一篇文章里描写一位班主任看到教室地面上很脏，就自己动手清扫，学生也被带动了起来。我读了文章后很受感动，也受触动。这天到了学校，我发现班级也有些脏乱，就想起了文章中的那位老师，就赶紧拿起笤帚，开始搞卫生，满心欢喜地以为学生也会被我带动。可是没想到，学生根本就无动于衷……我非常泄气。请问这是为什么呢？面对班级卫生比较差、学生无动于衷的情况，你会怎么办呢？
兰经天：这个案例让我很有共鸣，其实我刚上班的时候也出现过这样的情况，初登讲台，一腔热血，充满向往，在书上或者是看到隔壁班老师的好方法，赶紧拿过来在班里实践，结果灵丹妙药失灵了。
李玉娟：深有同感，实际上这个案例涉及了三个问题：一是如何扭转班级卫生意识较差的现状，二是如何培养学生良好的卫生习惯，三是为什么书上的方法失灵了。
兰经天：学生无动于衷，是因为思想中就没有保持卫生的意识。我采取的方法是，通过对比，制造思想上的连环冲击，纠正学生思想偏差。
1.卫生情况前后对比。我会连续几天不提卫生问题，直至班级卫生持续变差，差到有一部分同学感到难以忍受，这时再带领全体同学来一次彻底的、高标准的大扫除。一脏乱，一整洁，形成强烈对比冲击。
2.学生感受前后对比。卫生的变化给学生带来视觉上、心情上的反差冲击，大扫除以后，班主任不必提，学生自然会有感受。
3.老师评价前后对比。提前和科任教师做好沟通，让每一个任何科任老师进班上课时，都提一下卫生的变化，并且表达对教室新环境的赞美，欣赏学生的改变，对班级未来有期待，等等。
李玉娟：非常赞同！没有对比就没有伤害，没有对比就没有幸福，让学生通过亲身经历，在对比中感受良好的卫生环境给自己带来的各种舒适体验，而且从不同角度让学生不自觉就有了比较，这才会让学生发自内心地认识到，原来做好教室卫生是很重要的。
为了让学生的思想意识更深刻，班主任要抓住德育的主阵地——班会课的育人作用，有计划、有目的地开展系列主题班会，让社会主义核心价值观内化于心外化于行，带领学生动起来，养成讲卫生、讲文明的好习惯，促进良好学风、班风的形成。
兰经天：当我们想用自身榜样引领、感染学生时，前提是要做好他们的思想工作，既然学生在前面的对比中有了切身感受，那就抓住契机，针对这些感受在班会上展开分析。
1.引导学生交流打扫卫生前后的感受变化。班主任通过引导，让学生说说大扫除前后，你都感觉到了教室环境有哪些变化，个人心情有哪些变化，老师评价有哪些变化，让正能量足的那部分同学先说。
2.引导学生分析产生变化的原因。这样做的目的是让学生意识到，这一系列让人舒畅的变化，不是凭空产生的，而是班集体每一位成员辛勤付出换来的，以此强化学生的责任和担当意识。
3.引导学生总结保持卫生的方法。集体民主商讨保持教室卫生的具体措施，集体达成共识之后，更容易执行。
在规则中强化意识
兰经天：开完班会，肯定有学生马上就行动起来，也会有学生不为所动，班主任要对行动迅速的学生及时进行积极反馈，该赞美赞美，该表彰表彰，使这部分学生的主人翁意识得以强化，这对那些不为所动的学生也会产生一定的影响，让他们意识到：“哦，原来这样做，才会得到老师的欣赏，才会受到集体的欢迎。”久而久之，班级内的正能量就会越来越足。对于少数“顽固分子”，必要时我觉得也得给他们立立规矩，在规则中引导学生自觉养成良好的卫生习惯。
李玉娟：定班规，约行为。俗话说：“无规矩，不成方圆。”发挥学生的主人翁精神，结合家长与任课教师的意见，采用正面引导性语言，民主制定班规，用有温度、有尺度的班级公约去规范学生的一言一行。
苏霍姆林斯基曾指出，“儿童的心灵是敏感的，它是为接受一切好的东西而敞开的。如果教师指导儿童学习好榜样，鼓励他们效仿一切好的行为。那么儿童身上的缺点就会没有痛苦地、没有创伤地、不觉得难受地逐渐消失”。
因此，班主任要做遵守班规的第一人，用自身魅力引导学生由“他律”逐渐走向“自律”，养成“自己管住自己，自己教育自己”的良好习惯，真正让班级成为学生生命绽放、精神发育的家园。
兰经天：也可以通过巧设评比，确保班级卫生的动态平衡。评比规则以鼓励为主，惩罚为辅。树立正面典型，榜样示范引领，每周或者每月评出“卫生主人翁”“最佳卫生小组”等，为获奖学生宣读颁奖词，颁发奖状，为家长送去祝贺卡，感谢他们为学校培养了这么优秀的孩子，增加学生和家长的成就感、幸福感、归属感。
