9月3日，教育部召开新闻发布会。教育部教师工作司司长任友群表示“我们还将研究改革和完善绩效工资总量核定办法，提高奖励性绩效工资比例，降低职称在绩效工资分配中的权重，单列班主任岗位津贴，推动提高教师教龄津贴标准。”
一直以来，中小学班主任一般由担任语数外等主课教学老师兼任。但近年来，一个明确趋势就是越来越多的中小学老师不愿意兼任班主任，能推脱不当班主任就尽可能不当班主任，中小学出现了严重的“班主任危机”。究其根源，说白了就是现在的中小学班主任“钱少事多权小责任大”，让很多班主任不堪重负。
随着社会各界对学生安全的重视，班主任成为班级安全管理、学生校园安全的第一责任人，只要学生在校园、教室里发生意外事故，不管具体责任在谁身上，只要追究责任首当其冲的就是班主任，甚至有时候学生在校外发生意外事故，也找班主任算账。而且，学校为强化对班级的管理，出台了很多考核指标。这直接使得班主任的工作任务非常繁重，工作压力特别大。
但是，班主任获得的报酬却很低，一个月扣来扣去，到手的班主任岗位津贴不过百十块钱，如同鸡肋，聊胜于无，与付出的汗水和辛苦严重不匹配。而且，班主任需要与任课教师合作、配合共同管理班级，但班主任并没有权力指使、安排任课教师管理班级，管理班级的任务完全落到班主任头上，大事小事全找班主任，不时还引发班主任与任课教师的矛盾，让人失去了起码的职业尊严感、幸福感。
改革和完善绩效工资总量核定办法，单列班主任岗位津贴，乃至提高班主任岗位津贴，这能直接增加班主任的岗位收入，与之付出的劳动相匹配。这显然能够增强班主任岗位的吸引力，提升老师担任班主任的积极性和动力，提升班主任岗位的幸福感和尊严感，有助于缓解中小学“班主任危机”。不过，要有效化解中小学“班主任危机”，单列班主任岗位津贴，提高班主任岗位津贴标准，这只是第一步，是治标之策，关键是要推动中小学班主任跟大学辅导员一样走向专职化，这才是治本之策。
语数外主课教师的教学任务和负担本就比较重，还让他们兼任班主任，无疑进一步加重了他们的工作负担。而且，班主任属于管理性、服务性工作，教师则是教学工作，两项工作本就不同。优秀教师或许教学能力比较强，教学水平比较高，但管理班级的能力和与学生交流的艺术水平未必也高。中小学班主任走向专职化，让专人从事班主任工作，既能减轻兼任班主任的主课教师工作任务，让他们可以安心教学，提高教学水平，又能发挥专职班主任的专长，提升班级管理能力，更好地服务班级和学生。
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