2011-05-22 16:06:01| 分类： 他山功石 | 标签： |字号大中小 订阅
一、课题提出的背景、目的和意义
“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，很大程度上取决于全民的阅读水平”。一个不重视阅读的人，是一个不思进取的人；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个沉闷枯燥的学校；一个不重视阅读的社会，是一个人文精神缺失的社会；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。可见阅读对个人对社会的意义多么重大。
《新课标》指出：阅读是语文课程中极其重要的学习内容。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。读书对一个人的影响，不光是知识辅导，更是成长的营养。一本书，只要对我们的成长有助益，那么我们就要学会在阅读中与它融合、与它交流，使我们获得成长，获得对生命和对生活的最深切的认知与感悟。反之，如果缺乏人类优秀文化的滋养，缺乏健康思想的引导，人生势必在混沌与精神贫乏中度过。我们不能漠视中学生精神生活匮乏的现状了，应该努力创造条件改变这种局面。学生的健康成长需要健康的阅读和写作。
但我们的学生课外阅读现状却令人担忧：
1、现代传媒抢占了学生大量的课余时间。电视机给我们娱乐和消遣,但它耗费了我们太多宝贵的时间，特别是对于缺乏自控能力的孩子来说，更是如此，长时间沉迷于电视，不仅会对孩子的健康造成影响，更会很大程度地束缚孩子的思维发展，甚至在思想上误导孩子。再加上随着信息技术的发展，电脑、宽带已进入了不少家庭，社区中不少不规范网吧的存在，也对孩子造成了很大的负面影响，如何把孩子的注意力从电视、网络游戏上引导过来，我们的教师义不容辞。
2、许多家庭不能为学生提供良好的课外阅读氛围。通过调查我们发现大多学生家庭藏书都很不足，有良好阅读习惯的学生也不多。在家中，许多家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受社会风气的影响，工作之余，家长忙于娱乐，很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。有些家长知道阅读的重要性，但不知道给孩子读什么样的书，应怎样指导孩子去读。不少家长和学生都希望学校开设课外阅读指导课，希望课外阅读能得到有效的指导。
3、部分教师缺乏正确的阅读认识观。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。许多老师不是积极鼓励学生看一些有益的书籍，更愿意让孩子做各种各样的作业试卷。这样的观念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。
4、学生课外阅读习惯难以养成。“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。而现实情况是大多学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读，很少做读书笔记。
因此，我们提出本课题的研究，希望能形成指导学生开展课外阅读的有效方法，引导学生养成良好的学习习惯，落实《语文课程标准》中145万字的阅读指标，保质、保量地完成课外阅读总量，最终达到培养学生课外阅读的习惯、能力，提高学生的综合素质，同时，提高教师指导课外阅读的能力和教科研水平，推进学校图书馆、班级图书架的建设，改善学生的阅读环境，形成学校阅读特色，创建书香校园文化。
课题的理论意义主要有以下几点：