在活动中改善行为
兰经天：思想工作是前提，进行评比是手段，要想让学生发生根本性的改变，还需要一套“组合拳”，毕竟任何方法都不是独立使用就一定能解决问题的，像案例中的老师那样，孤立、片面地照搬别人的经验，只会走向僵化和教条。就连马克思主义那么伟大的思想，也得中国化以后，才能解决中国道路发展的问题。
李玉娟：书上的方法真的失灵了吗？学生不同，老师不同，事情发生的时间和地点也不同，因此效果也可能不同。古代兵法讲究天时、地利、人和，我觉得作为一名班主任，用自己的人格魅力对学生进行潜移默化的影响，也要抓住天时、地利、人和。
兰经天：深有同感！有些方法不管用，未必是方法本身的问题，很可能是使用该方法的人的问题。从哲学角度讲，世界观决定方法论，方法论体现世界观，教育方法是教育理念、教育思想的产物，没有思想扎根，只学方法，不但很难达到预期目标，而且容易邯郸学步。
有道无术，术尚可求；有术无道，止于术。有了先进的教育理念，自然就会生成合适的教育方法，这个顺序不能颠倒。
李玉娟：陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育。”这叫因材施教。案例中的老师把以身作则作为了唯一感染和带动学生的手段，夸大了教师的榜样作用，却忽视了教育应该因材施教、多管齐下。
兰经天：可以举行活动，强化学生的切身体验。即使集体达成共识，认同一种制度，但在一段时间后，制度执行中，也可能作用弱化，所以需要以活动育人的方式，确保制度更好、更贯彻地落实。比如，开展“好习惯情景剧”表演、“卫生三句半”展示、“无纸班级小妙招”征集、“我心目中的班级”演讲等活动；每周或每月设置一天“无尘日”，并对当天卫生的保持做一个总结和反馈，让学生享受活动的快乐，让卫生保持形成习惯。
李玉娟：家校合力，携手共进，在亲子活动中巩固卫生习惯。家庭与学校必须方向一致、目标一致，卫生习惯的养成还需要我们的同盟军——家长的助力，开展“今天我当家”“我是卫生小达人”“我是妈妈的好帮手”等亲子活动，让家长拍照片、录视频，或采用让学生与家长一起写感悟的方式，记录学生成长的精彩瞬间，让学校养成教育的良好成果在家庭中得以保持和延续。
卫生保持五部曲
李玉娟：班级卫生看似一件小事，但它确实是困扰老师们的一个大问题。特别是看到一片片碎纸、一个个纸团，非常影响老师上课的心情，因为它是这个班级整体风貌的一面镜子。单纯地打扫解决不了根本问题，关键还要靠保持，我把它总结为教室干净整洁五部曲：
1.一屋不扫何以扫天下。加强卫生宣传，班级是我家，干净整洁靠大家，促进学生健康成长，提高卫生意识；
2.我的地盘我保持。划分卫生责任区域，人人都是班级小主人，增强责任意
识；
3.请把垃圾送回家。每人准备一个小垃圾袋，比如美术课剪纸、社团手工课等遗留的废纸、包装袋等垃圾及时送回家，放学时再把它送回垃圾桶，养成归纳整理的好习惯；
4.破釜沉舟，百二秦关终属楚。跟垃圾桶说拜拜，并为其举行隆重的欢送仪式，定目标、树规则，阻断源头，提升学生的自理能力；
5.一班一品一特色。创新班级文化，共同设计班名、班徽、班级口号、班级吉祥物，慎重选择班级文化建设的支点，让教室里的文化气息与花草芳香融为一体，让有生命力的班级文化在学生心中生根发芽。以文化人，以美育人，发现美，保持美，创造美。
兰经天：班主任是一个班集体的精神领袖，提高智慧，修炼内功，做一个热爱生活，浑身上下都散发着强大能量的人，活成学生羡慕甚至崇拜的样子。到那时，很多困扰自己多年的班级管理难题也许就不复存在了。就像张无忌，被玄冥神掌剧毒折磨多年，连张三丰这样的绝顶高手也毫无办法，然而当他修炼成九阳神功，残毒自然也就消失了。
李玉娟：作为班主任，我们也需要修炼自己的“九阳神功”。在学习中提高自己，是班主任一生都不能停下的使命。
兰经天：就像今天跟李老师交流之后，我感觉自己的功力又增进了一层，感谢李老师的赐教。
李玉娟：一起努力！
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