03年我有幸进入杭州数一数二的名初中建兰中学，在杭州剧院听到毕业生代表用长篇诗歌颂扬母校时，心中充满了无尽的美好幻想。今天想来，作为一个老学长，你在新生面前最需要做的绝不是歌功颂德，而是以客观的态度向他们细致详实地描述实际情况和可能会遇到的问题。借着倪阿姨爱女入校之际，我就讲讲实话，希望对各位家长有借鉴意义，也希望其他老校友尽力补充，不胜感激！
一、动力源
教学的头号问题是动力源问题，但建兰上下绝口不言学习有趣，不提智慧有用，不谈知识大美，翻来覆去就是讲高分才能进二中、进前三所。
语文老师不会告诉学生，要是拥有了出色的文学素养，当父母同学心情不畅时你可以用娓娓动听的语言从旁开导让他们转忧为喜，当你的想法不受父母同学认可时你可以有理有据地阐述观点让人心服口服，当你遇到喜悦抑或忧伤之事时可以用细腻精确的语言向朋友分享你的感情。
英语老师不会告诉学生，要是拥有了出色的英语能力，热爱篮球的男生可以听懂NBA直播的解说，热爱剧目的女生可以看懂无翻译的英文电影，热爱文学的少年们可以读懂原汁原味的哈利波特。总之，如马云所言“用英语可以连接世界！”
科学老师不会告诉学生，要是拥有了丰富的科学知识，仰望天空你可以洞悉日月星辰运作的规律，环视屋宅你可以理解电器内中的运作奥秘。多少孩子曾怀揣着当科学家的梦想啊，老师却只是不厌其烦、声嘶力竭地反复强调，科学有180分，是决定中考成败的重中之重！
数学老师不会告诉学生，要是拥有了数学武器，你可以化纷繁复杂的大千世界为一个又个简洁优美的数学公式。
在校三年，大约只有张亮老师在第一堂美术课上抛出一个问题“你认为学习美术是为了什么？”
如果你想建造一艘船，先不要发号施令召集人们采集木材，而是要引导大家向往浩瀚无边的大海！处理不好动力源的问题，引来的直接结果是学生难以有强烈恒久的学习愿望，老师的心态也类似于流水线上的工人，认为工作的目的就是让经手的产品达到参数标准，而非造就一个又一个精彩绝伦的艺术品，自然难以有强烈恒久的教学激情。
二、管理方法
在此情形下，建兰不是从根子上解决这个问题，而是充分运用竞争心和荣誉感来激励老师，也就是用平均分来评估老师，谁的平均分排名在前，谁受公开表扬、谁受同事尊重、谁受上级另眼相看，这是建兰老师工作热情和责任感超出其他公办学校的关键所在。
但副作用同样明显，老师眼珠子就盯着平均分，唠唠叨叨的就是平均分，所以更不把心思放在唤起学生兴趣这种本质事务上了。家长会上，教师永远讲的是分数如何，下阶段的教学安排，从来没有一个老师会围绕如何调动学生的学习积极性展开论述。为了争夺排名，争抢自修课，大量布置作业，相当一部分是低级题、重复题，极易引起厌学情绪，并挤占学生睡眠和自由安排时间。
到了初三末作业量日益超载，学生基本睡眠时间极致压缩的情形下也往往无法应付作业，学生要么草草应付，要么相互抄袭。于学生而言，前者让他舍弃了精益求精的认真精神，后者让他弃诚信于不顾，而那些依旧认真完成作业的学生反倒因深夜方息，精神恍惚、大脑迟钝，成绩排名逐步倒退，中考失利，令知情者无限伤感！
于教师而言，作业的训练、提分效果大打折扣，老师不假思索地认为这是作业做的不够多，继续加码。并且使得老师怀疑学生的品格，更打消了把答案发给学生让学生自己对答案，把上课讲解内容集中于学生读了答案也不懂的题目上，舍弃了这种高效有针对性的教学法，教学效率无法提升，也就更需要抢自修课。恶性循环！
同时，在此情形下，学生累、老师亦累，为了一次又一次考试的排名高度紧张、疲于奔命，我年纪轻轻的美女老师刘蕊在我们初三时因为负荷过重，作了身体手术，让人很痛惜！
三、教师
建兰老师的品牌、工资、教研实力让他足以吸引相对他校为优的师资队伍，老师的师德是无可置疑的，老师无不盼望学生成才，无不为学生的点滴进步而由衷高兴，但论其教学能力相对教学的实际要求、相对学生的期望来讲只能说大体不错。
