学生探索世界的窗口;让课堂乐意向不确定性开放;每一堂课都是师生不可重复的生命体验。这是新课程标准下理想课堂的标准。新课程标准下，理想课堂要求实现师生互动，全面实施启发式和讨论式这就要求教师要尊重学生。
一、新课程标准下，教师必需尊重学生。
课堂上要实现师生互动，把课堂变成师生心灵对话的舞台，真正实现师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；把课堂应向未知方向挺进，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；把课堂向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；把课堂变成点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇；使课堂焕发出生命活力，不尊重学生的教师是做不道的。
新课程标准下的课堂将成为学生探索世界的窗口;教师都乐意把课堂向不确定性开放;每一堂课都是师生不可重复的生命体验；在新的课堂教学中，我们将看到这样的景象：即使是知识、技能的传授，也融入了师生共同分享成功的喜悦，也充满了美丽的想像，有时还不乏人生智慧的火花，就更不用说那些本身就富有人文气息和生命诗意的教学内容了；在新一轮课程改革中，教师对生命与人文将更加关注，教师善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的课堂教学中，给学生以足够的心理安全感，让学生带着信心和勇气主动地投入到自主性的学习活动中去；如今，教师已不习惯课堂上鸦雀无声，他们从不指责学生在老师讲课时插嘴，常鼓励学生：“谁想到什么？”、“谁灵感来了？”、“不用举手就可以说。”课堂上有时争得面红耳赤，教师反而会鼓励学生：“就应该这样，有多种看法，才会有相互启发。”教师讲课过程中，学生可以不举手申请而直接站起来发言，可以与前后左右的同学讨论，也可以离开自己的座位找合适的同学交换意见，在发言时，如果需要演示，可以随时到黑板上板书，也可以使用投影仪。
二、课堂教学中，教师应如何尊重学生
“尊重学生”，指尊重学生的人的尊严，尊重学生的基本权利和责任，尊重学生的价值，尊重学生在自己发展中的主体地位。一句话，就是把人所赋有的权利和责任还给人自身。
“尊重”教育就是营造民主、平等、和谐、相互促进的适宜学生发展的教育环境，培养学生“尊重”的意识和能力。“尊重”涵盖5个方面内容：尊重自己、尊重他人、尊重社会、尊重自然、尊重知识。
1.“尊重自己”强调“自立”。自尊是一个人灵魂中伟大的杠杆。人虽然有年龄、性别、体貌的差别，但人有一个相同点，就是都希望获得尊重。人首先要尊重自己，才能尊重他人和社会，也才能获得外界对自己的尊重。
尊重教育研究实际上是一项提升个体生命质量的工程。尊重教育所包括五个“尊重”不是割裂的，而是既相互联系，又各有侧重。对生命质量的认识和追求只能是建立在对自己清醒认识和高度自觉的基础上，所以，这项课题把“尊重自己”作为“尊重”教育的起点。其教育内容包括：
认识自己。我是谁，我从哪里来，我要到哪里去？在“尊重自己”教育活动中，实验学校普遍开展的一次活动是“我是怎样来到人间的”。教育实践活动为两代人的沟通创设了平等对话的环境，学生、
“接纳自己”。由于受遗传和后天环境、条件的影响，每个人都有自己的优点与不足。接纳自己，首先要承认并尊重现实，接受现实中的我，还要善待自己。
“维护自己”。每个人的基本权利都应受到尊重，每个人都有权利捍卫自己的人格尊严。人格是自己的脊梁，尊严能使人高尚起来，人格尊严是人的第二次生命。
“发展自己”。发展要靠自己。课题组将培养自立的精神和能力贯穿于“尊重自己”的整个教育过程中，促进学生自我意识的发展。培养学生自主意识是我们经常挂在口头上的，但是由于文化背景和方方面面的影响，在解决具体问题上，又习惯
2.“尊重他人”强调“平等”。尊重他人，并不是失去自己。是基于平等，在彰显个性基础上的对他人的人格尊严的尊重，实际上是“开放的我”、“自立的我”的延伸。“尊重他人”的教育内容是：平等待人、诚实守信、善于助人，不窥探、干涉他人隐私，宽容大度等。
3.“尊重社会”强调“规则”。人的权利和义务最起码的体现就是树立规则意识。社会是人和人发生关系的场所，人们为了更好的生活，需要制定和遵守共同的规则。遵守规则是尊重社会的底线，因为这是法制社会的基准。权利和责任意识是尊重社会的根本内容，没有不承担责任的权利，也没有无权利的责任。在课题研究中力求将二者在每一个学生身上有机地、充分地统一起来，在增强其权利意识的同时，又强调要遵守社会群体所认同的道德规范。“尊重社会”的教育内容是：遵守规则、维护权利、承担责任。
4.“尊重自然”强调“和谐”。拓展道德教育的内容，把生态道德教育放到重要位置。课题研究将保护、爱护环境和学生自身文明修养结合起来，通过活动培养学生的环境意识，提高学生的文明素质。教育学生以一个“开阔的‘人’”的胸襟来关注、保护和爱护环境，从我做起，从身边小事做起。
5.“尊重知识”强调“探索”。创造并不是无中生有，创新能力的形成不仅需要有知识做支撑，还需要求实求真的科学态度和勇于探索的科学精神。在研究和实践中，侧重于培养学生的探求精神，呵护学生每一点带有想像力的火种，鼓励学生独立思考，引导学生自己发现问题、解决问题。
