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上海市教委近日宣布，从新学期开始，已经在上海小学一、二年级施行了3年的等第制评价方式将推广覆盖到中高年级（点此回顾）。
从新学期开始，上海所有小学生将收到A、B、C、D或优秀、良好、合格、须努力等形式的等第制评价和评语，帮助老师和家长更清楚发现孩子的长处和不足等。
试想，当一个学生考了96分还被责骂并被要求下次考到98分或100分时，焦虑已经不仅限于后进生，而是班内大多数学生感受到这一情绪困扰。“等第制”评价正力图改变“分分计较”的状况。
此前不少家长担心一、二年级的等第制评价方式与高年级衔接不畅，课外加餐率屡见不鲜，随着上海整个小学学段都推行等第制评价，从重分数到重素养的改变更为突显。
一时间，“等第制”成为一个热词。
关于“等第制”，你想要知道的事，小编在此为你一一罗列：
什么是等第制？
等第制是一种新型的学业评价体制，实行等第制后，学生成绩单上不再出现具体的分数，取而代之的是A、B、C、D或优秀、良好、合格、须努力等形式的等第制评价和评语。
小学中高年段各学科“等第制”评价从“学习兴趣”“学习习惯”和“学业成果”三个维度展开。
其中，语文学科的评价内容包括“识字与写字”“阅读”“表达”三个方面，数学学科的评价内容包括“数与运算”“方程与代数”“图形与几何”“数据整理与概率统计”四个方面，英语学科的评价内容包括“语音”“词汇”“词法”“句法”“语篇”五个方面。
那么，中高年段如何实行等第制评价？
小编特意为家长们找来了各科评价指南（点击图片可放大查看）：
以下均选自小学中高年段各学科基于课程标准评价指南，由上海市教育委员会教学研究室发布：
识字与写字：
阅读：
表达：
数与运算：
方程与代数：
图形与几何：
数据整理与概率统计：
语音：
词汇：
词法：
句法：
语篇：
看到这里，相信家长们不难发现，在分项式“等第 评语”的评价模式下，更容易发现学生在每一学科中每个模块的长处或不足，这些都远非一个冷冰冰的分数所能表达出来的。
不妨再来看一个案例：
上海市教委基教处调研员朱蕾早在多年前就在上海的某所小学见到过“理想的教育”。如今，她很愿意看到这种理想模式在全国推广。
这所学校的一名学生，因为数学总是学不好，信心严重不足。有一次，数学老师给他做了10道测试题，他做完后的结果是60分，10道题里有4道题完全不得分。
令朱蕾欣喜的是，老师并没有在他的测试卷上写下难看的“60分”，而是告诉这个学生，如果他能在一周时间内自己学会这些题目，可以给他重新评分。除了自己看书外，他还可以向同学、家长、其他老师求助。
一周后，当这名学生拿着涂改得乱七八糟、用过各种解题方式的试卷交给老师时，数学老师给了他一个大大的“100分”。
未来，得到这样“待遇”的学生在上海将不会是个案。因为，根据新的“等第制”评价方式，这样的学生至少能在“学习兴趣”和“学习习惯”两个重要方面，得到A或者优秀。
之前小学一、二年级推行了等第制评价，到底效果如何？
我们用数据来说话：
2016年1月，上海市教委组织对小学一年级新生家长开展了有关学生学习情况的问卷调查。
从总体情况来看，2016年上海市一年级学生学习情况总体表现很好，且与2015年的相关数据相比，2016年上海市一年级学生在与学习相关的各个维度上都有明显提升。这表明，学校在这些政策的执行上有较大幅度的提高，且已逐渐渗透到教师的日常行为中。
学生身体健康和社会性情绪表现好且有提升趋势
调查数据显示，从总体情况来看，2016年一年级学生入学适应性较高的前三项分别是：身体健康、情绪和睡眠；
从分项指标来看，适应性较高的主要是身体健康、喜欢上学、愿意与同伴交往和情绪状态等。
与2015年的相关数据相比，2016年上海市一年级学生在各项指标上的均值都有提高，其中最为显著的是学生的社会性情绪(如控制自己的情绪、与同伴交往、与教师交流等)。
（点击下列图片可放大查看）
2016年一年级学生的学习状态相比2015年一年级学生的学习状态有了明显改善，尤其是在睡眠时间方面。2016年学生睡眠时间在10小时及以上的人数比例为19.25%，相比2015年的数据提高了15.33个百分点;9至10小时内的人数比例为66.63%，相比2015年的数据提高了21.67个百分点。超过95%的家长表示孩子能够较好地适应学校生活、具有较高的学习兴趣，并且每天都能开开心心地去上学。
（点击下列图片可放大查看）
与2015年第一期家长专项问卷调查的数据对比：2016年学校在“学习准备期”、“家长开放日”、“快乐活动日”、“不布置书面回家作业”、“不进行书面考试”、“不采用分数评价”和“不排名或变相排名”等政策的执行，均有较大程度的提高。其中，“不布置书面回家作业”的政策执行效果提升最大。
数据显示，“等第制”评价已经逐渐渗透到教师的日常教学行为中。90.04%的家长表示教师不会对孩子进行排名或变相排名;76.41%的家长表示教师在语文、数学、英语学科中会针对孩子的学习现状，进行“学习兴趣”、“学习习惯”、“学业成果”分项的等第评价，让家长对孩子学习发展水平更加一目了然。
三期调查结果的数据分析表明：学校政策执行情况、教师激励学生行为、孩子充足睡眠时间与学生的学习状态呈显著正相关。
学校在各项政策上的执行度越高，教师对学生采用等第制评价并进行更多鼓励和表扬，更加关注学生学习兴趣和学习习惯的培养，学生的睡眠时间越充足，学生的学习状态就越好。
在可持续学习方面，没有上过辅导班的学生在学习基础素养多个维度上的表现要好于上过辅导班的学生
调查数据显示，除社会性以外，其他指标均在是否参加过辅导班上存在显著性差异：参加过辅导班的孩子在生活自理、主动性、专注和坚持、身体健康、情绪和睡眠适应性上低于没有参加过辅导班的孩子，而没有参加过辅导班的孩子仅仅在知识适应性上(如拼音、识字、写字、数学学习和英语学习)低于参加过辅导班的孩子。
但长期来看，孩子健康的身心和良好的学习品质才是其可持续学习的重要基础，而非一时的知识储备。这一点目前也被越来越多的家长所认可。
调查数据显示，越来越多的家长反对在孩子上小学一年级之前上学科辅导班，占比44.1%(支持的仅占9.5%);更支持让孩子上小学一年级之前尽情玩耍，占比42.2%(反对的仅占12.9%)。
“德育为先”，学校认同度与执行度较高
与之相应的是，从各项指标均值来看，家长认为，目前学校关注度最高的是学生的道德品质和学习习惯，而对学业成绩的关注度最低。
这表明，学校对“德育为先”这一教育政策的认同度与执行度较高，同时，在这一年龄段孩子的学习方面，学校更加关注良好学习习惯的养成，而非单纯追求知识技能的学习和掌握。
如今，招考“指挥棒”的导向正在发生转变，对于学生的评价也在发生变革。不妨多跟孩子说，“你的表现有进步了！”、“你会变得更棒！”
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