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米爸说 周末啦周末啦！米爸今天跟大家介绍一位牛妈和一个牛娃的阅读故事。这位牛妈家里只有50本绘本，但孩子在2岁时就已经能流利地复述《不一样的卡梅拉》全6册，并且根据绘本故事流畅地自编新故事。怎样跟娃有效阅读绘本？一起听听企鹅妈咪的分享。
文/企鹅妈咪
都说男孩子的语言发展可能比女孩子要慢一些，我家男宝小企鹅在这方面也并没有多强的天赋，但是拜一些很好的亲子阅读方法所赐，2岁出头点，他就已经可以将《不一样的卡梅拉》第一套书籍6本书的内容流利讲给大人听，没错，是他自己讲故事，不是背诵，不是简单复述，而是将文中提到的路易十四、蒙娜丽莎等名人名画自己重新组合编故事，流畅地讲一个自己编的新故事。现在小企鹅刚3岁，对阅读不仅具有很强的兴趣，而且早已主动开始思考和挖掘书中的内容了。
身边很多朋友问我要书单推荐，可其实我们家现有的绘本总量一直都不超过50本，有声读物不超过10本，从来没在孩子面前开过电视。我们重视亲子阅读，也深知良好阅读习惯对孩子一生的影响，但实际执行中却没有刻意去遵循养成好习惯的方法和步骤，也没有给孩子设定要读多少本书的目标，我一直觉得，关键不在于有多少书，而在于怎么和孩子读一本书，通过自然地看书、听书，配合大量的联想、拓展、实践，却收到了令人惊喜的效果。
分享一下这两三年来的亲子阅读启蒙经验，个人总结下来有以下几点：
选书阶段
放手让孩子凭直觉来选择
这个理念其实很多家长都很提倡，无论孩子实际年龄多小，家长在帮孩子做选择时，万万不要把孩子当小孩。要尊重他的兴趣，让他凭直觉、感觉、兴趣等等去做自己的选择。
大概小企鹅6个月左右时，我们发现他对符合他年龄段的图画书、布书基本没兴趣，而是会主动去找图片信息量大、有完整故事内容（非单页片段式）的书籍、与汽车相关的洞洞书和各式翻翻书浏览。于是，我们直接买来Usborne、Potota Pals等适合3岁以上、与小朋友生活相关的书籍供他翻阅。这些书籍相比布书、图片卡而言，色彩更丰富、页数更多，内容也自然更充实。
以下是我在和孩子一起选书时所采用的方法和步骤，以及对绘本的分类。 分享出来供大家参考：
第一步：将推荐的书籍list建成一个书本库，并对其进行分类。
第二步：从适龄的角度将每种类型的书购置一本，然后让孩子自己去挑、去看。
第三步：结合孩子的直观兴趣，选择他愿意去拿、去翻阅的绘本进行阅读。即便孩子选的是你觉得不太适合他的，或者担心他会“暴殄天物”的，都不要犹豫。
随手拍几张我们经常读的书单举例：
生活场景类的：
形状色彩概念类的：
故事情节类的：
阅读阶段
情景模拟+即刻实验+学以致用
许多家长在亲子共读的过程中肯定都有这样的经历，孩子会盯着几本书要你反复帮他讲，讲了一遍又一遍，讲到口干舌燥还不罢休。这种重复是孩子在成长过程中的必经之路，在此过程中，有几种方式可以让孩子在体验到重复的满足时，体验到更多的新奇乐趣。
情景模拟
生动的模拟，尤其是让孩子参与其中的模拟，能更大地激发孩子对当前书中场景和故事的兴趣，并且留下深刻的记忆。
比如，Cars翻翻书很多书单上都有推荐，我们入手后发现确实是一套很不错的书。但读只是第一步。阅读Cars翻翻书时，我们会把一幅图画或一页故事内容先大概讲一遍，然后进行不同场景的模拟。
为了模拟赛车比赛，我们用积木搭建赛车场，用玩偶当观众，在纸上画上跑道，水杯当休息站，饼干当补给站，然后伴随着成员各自发挥的赛车声音，把书中的故事情景现场演练一番。那段时间，刚11个月的他跟着我们开始了“两字经”，他会推着汽车说“jiashu（加速）”，“xiuni（修理）”。
同时我们还发现这个方法非常适用于情商和应急能力的训练。
比如看到书中小朋友争抢玩具的画面，我们会假设以下情景:
情景一：比他小的小朋友，无意识过来拿玩具，本意是好奇，希望一起玩。
情景二：比他个子高的大朋友，没有征求他的意见，过来抢玩具。
情景三：比他个子高的大朋友，友善商量征求意见，但他不同意...
