谈班级管理艺术

 一、正确处理实与虚的关系

新时期，随着时代的变化，教育对象发生了变化，他们的整体素质水准有了提高，班主任工作除了“务实”外还要“务虚”。

班主任工作的务实，要求从实事做起，从具体的事务做起。深入学生中，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。既做学生的导师，又做学生的朋友与助手。在学生中树立威信，就能具有很强的感召力和凝聚力。

在务实的同时还要务虚，务虚是为了更好地务实。只务虚不务实，工作难见实效；只务实不务虚,会管得太死。
 二、正确处理管与放的关系

班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮、佩戴校徽，大到学生的思想动态，班级的建设与发展。班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当“管家”、“保姆”或“警察”的角色。这种管理弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，缺乏创造性和独立性，缺乏自我教育与自我管理能力，有时会造成学生逆反心理。

叶圣陶说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。在班级管理中，班主任只需抓几点：制订班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调各方面关系，形成教育合力。同时，要大胆放手，把班级具体事务派给学生，建立层次分明的立体型管理体系，如早晚自修课的纪律管理、宿舍纪律、内务管理、两操两活动、每日值日工作等等。既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性发展及能力提高。

  三、正确处理严与宽的关系

“没有规矩，不成方圆”。在教育过程中，学生需要教师的严格管理、严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的开展。因此，要正确把握好严格管理的尺度，严中有宽。

要引导学生自行制定合理的规章制度；要公正公平，不要感情用事；要持之以恒，避免犯时紧时松的“冷热病”。只有做到严中有宽，宽中有爱，爱中有教，才能达到预期的教育效果。
四、正确处理堵与导的关系

采取适当的“堵”，减少学生犯错误的可能性，是必要的，有利的。但仅仅靠“堵”是不行的。过多应用“堵”的方式，从长远来看不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。

“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，为关键。通过引导，让学生增强明辨是非与自我教育的能力。

要做好“导”的工作，需要做到：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。“多民主，少强制”要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制订规章制度，进行民主评议，处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行实施；“多激励，少批评”要善于发现学生优点、长处、激励学生的自尊心、自信心、上进心，以发扬优点来克服缺点，避免一味批评和处罚；“多引导，少说教”指不但要告诉学生对与错，还要让学生明白为什么，有时班主任要亲自示范；“多用情，少用气”指我们对待学生，要情感人，亲切和蔼，心平气和，不应该怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。班级工作中，“堵”与“导”都只手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果。
    总之，新时期班级管理要艺术性地处理好这几对矛盾，就可收到事半功倍之效。