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要为学生减负做“加法”

2016.04.26



“减负”是需要认真探讨的一个重要课题。由于对减负的视角和理解程度不同,各自的认识和态度则有较大差别。就家长而言,对于减负有的理解为单纯地少留作业,甚至是不要留作业;有的则担心孩子的成绩下滑,学校少留作业又不放心,便希望给自己的孩子多留作业。就教师而言,有的认为减负就是单纯地减少学生作业量,有的认为减负是减少难题。以上观念都存在着一定程度的片面性,需要加以探讨和纠偏。

“减负”应该是减轻过重的课业负担。从“业”的角度看,“过重”负担主要表现为:一是机械作业,费时而没效果;二是重复性作业,学生已经掌握的知识,每天还在循环往复地布置作业,学生厌烦,效果不佳;三是外延的作业,有的作业属于学生能力范围以外的内容,家长为了节约孩子的时间,全权代做,造成家长的不满。再从“课”的角度看,课的负担是造成学生负担“过重”的根本。且不对国家教材内容进行评价,就我们能够主宰的“课堂”,教师又如何能做到“减负”的同时不降低质量?

学校和教师在减负问题上不应该做如何减轻负担的“减法”,而应该做在课堂上如何“增效”的“加法”。作为教育工作者,绝不能通过留过多的作业来弥补上课的不足,而应着重于及时开展教学反思,实施课堂监控。根据教学内容和课堂教学实际,上课结束后一般要列出几个问题对学生进行及时的考查,同时也是检验教师对教学重难点的把握情况。通过学生的作业反馈,反映课堂效果的数据一目了然:错误多的题目,查找教师备课和上课的问题;学生间程度差距悬殊的,查找教师学情观念原因。通过一系列的教学反思来审视教学,教师就可以有针对性地分层次布置作业,而不至于始终布置那些重复、机械的作业。

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来自:孙西洋  > 教育教学调查
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