有部分老师能力是不过关的，知识点覆盖率只有85%-90%左右。某教研组组长就属此类，她虽有名师之誉，实则很多难点并未掌握，学生问及则搪塞而过，追问到底则恼羞成怒。但她精力绝人，霸课无数；布置作业，绝不心慈手软，作业量匪夷所思，让学生反复操练进而掌握基础题解法，是以能把班级平均分拉至不错的位置。
过关的老师要说做到引人入胜、深入浅出者很少。
这里还要特别提下数学组，大概因为老校长龚金根是数学教学权威，善于挑选培养数学老师，所以数学组老师的水准是相当高的，这也奠定了学生在理科各类科目上的能力基础，这是建兰的王牌队伍。我的数学老师王红根虽然也是不断强调分数、升学之类，但是他确实热爱数学、长于数学，这极大地感染了学生，而且在教学方法上力求创新，我很感谢他。
各科教学皆有不足之处。
数学：数学方法论方面不作讲授，也就是说老师直接向你演示各类题型的做法然后要求学生能识别题目的类型并按照老师讲解的方法进行解答，至于老师演示的解题思路是如何找到的，老师不作解释。如果把这个空白点解决了，很多理科悟性稍逊的女生在初二初三时可能就不会大大掉队。
英语：口语教学极度匮乏。
语文：作文课上老师从来不在布置题目后讲论可以从哪些角度展开论述以启发思路，而是直接要求学生写作然后批改选读范文了事。
科学：动手实践太少
此外，皆有过度拘泥课本的通病，其实推荐一些相关的趣味读物或杂志，教学可以事半功倍。
因为顶着名校的牌子，其他学校特别是公立学校水平实在太过薄弱，老师低工资下需要补贴家用，周末往往有很多私教班，分散了精力，也无法用闲暇时间自我精进、自我反思。
事实上，在学生不如己意时，老师倾向于痛批学生而非反思自我。我的语文老师李明是唯一的例外，证明了文学确实培养人反观内省的意识。
就教师选拔而言，建兰领导非常相信相由心生，极其注重师容师貌，但有时能力和外表是有落差的。像副校长力邀来的教导主任相貌堂堂、高大威武，堪当学校门面，而且工作任劳任怨、早出晚归，但讲话欠缺条理，而且温和有余、威严不足，并不是很适合教导主任的位置。
就教师生理、心理而言，教师承担了学生、家长、上级、同僚、家人各方面巨大的压力，马寒芳老师因焦虑的学生家长反映情况，病中苦不得休息，刘蕊老师因学生桀骜不驯，生气苦恼无处排遣而暗自垂泪。
当然，就教师关怀而言，建兰有很多可圈可点之处，音乐老师北京参加大赛归来，只有建兰的正副校长龚金根、付翠莲周末亲自去机场拉横幅接机，引得同行老师甚是羡慕，但对于重负在肩的老师来说，他们需要更多的心理疏导和支持。
四、副课
以下再来详谈副课老师。因为焦点全部在于升学相关科目上，弥漫师生之间的观念就是主课重于天、副课过家家，副课老师内心缺乏价值认同感，积极性、责任心弱。体育课大体就是让人绕操场跑几圈然后自由活动，球类技术从来不讲。教导主任上的那门音乐课几乎从来不讲正题，就是讲自己处理的各种行政上的琐碎杂事。当然，也有很多值得大书特书的人物。社会课马寒芳老师出身名校，尽职尽责，教学上乐在其中，力求创新。当然，美工课陈斯坦老师也很不错。
五、班级管理
再讲班主任。校方忽视了教学素养和带班能力之间的鸿沟，任课老师转为班主任的过程中缺少相应的培训，尤其是心理学知识培训。有些美女老师学生时代众星捧月，同学处处顺着他，角色转为班主任后就缺乏高明的方法让学生心服口服，以致师生不和，徒然暗自生气。更有一位教学能力出众的班主任竟然理直气壮、反复再三对一个无端受到群体性侮辱的柔弱女生说：“人家为什么偏偏来找你？”并且一次又一次公开宣称女生越到后来越无力和男生竞争，班级就靠男生当顶梁柱。
班主任工作中很重要的一点就是营造出一个和谐互助的班级氛围，沐浴在同伴的关心赞许中的孩子和一个备受讥讽、郁郁寡欢的孩子的学习效率不啻天壤之别！但老师眼里只有分数、只有纪律、再无其他。对高颧骨大眼睛者的恶意绰号如猩猩、对口吃者的集体性狂笑、对农村孩子或明或暗的歧视重伤了无数孩子，但老师大多视为孩子嬉戏，消极对待、置之不问。