1、从心理学角度来看，现代情感心理学研究表明：情感具有一系列积极或消极的所谓两重性的独特功能。若能在教学中让学生怀以快乐的情感进行学习，就能克服苦学造成的负面影响，同时又调动了学生的积极性。通过师生共同写作，构建师生情感交流的空间和桥梁，改善师生人际关系，营造良好的教与学的氛围，有利于教学潜能的发掘，有利于教学效果的优化，有利于学生各方面素质的全面发展，从而促进师生共同进步，教学相长。
2、“美文阅读与写作”的实践论：阅读是学生在老师的引领下完成的精神世界的成长，零碎中体现的是一个教师给予学生的一个完整的世界观、价值观、人生观，是与“素质教育”相关的教育理论，从这些日积月累的阅读中，可以体现出区别于“填鸭教育”为特征的传统教育学范畴，从而形成来自教育实践者的“活的教育学”，真正变革我们的教育。
3、激励理论：学生通过写作的不断提高，在老师那里不断的得到鼓励和表扬，这样，学生就会更加热爱写作和语文课堂，让学生、教师与学校在发展中，找到了个体的发展定位，较好的激发了教师专业发展的内驱力，和学生学习的主动性和强大动力，有效实现了语文教学的发展和进步。
4、解释现象学理论：解释现象学的基本模式就是对生活体验和日常生活听实际行为进行文本的反思，以期提升我们的思想，增强我们的实际经验或机智。现象学描述一个人如何指向生活体验，解释学描述一个人如何解释生活文本。其新奇之处就在于将研究与写作密切联系起来，并且与实际教育活动联系起来。我们的课题正是对这一理论的实践。
二、课题研究的主要内容
1、通过构建“三位一体”的阅读网络，为学生阅读创设更大的空间，在校内、班级内、家庭内形成热爱读书的良好风气，逐步形成书香学校特色。
2、通过课内多角度的有意识的阅读指导训练，提升学生的阅读能力，学生掌握一定的阅读策略。
3、通过开展多形式的课外阅读活动，学生养成良好的阅读习惯，形成浓郁的阅读氛围，营造校园阅读文化氛围，浓厚校园文化积淀。
4、在“教学相长”中提升语文教师的人文素养，厚实文学、文化底蕴，促进教师专业成长，提升教师文化品味；在研究实践中掌握导学生开展课外阅读的方法，提高有效指导学生开展课外阅读的能力。
5、探索学生课外阅读激励性评价的操作工具和方法，建构课外阅读体系。以各种形式的评价贯穿学生的阅读过程，维持学生阅读兴趣，提高学生阅读品味，最终使阅读成为学生一生的习惯。
三、课题研究采取的方法与具体措施
（一）研究方法
充分利用经典美文、提高学生语文素养是教学基础理论的具体化，也是教学经验的概括化，是教学设计理论与教学实践的结晶。因此，本课题研究必须采取理论研究与实验研究相结合的研发策略，具体采用了下列方法：
1、自主借鉴法：主要是指自主收集国内外相关研究成果，查阅有关文献资料，了解优秀的经典美文。
2、自然观察法：主要研究教育实践中学生与教师、学生与家长，学生与学生之间的互动情况。
3、推陈创新法：主要通过收集、观察、问卷等方法进行再创新、再发展。
4、集思广益法：就是把个人的研究与集体的交流紧密结合起来，研究新的研究方法。
5、调查反馈法：就是调查学生的现状和可行性，总结筛选具有研究价值的教学经验，方法的成分，为建构现代教育资源条件下的读写教学模式及开展实验研究所遇到的疑难问题进行反馈。提供再次研究的经验原型和基础。
6、个案分析法：个案分析是对研究对象的一些典型事例作全面，深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀“的方法。
7、理论概括法：对本课题的研究成果进行整理、归纳、总结，然后上升到理论高度，以理性概括为研究成果。
（二）具体措施
在收集一定材料、基本了解学生课外阅读写作现状的基础上，采取以下措施：
1、课题组所有成员按计划学习国内外有关初中学生课外阅读的最新成果和写作的方法，不断充实自己，提高自己的研究水平。
2、在校内设立“经典美文兴趣读写”实验班级，由班级带动学校。在不同阶段，对实验班和其他班级进行比较，摸索方法。
3、建立班级图书角。集中学生手中的有限的资源，在班级内建立图书角，制定相应的借阅制度，充分利用有限的资源扩大学生阅读面，让经典走进学生生活。
