圝圝我家孩子怎么成绩怎么提高那么慢！报班！
班上的孩子成绩有点下滑了！把自习课占了，多讲点！
圝圝这种想法，您有过吗？做过吗？
圝圝著名小学数学特级教师俞正强对此有着不同的看法，他认为，家长老师千万别着急，不恰当的预习方式，以及反复练习、过早学习，都有可能让教育效果适得其反——
圝圝我想来谈谈关于“赢在起跑线”这一理念下隐伏的教育危机。
我有个学生，他的父亲很重视孩子的学习。为了让孩子赢在起跑线上，每天都陪着孩子预习数学。父亲的想法很理想：先学一遍，有问题、有困难上课就会用心听。这样，重点、难点就比别人多听一遍，听课更有效率，而且还美其名曰——“带着问题去上课”。
圝圝结果，这个学生在课堂上总是迫不及待地说出他知道的结果，以显示他比别人优秀，而且还经常自以为早就学会了，便带着不屑的神情做别的事情。
圝圝实际上，这位父亲犯了一个非常严重的错误。他把成人的学习方式变成了儿童的学习方式。带着问题去上课，成人可以，儿童不可以。儿童需要的是新奇，是对结果的未知。他们一旦知道结果，就会对过程失去兴趣。同时，这种倾向越在年幼时表现得越明显。
圝圝在小学里，我作为数学老师，是不鼓励学生预习的。当然，更不喜欢学生课内课外反复练习。这和“伤仲永”故事的道理相似。
圝圝在教育领域，有太多不懂的人在那做事，这样会把教育做坏的。我觉得，以科学的名义干坏事是很恐怖的。
圝圝布鲁纳《教育过程》中有一句话，我可以把任何知识以适当的方式教给任何学生。从我们循序渐进的角度看这句话，你可以说他是错的，也可以说他是对的。因为只要你的序搞的好，他就会接受，如果序搞不好，他始终都不会接受。因为在序还没到的时候，你怎么教都是没用的。所以，我们不鼓励在某个年龄段教给学生他不该接受的东西。
圝圝我觉得我们的教育很成问题，为什么呢？比方说，在小朋友处于童蒙的时候，你有必要给他讲关于月亮的科学知识吗？其实你就要告诉他月亮上有嫦娥。为什么？因为他是童蒙啊，他需要想象。如果这个时候告诉他月亮上没有嫦娥，那都是骗人的，只有石头什么的。这样一来，小朋友就没有想象了，生活中就没有了童话。这是多么残忍的教育啊！教育一定要循序啊，他这个时候还是“鬼”的时候，他还没到“物”啊。在这个时候，你告诉他那里是“物，”而这个时候他又不接受“物，”你偏让他接受，这个人就会变坏掉的，因为他已经不相信一种美的东西了。这种教育是很失败的。
圝圝再比如，我们说从娃娃抓起，什么都从娃娃抓起，嗬，真痛苦啊。把那些美的东西全部撕掉了以后，小朋友就早熟了，变成了小大人，从此他变得很物质。人有时候是很需要一份浪漫的啊。这样呢，进步会快一点的。很物质的人，是很难进步的。
圝圝我学校里有位老师，我让他适当地加点班，年轻人嘛，年纪大的人斤斤计较下（可以理解）。他说：“你给我多少补贴？”我说：“我像你这么大的时候，校长给我任何任务我都拼命去干，我觉得校长看得起我，而你呢，不要我看得起你，只跟我谈钱。”这就是所谓的进步么？这个进步是怎么来的，是我们教育出来的呀。我们的教育是有问题的，什么问题呢，就是不循序。我们在小朋友小的时候，讲的东西要吻合他的审美。等孩子长大以后，哦，奶奶骗我，妈妈骗我，那时就开始思考了，就什么都懂了。对不对？“循序渐进，因材施教，”教学上只要把这八个字做好，就什么都做好了。
圝圝当前，在学校领域，教育过剩主要表现为两种形式：一种过剩是相对于学生的接受能力而言。比如在某个年龄段，单位时间内学生的接受量为2，而外界在相同时间内给予的量是5。一两天不要紧，一年半载下来，一定会形成教育过剩。
圝圝另一种过剩是相对于某一知识内容而言。比如某些知识，学生适宜的接受次数为2，而外界却在不同时间内将接受次数确定为5。一两个知识点不要紧，但如果许多个知识点的学习都是这种情况，也一定会形成教育过剩。
圝圝商品过剩会导致经济危机，教育过剩则会导致学习危机。学生对过剩的直接反应是退缩、回避、讨厌、排斥等。即使成绩好的学生也同样存在出现学习危机的可能性。
圝圝那么，谁又该为教育过剩负责？以“赢在起跑线上”为指导思想的家长和教师难辞其咎。如果一位学生同时碰到这样的家长和老师，发生教育过剩的可能性将大大提高。
圝圝在学生身上，严重的教育过剩通常有如下具体表现：学习或做作业时“小动作”特别多，一会儿笔写不出字，一会儿上厕所，不一而足；做作业特别慢，甚至不愿意写字，有时并不是不会做，而是不想做；踢书包、拖书包，表现萎靡；以搪塞或骗的方式拒绝学习……不同的学生，根据其不同性格会有不同表现。面对这些表现，家长往往不知所措，最后无奈放弃，还以为自己已经尽心了、问心无愧了。
圝圝在平时的生活中，经常有认识的朋友问我，该为孩子选择什么样的学习班。可一番建议过后，基本上又没有人会听我的意见。因为大家都只有一个孩子，说是慢慢来，可都怕输，都输不起，结果可能就真的输了。
圝圝现在有一些培训机构，抓住了家长“赢在起跑线”的心理，也有一些学校在暗暗迎合这种心态，大搞提前教育、强化训练。表面上的轰轰烈烈，往往隐含着学生学习能力的透支。
圝圝面对这样的大环境，最优的对策是让孩子保持“适度饥饿”，让他们有寻找食物的冲动。家长千万不要急，孩子天生是个学习体，要相信他们。
圝圝对于学生，我有两条建议：
圝圝一是学校课堂上要学的内容，尽量等到上课再学。首先，课堂上的学习具有系统性和完整性，这是课外学习机构欠缺的。其次，保持学生对知识的新鲜感，使他第一次学习就是成功的。二是学校课堂上无法学习的技能，比如钢琴、小提琴等，比较适宜在校外培训中系统学习。
圝圝教育没有确定模式，赢也一定是赢在终点线上，这个道理其实很简单。
（作者：俞正强）
圝圝中国民族教育杂志张滢综合自《低头找幸福》（俞正强著）以及中国教育报关于俞正强的多篇报道
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