?了解政策有多重要，就不需要多说了吧，了解政策才能有的放矢的进行方向转型，了解政策才知道应该做什么，政策红利你都不要，那市场估计也就丢的差不多了吧。今年9月初，教育部在发布的《关于“十三五”期间 全面深入推进教育信息化工作的指导意见 （征求意见稿）》中就曾明确指出建议学校探索”STEAM教育、创客教育等新教育模式“。
概念篇
? STEM是四个单词的缩写：Science（科学）, Technology（技术）, Egineering（工程）, Maths（数学）。STEM 是美国政府提出的教育倡议，即加强美国K12关于科学、技术、工程以及数学的教育，并鼓励学科融合。
? 创客：创客（Mak-er）“创”指创造，“客”指从事某种活动的人，“创客”本指勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人。这个词译自英文单词“Mak-er”，源于美国麻省理工学院微观装配实验室的实验课题，此课题以创新为理念，以客户为中心，以个人设计、个人制造为核心内容，参与实验课题的学生即“创客”。
? 3.注重学习过程，而不是结果。
STEM教育过程并不是立刻把这五个学科全部融入，只是最关注这四个学科的发展，背后的真实内涵是注重跨学科知识的综合运用。
比如目前主流的STEM教育是机器人教育、编程教育、以及3D打印教育。一般开展课堂的模式是项目的形式。这其实都是一种形式和手段，以项目为主导后，做完项目学生自然就会用到综合的知识。
? 明确STEM 所代表的实践和学科融合精神，知识结构需全面。
STEM教育的主体是学生，老师起主导作用。但引导的过程显得极其重要，不像公立学校的学科老师，有着严重的偏科倾向，STEM课程的老师必须能够兼顾STEM四要素涵盖的知识体系，才能更好的予以学生指导。
? 是让孩子按说明书一步步走，老师直接灌输知识？还是建构式体验学习？
很多学校和机构都在引入STEM课程，但往往对STEM课程存在误区，以为有3D打印机教会孩子打印东西，教会孩子编程语言就能算是STEM课程了。这样的观点大错特错，混淆了STEM课程的目的和过程，仅单向思维看待了STEM课程，忽略了它培养能力的综合性与提高解决问题能力的特点。
前者，学校可以派出老师接受相关培训，而学成效果则需要满足前面教师角色篇的三个要点。后者的话，从产品的角度来说，STEM 教育类产品是要解决痛点的，它解决的痛点应当是目标受众缺乏创造力，缺乏知识的实际运用能力的问题，这样的方式更能有的放矢，也是目前最适合学校STEM教育转型的方式。
Exploring Science幼少儿科学课程，符合STEM教育对于下一代科学标准关注。将科学和工程实践与核心概念的融合，聚焦在内容理解和应用，而非对内容的死记硬背，注重科学与工程的实践能力。
Exploring Science
幼少儿科学课程
契合下一代科学标准
呈现给学生真实世界的科学实践
呈现给学生国家地理探索者所遇见
真实世界的问题并设计解决方案
让学生感受国家地理精彩绝伦的
真实图片以及科学的有趣
帮助学生像工程师一样解决问题
帮助学生像科学家一样思考问题
Exploring Science系出名门
年龄跨度完整、学科内容丰富
学习资源多元、配套读本强大
幼儿科学课程面对劲3-6岁幼儿，分为三个级别，包含物理科学（Physical Science），生命科学(Life Science) 和地球科学(Earth Science)。为学生和老师配套了丰富的线上和线下教学资源。并配有18本配套幼儿系列科学读本作为拓展和延伸。
少儿科学课程面向6-12岁学生，分为五个级别，围绕物理科学（Physical Science），生命科学(Life Science) 和地球科学(Earth Science)的精髓内容，通过真实的调查研究活动循序渐进训练学生像科学家一样思考，像工程师一样解决问题。为学生和老师配套了丰富的线上和线下教学资源，及电脑端和手机端APP海量科学视频资源。课程延伸的拓展科学读本共计有72本之多。
幼儿课程特色显著
注重幼儿观察探索能力
培养科学家思维
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科学家榜样
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