4、定期开设课外阅读辅导课（或讲座）。对学生课外阅读的方法等进行探讨，组内其他成员按计划对学生进行阅读指导：指导学生制订课外阅读计划、向学生推荐阅读书目、指导学生写读后感等。定期进行写作练习。把学生带到真实的大自然或者社会生活中，亲身感受体验生活并行之成文，同学之间进行交流。
四、课题实施步骤设计
（一）第一阶段（2008年11月——2009年11月）
1、学习关于语文素养和经典阅读教学和写作的相关理论、现代教学理论与学习理论等。
2、根据学校学生的现实状况，明确课题研究现实基础和目标。
3、了解国内关于经典文学作品阅读教学的研究情况和整体学生的写作状况，明析可资借鉴吸纳的研究经验与成果。
4、让每个课题组成员人人明白本课题研究的目的、意义、内容、方法和步骤。
5、研讨、制定和修改《充分利用经典美文，提高学生的语文素养》课题方案。
（二）第二阶段（2009年12月——2010年8月）
1、师资培训：通过教师自学和组织培训等形式，使参与研究的教师掌握课题研究的相关知识，增强教师的研究素养，并能熟练运用于课堂教学实践。
2、理论学习：继续学习关于语文素养和经典阅读教学和写作的相关理论、现代教学理论与学习理论等，增强教师的信息素养和整合理念，提高整合能力，提升新课程实施水平和教科研能力。
3、示范观摩：不同年级不同层次的学生认真研讨教材，具体研究哪一章节适合于课题研究。然后开设教学示范课，供实验教师观摩学习和研究，以点带面，促进整个课题研究工作的开展。
（三）第三阶段（2010年9月——2010年12月）
课题研究全部铺开，继续进行理论学习、技术学习和研究实践，使三者呈螺旋上升状态，同时强化过程管理，突出展示活动，整理分析资料，撰写课题论文，进行阶段评估与成果汇报。深化研究实践，撰写研究报告，通过结题鉴定。
五、课题研究结论及社会效益
（一）促进了经典美文的传承与创新
经典美文与语文课堂读写教学的探索，让教师们始终把自己的状态置在一个全新的领域——一种常学常新的状态。在研究中接受新知，在研究中发展专业。研究使教师更多地思考，教师如何引导，学生如何阅读，怎样更好地实现经典文化与语文读写教学的融合，怎样设计课堂教学思路，怎样投放操作材料等。这不仅有利于教师的专业成长，也促进了新课程的优化与发展。此外，通过师生共同读写，构建了师生情感交流的空间和桥梁，改善了师生人际关系，营造了良好的教与学的氛围，发掘了教师教学的潜能，优化了教学效果，促进了学生各方面素质的全面发展和提高，促进了师生共同进步，教学相长。
（二）开创了综合性学习的主阵地
策划和开创综合性活动是充分利用经典美文，提高学生评读美文素养相结合的主战场，让校园陶冶学生的情操，让校园弘扬经典美文、让班级成为传承经典美文的生命之家园。除此课题组还设计并开展了实验与研究的大型读写比赛活动。学校除每月开展一次读写展示图片活动以外，还经常开展读、创、画、演活动，通过读书比赛、演讲比赛、办报比赛、广播和各种各样的比赛等，这些活动的开展，首先是激发了学生对经典美文的了解，提高了他们的感悟经典、体悟经典、创新写作的能力。其次是学生通过绘声绘色地诵读演讲中，感悟了童真、童趣、体悟到传统经典美文的博大精深，以及古诗文的语言美、韵律美、诗情美、意境美。对学生学习和积累语言，感悟写作达到了“润物细无声”的效果。这样做，学生的创造力，表演才能也得到充分地展示，学生内在的学习乐趣也被激发了，由此引发了学生对经典美文乐读与乐学的内在兴趣，使每一个学生都大幅度地有所收获，有所发展，达到乐学和善学。此外，在班级美文教育中采取的全员参与、自主研讨、协调发展的读写机制，这种活动是自我的、自发的，内行的活动，这种强烈的发自内心深处的学习动机和激情，能使学生自信、自强、自志、自励的意识和创新精神得到空前的提高。
（三）优化了师生评价机制