同时，一些老师惯于嘲讽差生并且刻意引导学生群嘲之，用意也许是望其知耻而后勇，但真正起到这个效果的据我观察并无一例，但确凿无疑的是同学间的裂痕日趋明显，这种由老师引领的对差生或明或暗的歧视大大恶化了差生的心理状况，使得差生大多存在心理问题。因为学校无换班制度，学生往往无法通过变换班级环境改变自身状况（有转学门路的例外）。
这种潜在的心理问题又诱发出显性的行为问题。
差生往往沉迷游戏之间，因为只有在虚拟世界才能得到他人的尊重和自我成就感。男生中的好斗者用打架斗殴来彰显自己的勇猛并猎取众人的关注。女生中的美貌者从男生的殷勤和赞美中找回自尊，又一步一步陷入不成熟的恋情之中。
此外，老师往往是通过发布禁令、给予惩罚的方式来管理学生，而非使用治本之策。青春期萌动的少男少女渴望了解性知识却苦无资料，不少转入黄片的歪门邪道上，但教师发现后只是严厉批评却不给正确合适的性教育。有音乐才华又渴望得到他人认可的学生报名参加超级女声海选，老师只是通报批评，却没有想过办个校园歌唱大赛来满足学生的内在需求。
六、领导讲话
仅仅用拿高分、考杭二这种功利口号来鞭策十三四岁的孩子们终究是力有未逮的，所以领导和教师需要频频发表演说以激励学生，长篇大论，枯燥不堪，于听者实同精神酷刑。而且大约居高临下对着台下正襟危坐的几十名或几百名学生发表演讲是件很有巅峰体验的事情，演讲者常常给人一种演讲之意不在教育而在过把嘴瘾，彰显演讲水平，彰显发言权的感觉。军训结束那天，端坐的校领导花了一个多钟头轮流向烈日下挺立的百名学生侃侃而谈军训的意义，却不曾想各位领导以身作则站着讲十分钟就是对学生最好的吃苦教育。
至于早会、周晨会、月年纪大会，完全可以由科学老师讲讲身边现象的科学解释，语文老师讲讲经典辩论中的唇枪舌剑，英语老师讲讲英文电影里的精彩片段，数学老师讲讲数学知识的实际应用，这诱人的知识小点心激人上进的作用远远大于枯燥的说教，但似乎没有一个老师想到这点。
七、教材教辅
中国中学的教科书和教辅书质量都不行。新教材画虎不成反类犬，既没有学到西方教材重启发重实践的内涵精髓，也丢了传统教材讲解扎实细致的长处，而且教学内容越来越浅，迫使老师花大量时间编撰深度教案。时鲜的畅销教辅书大多编写粗糙，有名无实，理科的反不如80、90年代老教授尽心编写的作品，语文的反不如民国时代的作品。
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八、体育生
体育生问题也值得专开一段。体育生大约受体训队氛围感染，其中一些相当崇尚暴力，并且和社会上的闲杂人等有千丝万缕的联系，我曾亲耳听到同班那个满目凶光的体育生说：“我的快乐就来自于别人的痛苦”。又因为训练时间过多，导致文化课基础不扎实、成绩垫底、心理失衡，需要宣泄。因此，常有暴力袭人之事。一次，班中体育生为了惩戒惹了他的同学，在校门口聚集四十名闲杂青年。老师则心慈手软，总想着开除他会毁了他的前程，一再姑息，从轻发落，结果是此人二年后终因十几次敲诈未成年人而入狱。
事实上，校领导招收体育生往往只是为了一己之政绩，不曾考虑体育生是否能够跟的上学校的文化课程，是否能和同学和睦相处，是否能接受老师的指导。在一个光鲜的体育奖杯背后，藏着一个学业屡屡受挫的体育健将，一群受到体育生霸凌的同学，一个因难以对体育生有效管理而心力交瘁的老师。
作为挚爱母校的老毕业生，作为年少无知时不曾为学校献微薄之力的老毕业生，我撰写此文不为抨击，而为改变。如果家长会上，家长们不仅仅是七嘴八舌地询问孩子的状况，而是真诚地关心老师的身心健康，那我们的教师队伍会不会更精神抖擞、士气高昂呢？如果在家中，家长们不仅仅是询问孩子的考试分数，而是关注孩子为同学为老师做了什么，那是否更能营造一个让孩子们心情愉悦、学习效率倍增的人际环境呢？在询问分数之外，家长们不忘问问孩子课上讲的内容哪些最让他感到有意思，是不是能更好地激发孩子在知识的海洋中发现乐趣的能力，进而有更强的学习动力呢？
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