类似这样的情景模拟出来后，我们会一起进行头脑风暴和角色扮演，让他感受不同类型人物的情感、语言、肢体动作，然后自己作出相应地回应和处理。
记得有一次在早教课上，有个小朋友突然将他推倒，他站起来后，没有哭闹着来找我，而是大声问小朋友：“你为什么一直推我？”看到小朋友不进行言语回答，反而又过来再次想推倒他，他就直接用力握住小朋友的胳膊，大喊：“不讲理、不礼貌。”然后拉着小朋友走到他妈妈身边，问到：“他为什么要推我，为什么不讲道理。我很生气，如果他再推我，我就反抗了。”
那一刻，他靠自己的力量保护了自己，同时在努力找方法处理冲突，学着把书中内容、以及我们头脑风暴的各种方法转化成现实的处理方案。他没有哭，没有来找我。
即刻实验
直观地将书中的内容展现出来，不但可以加深孩子的对该内容的记忆，同时可以培养孩子对书和父母的信任。
开始加块状辅食后，我们看了Usborne关于Body的一本翻翻书。书中提到食物要嚼碎再吞咽，这样不容易卡到食道里，但他每次吃饭都不乐意多咀嚼。所以，在读到书中那页时，我们便拿了三根比较粗的酸奶吸管当作食道，分别把水、切碎的草莓和大块的草莓当做不同状态下的食物，让他亲自倒进酸奶管，然后观察食物流过酸奶管的过程。自此之后，吃饭咀嚼问题无需多言。
学以致用
很多幼儿书籍和现实生活的联系非常紧密，因此将书中内容巧妙与生活场景结合起来，也是增强孩子阅读兴趣的一个好方法。
Potota Pals系列的书籍中《At the store》这本书介绍了土豆一家超市采购的整个流程。阅读该书籍后，我们会带他一起去超市，实景还原书中的场景。
从起初他一岁时坐在超市推车上听我们讲书中内容、听我们为他介绍推车、货架、货物，再到后来他自己带着书，通过书中图片找实物，自己找土豆兄弟用的推车、 采购的货物、排队的结账台、刷卡机等物品。直到现在（3岁），进入超市前我们和他一起制定购物清单后，他会自己投币取推车，然后结合超市区域划分特点，找各种所需购买的物品，顺带看看价格，咨询一下我们的建议，最后排队、刷卡、完成小物品的装袋。
拓展阶段
好奇心是奇迹发生的前提
对于儿童阅读而言，比获取知识更重要的其实是激发问题。孩子天生好奇，而我们要做的只是竭尽所能地去保护他们的好奇心。所以我们极其珍惜孩子在阅读中闪现出的问题和兴趣，总是认真的回答每一个问题并跟随这个机会拓展新的知识。
我非常推荐《不一样的卡梅拉》这套“绘本界的圣经”。这套书籍中包含了很多世界名人、名画和著名的故事。每段内容都可以和生活中的各个领域进行联系，以获得进一步的拓展。比如：
自从迷恋上卡梅拉，他的问题越来越多。比如哥伦布是谁？蒙娜丽莎是谁？凡尔赛宫在哪里？欧洲在哪？从中国怎么去法国？...