尊重是人类各民族在漫长历史发展中形成的基本伦理理念或“最起码的道德共识”。这种基本的伦理理念或“最起码的道德共识”是传统美德的最基本的部分。然而，在传统的认识中，尊重往往是对上的。如尊老爱幼、尊师爱生等。孩子是受保护、受教育之列，而往往不是在受尊重的范围内。以往孩子要求得到承认和尊重的呼声很弱。现代社会发展到今天，道德的关系体现了平等。没有尊重，就没有平等，孩子尽管依附于师长，但也有被人尊重的需要。一旦需要得以满足，就会有力量，就会前进，就能发展。从教育学讲，尊重也是教育的重要原则。人的第一本性，就是要生存要发展。因此，尊重人格，尊重个人的发展应该是教育的基础，也是一个文明社会的道德基础。
“尊重”教育从一提出，就以独特的魅力紧紧地抓住了人心。荣双敏、
“尊重”教育使教育者首先要面对的是转变自己的教育观念：学生是主体，教师的责任在于服务。让学生懂得尊重，教师首先要学会尊重。
尊重学生在道理上老师都会认同，可在教育实践中真正做到却很难。无论是行为习惯，还是思维方式，都像一条条看不见的绳索束缚着他们。大多数教师是爱学生的，可是爱并不等于尊重。“尊重”教育的实践产生了令人难以置信的师生互动效应。他们重新认识学生，同时也重新认识自我。教师们在实践中总结出的“请学生坐下来谈话”、“不从窥视孔中看人”、“不用‘差生’一词”、“先向学生问好”等做法，正是老师们尊重学生的体现。而这点点滴滴折射出的却是一种全新的教育理念：学生是主体，教师的责任在于服务。
“尊重”教育带来的另一个不可忽略的效应是教师与家长之间的互动。过去，教师不能正确看待家长，尤其是“后进生”的家长。总认为家长不负责任，不与老师配合。有的甚至把家长请到学校，连同家长一起训斥。在实施“尊重”教育中，老师们认识到家长也是被尊重的对象，不再一味地埋怨家长，而是和他们共同探讨教育子女的方法。教师和家长形成的强大合力，最终有利于孩子的健康成长。
改革后的课堂不再是以教师主导的独角戏，不再是教师完成知识传授不顾及学生情感的独角戏。
因此,高中数学课堂教学的改革要想具有全局性、根本性的突破。就要彻底改变满堂灌现象，学生的积极创造性得不到应有发挥的倾向，改变教学模式陈旧单一，以教师为中心的倾向；改变学生学习负担沉重，教学高投入，低产出，教学效益不高的倾向，坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”。大力推广洋思模式，实现课堂教学方法和学生学习活动组织形式的改革与更新。努力把课堂变成学生探索世界的窗口,让课堂乐意向不确定性开放,每一堂课都是师生不可重复的生命体验.
1.树立相信学生，尊重学生的主体思想，努力把“讲堂”转变为“学堂”。
改变学生不活跃，启而不发，问而不答，教而不学的状态，培养学生在目标引导下“先学”、“自学”、“互学”，增强学生发现问题，分析问题，解决问题的创造能力，把传统教学中失落的主体精神重新找回来。为此我们认为，①教师每节课讲授时间不得超过课堂教学时间一半，②教师要积极引导学生自学，激发学生始终处于动脑、动口、动手、动笔状态，③实施“民主化”教学，创造宽松和谐的气氛，让学生有发表自己不同看法的机会，④教师提出的问题，要保证让学生有充裕的思考时间与空间，并积极组织学生讨论，⑤杜绝满堂灌，积极实施启发式与讨论式，努力培养学生的创新精神和实践能力。
2.确立少教精讲，当好引桥路标意识，实现“主演”到“导演”的角色转变。
教师要把自己定位在引导点拨、释疑解难的“导演”位置，通过启发诱导，引桥标路，使学生的主体地位、主体作用充分实现。“导”是教师活动中最有价值的活动，每位教师都应把它作为执着追求和教学理念。为此，要做到①准确具体地揭示教学目标，激发学生的学习动机；②加强学生学习方法的指导以及学生过程的督查；③启发研究学生“自学”“互学”后仍不能掌握的内容；④教学生规律性的东西，真正让学生知其所以然。引导学生预防可能出现的毛病，避免学生走弯路；⑤确保课堂有足够的训练时间，恰当确立训练的内容与形式。
参考文献
1.《尊重，点击道德教育的切入点》 张玉文 《中国教育报》
2. 《新课程标准下的理想课堂到底什么样》 张圣华 《中国教育报》
如果说，人世间有一种心灵的天平，那就是尊重。——北京74中教师 阴玮薇
被人尊重是一种权利，尊重他人是一种美德。——北京165中教师 曲盈
不同类型，不同层次的学生都享有平等的发言权，这才是教育。——北京164中副校长 翟宗
哪怕有一分的希望，也不应该放弃对学生的信任。——北京163中教师 俞武红
宽容不等于纵容，它是严格的另一种表现形式，是对学生深层次的理解和信任。——北京55中教师 蒋京丽
学生的世界中，有那么多教师未知的东西，把根扎下去，那一个个鲜活的、独具特色的生命，是我们永不枯竭的营养源。——北京5中教师 陈颖
一个表扬，一个微笑，对成绩好的学生是锦上添花，对那些需要鼓励的学生则是雪中送炭。“锦上添花”轻松且美丽；“雪中送炭”辛苦但重要。——北京55中教师 王红
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