以评价来推动课题研究的进展，是我校推进课题研究的新举措。通过建立和实施新的具有发展性的激励性机制的有效尝试和约束性机制的有效尝试，以及依据激励与约束的最佳结合点，充分发挥“激励、约束、竞争”的评价机制在学校课题管理中的地位和作用，从而使学校的课题研究从“制约型”，“量化型 ”向“自主型”、“开放型”、“市场型”、“人文型”转变，这种评价因素和运行的动力就是“立德”、“立功”、“立言”、“立志”，《礼让、儒行》中说：“身可危也，而志不可夺也”。概言之这就是“精神”，这是中华民族的精神。“精神”优化了权责观、竞争观、合作观。这种发展性的评价机制，实现了评价多元性和个性化，改变了传统的以分数为标准的做法，使学生和教师在和谐宽松的环境中得到自主的发展，享受到人文关怀和生命体验的乐趣。
几年来，课题组要求教师把自己在经典美文与语文课堂读写教学研究中的问题或疑难情节，以及具有典型性的事件（案例涉及问题的发现和对相关问题的讨论或解决方案）描述出来，写成案例文本，组建学校的校本案例库，案例的写作有利于教师发现课题研究中存在的重点和难点，有助于教师系统化研究自己的研究行为，有助于从经验走向规律，从个别走向一般，从现象走向本质，从而从根本上提升自己的素质，在这个课题中每个教师都是研究者，一个案例就好像是一个多媒体，教师通过对案例素材的收集、整理、反思、提炼、研究、利用来促进专业发展。此外，对经典美文的开发与研究，也将学校教科研落到了实处，避免了以往教科研中的“从理论到理论、有用的没有研究、研究的没有用处”的怪现象，从而找到教师专业得到发展的最佳途径。近年来，凡参加课题研究的人员都撰写了多篇论文或心得体会，有数篇论文被区教研室评为科研成果一、二、三等奖，部分论文还在国家级报刊上公开发表，反响良好。学生也有数篇作文被《未来作家》、《小学生作文》、《作文报》等报刊发表。为此，参加研究的老师也都认为传统的经典美文是中华民族之魂，理应在我们这一代和子孙后代中发扬光大，让中华民族之薪火永续相传。教师们还深深地体验到，身为教育战线最前沿的教师。不练习防身法和练就过硬的本领，也是不能适应当今科学发展的市场经济之需要，如不躬身研究打造立身之本，那被社会所淘汰是迟早的事。
（四）促进了学校的办学品位
学校人文化教育、人文化的校园需要有人文化的教育环境，人文化的教育环境需要培育思想修养较高、文化底蕴浓厚的学生，这正是我们为实现办学目标而开展的一项重要的教改实践。为此，各实验班在课题研究过程中逐渐形成了自己的人文文化，扩大了人文文化的知名度，参与课题研究的实验班在每期的综合评估和区质量抽检中都能获好成绩，也受到了家长们的好评，获得了良好的社会效益。如在2009年的暑期抽测中，学校三位老师所教授年级的语文学科获第一名，多位老师被评为“区优秀教师”。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”我校教师队伍的面貌之所以焕然一新，教学教研成果层出不穷，回想起来都得益于学校开展的“经典美文与语文课堂读写教学”的研究，是课题研究这一春风唤醒了我校，使我校发展日新月异，欣欣向荣。这一切也让课题组实验教师们认识到：人，只有不断地更新知识才能跟上时代前进的脚步和“爱研就会赢”的真理，科研是学校的动力之源，更是学校发展的力量源泉。
（五）增强了家校共研的合力
三年来，由课题组倡导和组织的家校共研活动也初步取得了成效。一是提高了家长对“经典美文与语文课堂读写教学”这一课题的认识，也让家长们迈入了经典美文与家庭教育的门坎，引起了家长们对学校进行经典美文的诵读与语文教学研究的关注和理解。二是挖掘了家校共研课题的潜在资源。如在每个读写主题活动前，课题组都先发放相关的调查表，要求家长和孩子们一起参与社会调查，并搜集关于经典美文与语文课堂读写的材料，指导自己的孩子写好调查报告，督查背诵经典诗文情况，有效地促进了学生文化素质的提高
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