于是我们带着他开始搜集这些故事的介绍。我们一起去书店阅读《走遍欧洲》、《走遍巴黎》等书籍，了解凡尔赛宫、凯旋门、卢浮宫等名迹。带着他通过喜马拉雅电台一起听哥伦布、拿破仑的故事。通过购买世界地图的拼图，以及Usborne推出的Picture Altas书籍，慢慢让他了解欧洲的位置，欧洲有哪些国家，以及他们的特色。
再比如，读了《我想有颗星星》之后，他一直问我们塞勒斯（塞勒斯是一只外星鸡）生活在哪里？什么是宇宙飞船？宇宙为什么不孤单？银河系是什么？地球在哪？
那段时间恰逢《火星救援》上映，我们观影后觉得这是一部非常适合他一起欣赏的电影，不仅能立体形象地解答他的问题，还能让他接触和了解一位坚强、勇敢、不言放弃的Mark叔叔。于是，就带他作了一场“观影计划”。
第一步：过滤
我们大人先把电影看一遍，然后对影片从时间和情节上作了大概划分，将小朋友可能害怕、可能感兴趣、可能会提问、也可能会无聊的几个情节作了重点记忆。
第二步：观影前的心理建设
通过睡前故事、以及重温《我想有颗星星》的绘本，将绘本情节、孩子的问题以及电影内容结合起来。告诉他有这样一部电影，介绍了地球、火星、银河系、宇宙飞船等内容，还有一个独自在火星生活的叔叔如何通过自己的努力重返地球的故事。那段时间，孩子对这部电影充满了期待，不停地要求去看电影。
第三步：现场讲解
因影片中有些暴风的场景孩子会害怕，我们便将提前准备好的温柔版的画面场景描述给他听。并在整个观影过程中及时回答他的提问，在他感觉无聊时及时引入下一个画面的故事内容。就这样，2个半小时，他作为全场最小的观众一直观影到离场，还兴奋得为Mark叔叔和他的伙伴鼓掌庆祝。
第四步：配套拓展和回顾
观影结束后，我们给他买了Usborne Space贴纸书，他自己通过贴纸还原了电影中Mark叔叔在火星生活的场景，贴了种菜棚、一号二号 战车、通讯车。随后他又提出，还有没有其他地球或者星星？我们便播放“九大行星”的音频让他听。
这样结合他的好奇进行书籍内容拓展的方法，不仅满足了他的好奇心，也让他学会如何借助书籍解决自己的问题，补充所需知识。
巩固提升阶段
听读一体化的作用超乎想象
现在很多故事、书籍都能在网上找到配套的音频，不少电台、APP里也有大量故事资源，在小企鹅习惯阅读书籍之后，我们开始把之前讲过的故事放音频给他听。基本上早饭、洗漱时间都是重复播放前一天看过的书籍，或者按孩子自己提出的要求来播放。
事实证明，听书不仅有利于巩固书本内容，对于他听力、记忆力、专注力的锻炼都有非常好的效果。同时在互联网自媒体迅猛发展的趋势下，听书必将成为未来快速获取的知识的主要途径之一，因此尽早培养孩子对音频的专注度也显得尤为重要。
比如《不一样的卡梅拉》系列书籍，每一本近30页，每天和他一起读几遍，对我们而言有点耗时。索性偷懒了一下，早晚直接放音频。就这样坚持一周后，我们意料之外的惊喜发生了。
某日，孩子要求外公给他讲《我能打败怪兽》，外公讲第一句，孩子接下一句。外公讲第一页，孩子接第二页。再过几日，我讲第一句，他直接把三十多页的故事完整地讲了一遍，并且能结合图片信息，分页对应起来。
在那以后，一本接一本，每天的亲子阅读时间，直接变成了他讲故事给我听，几本书的内容他会结合不同的场景、不同的话题，随意切换和套用。
当然，听书绝不能完全替代陪伴阅读，尤其是在孩子阅读习惯养成之前。个人的经验认为陪读和听书可以1:1或者1:2的比例相结合。
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