江浙两个经济和教育强省最近因为同一事件刷屏朋友圈，前有《南京家长已疯》刷屏，后有浙江中小学生减负征求意见稿引争议。
引起这新一波舆论热潮的是减负这一老话题，但引爆舆论场的，其实是“减负”引来的教育政策与教育现实的矛盾。
“校内减负校外增负，教师减负家长增负”，这一怪圈让人焦虑，也让减负成了现阶段教育领域最棘手的问题。11月5日，在教育部通气会上，教育部也对此进行了最新回应。
近两年，作业多、作业难，成了很多家长抱怨的问题，朋友圈一直流传着：「不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳」的段子。
在很多家长看来，“减负”=“学渣”；如果不想做“学渣”，就要花时间、花钱让孩子把学校不教、少教的在课外补上。
要想在应试教育的环境下突出重围，负担是万万不可减的。这也是《凌晨四点的哈佛图书馆》《美国孩子负担真的那么轻吗》等文章大受欢迎的原因。
为了不让孩子因为考不取理想大学而造成阶层代际滑落，家长们打了鸡血一样要保护住“应试教育”这块最后的堡垒，不惜花重金让孩子们超前学习、重复学习，只是因为“别人家的孩子”都在学。
真实情况是，「减负=制造学渣」吗？
教育学者认为：这是教育焦虑的产物。
是什么让南京家长“炸锅”了？
起因是一位南京家长投诉教育局的减负政策，“教育局凭什么干涉我们孩子的正常学习？”
家长们埋怨教育局，为什么我们的孩子每学期只有两次考试机会？并发出质问：我们学生有免中考升入高中、大学的权利吗？
从南京教育局发布的减负政策来看，还真是奔着与国际接轨，比如：不许考试，不搞排名，不公布分数，不许按成绩分班……并且还有一些“实打实”的做法：突袭学校、查学生书包，查课外辅导教材……
家长炸锅了，老师恐慌了，全市学生中考可是要比排名的，学习不好，一般学生考不上高中，未来只能呢过去读职高，家长们普遍不能接受给自己孩子减负的做法，在他们看来，减负等于削弱了孩子的竞争优势，不公平。
据了解，减负措施并不是南京特产，江苏多个城市，如无锡、南通，以及其它省份，也都有在进行。
再来看看浙江的情况。
继“减负=制造学渣”“南京家长已疯”刷屏之后，浙江小学生晚9点后可拒绝完成作业的消息，也迅速冲上热搜榜。
28日，《浙江省中小学减负工作实施方案（征求意见稿）》公开征求意见，公布了33条减负方案。
面对家长们汹涌而来的意见，南京和浙江相关方面已经回复。南京市表示，主要是对减负督查工作理解不准确，执行简单化引起了社会和一些家长的误解。
南京市教育局不仅高度关注减负，还将陆续出台措施，解决“择校热”、大班额、负担重、减轻校外负担等人民群众关心的热点、难点问题。比如，去年，南京市教育局联同相关部门对一批培训机构进行综合整治，符合条件的文化类校外培训机构从以往的近2000家锐减到200多家。
而浙江减负三十条是面向社会的征求意见稿，背后的目的是根据社会大众的反映和实际感受，进一步完善，不是最后的执行结果。作业时间的规定实际上其出发点是为了保证学生的睡眠时间。
对此，人民日报发表锐评——《落实“减负令”，必须抚慰家长焦虑的心》。
落实“减负令”，必须抚慰家长焦虑的心，才能走出“家长一边反对负担，一边反对减负”的怪圈。
当务之急，是先要让减负政策“接地气”。减负本身并不是目的，学习也不是越轻松越好，必须有效实现“学生减负，家长减压”。
长远之策，当是深入改革教育评价体系，破除升学评价中的唯分数论。才能让校外补习班没有“创富”市场，才能让家长不必频频自我加压、负重前行。
“减负=制造学渣”，这样夸大负外部性进而对减负污名的说法，不过是拿应试教育的高压学习标准来衡量当前的减负，也是教育焦虑的产物。从逻辑上讲，这根本就站不住脚。
在今年两会上，教育部部长陈宝生也特别解释了“减负”问题，现场还爆出了金句：“减负难减负难，减负再难也要减，宝宝不高兴，问题很严重，不获全胜，绝不收手！”
11月5日，在教育部通气会上，教育部基础教育司副司长俞伟跃对此做出了回应，简单说来，有这样几个要点:
1、减负要进行到底，但要有方法，有重点；
2、减轻校外负担，成为减负的一个新重点；
3、减负不是让学生没有负担，成才必须要付出努力；
4、减负要通过深化教育教学改革，提高教师教育水平来解决。
减负在不同阶段，针对的重点不同
减负是一个综合复杂的工程，政府、社会、学校等多方都有责任。减轻中小学学业负担，不能简单地通过缩短在校时间，减少作业量，降低课业难度，要全面落实立德树人观，有增有减，减去强化训练，应试刷题，校外超前超标不合理负担，增加美育体育，特别是补上劳动教育短板，避免出现无差别、无目的、强制性的减负。同时，进一步提高教育教学质量，深化中高考改革，强化素质教育导向，解决好指挥棒的问题。
目前，学生学业的主要负担来自于校外。面对新情况，减负又成为一个新问题。
从2017年到现在，主要是减轻过重的课外负担，主要是解决校内减负，校外增负，教师减负，家长增负的问题，以开展规范校外培训机构的治理为入口，提高育人水平为着力点，综合施策，系统减负。
减负不是让学生没有负担，成才必须要付出应有的努力
有家长认为，不应该再给自己的孩子减负，而有人则表示应该将减负进行到底，学业负担到底应该如何理解？
俞伟跃解释道，合理的学业负担是学生开发智力，激发潜力，锻炼能力的必要条件。
他指出，我们制定的义务教育和普通高中课程方案标准、科学设置内容和各学科比例为学生完成学业提供基本依据，这不应该是过重的学业负担，减负不是降低课程标准，不是让学生没有任何负担，成才必须要付出应有的努力。
俞伟跃指出，有的学校办学能力不高，教书教学能力不强，仍然存在搞题海战术等问题，造成了学生的学业负担过重。同时，有的学校存在对部分学习有困难的学生没有及时进行帮助、因材施教的情况，使得这些学生感到学业压力过重。
我们目前正从通过深化教育教学改革，提高教师教育水平来加以解决。此外，过重负担是还受到社会严重影响，比如社会上存在唯学历是举的用人制度直接引导了家长的育人观念。同时，一些政府受政绩观影响，片面以清北率、一本率等升学指标衡量学校的办学水平，观念和压力逐级传递给学校、老师、学生。一些地方掐尖招生，也加剧了社会焦虑。
人人盼减负，人人又怕减负，你怎么看？
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