我们要努力做这样的语文教师

                  

——读《听王君讲语文教师成长》有感

   一直，一直困仄于应试教育的泥淖中，两眼看到的是学生试卷上的鲜红分数，看到的是学校评价之下的或喜或忧，看到的是自己成绩排名的纷纷扰扰。然后欣欣然，茫茫然，惶惶然，进而戚戚然。

   虽然耳旁时常会响起周国平的话语：我将永远困惑，也永远寻找，困惑是我的诚实，寻找是我的勇气！虽然也会时常用泰戈尔的话来安慰自己：我要和我世界相濡以沫！

 

   但日日月月年年如此往复循环地被分数牵系着，终于疲惫和疲软成了臧克家诗下的那匹马：总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重地垂下！这刻不知道下刻的命。它有泪只往心时咽，眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面。

   像我这样的语文教师应该很多，完全被体制化了，奴役了心灵，奴役了生活。直到这几年读了王君老师的关于青春语文的丛书，听了她青春洋溢的讲座，就像此时摆在眼前的这本《听王君讲语文教师成长》，淡淡的黄色，如迎春花，柔柔地有着无声的召唤，而她盈盈的笑脸的同时，似乎在做着一个轻轻地请的姿势：你，可否进来看看怎么样？

   是啊，我是语文教师，是做了二十年的语文教师，还没年轻，怎么就感觉似乎垂垂老矣。我是不是重新可以水灵灵地成长呢？

 

   于是，我轻轻地走了进去。那真的是一个别有洞天的世界！一下子，心被紧紧地吸附了，曾经潮湿而冰冷的心似乎如春水哗哗地敞开了。

   语文教师真的是需要成长的，不是摸索前行，而需要科学的理念与引领，需要温度去唤醒与点燃，需要用专业来捍卫和建设，更需要用情感来润泽与濡养。

   王君老师用了问答式的方式解答了语文教师日常教学中的疑惑，解读了她对语文教师的定位，也解开了很多语文教师一直久久盘桓不去的心结：

 

    一、文本解读是语文教师成长的第一要务

  忆自己，上课总有一种依赖症，看教参，理思路，孰不知课堂成了别人思想的跑马场。本书里，王君老师告诉我们，作为语文教师，一定对文本进行充分的解读，因为经典文本具有无限的生命力，它们的存在是一种永恒的召唤。阅历的深度决定解读的深度，思考的角度改变解读的角度。多轮解读和多向解读对教师的专业成长很有必要，并且是非常好的自我突破路径。她对文本的解读既有深度，又有新意，难能可贵的是她会对同一文本进行多次解读和多角度解读。比如本书就列举了她对《我的叔叔于勒》先后五次不同角度的解读。一次比一次深刻，一次比一次新颖，一次比一次有高度，真的让人叹为观止，唏嘘不已。我想起了前段时间参加国培学生时，讲课老师说得最多的一个词，那就是文本解读。他们也告诉我们，一定要离开拐杖，学会裸读，走进文本，走近作者，读出文中的本意、深意和新意，从而实现作者与读者的交流，形成自己对文本的理解，从而实现老师学生的作者之间之间的情感碰撞。

   她在解读文本时，根据文本特质，把课文分成了六大类型：一是主题型文本，即精读课文主旨，深掘课文内涵，一本书的现代文中有三四篇即可。每一篇都应该盛装上场，要有震撼性的效果，给学生留下深刻的印象。二是语用型文本。即对课文多彩多姿的语言进行积累应用，比如词语句的积累，语言组织形式的积累，或语言表达专项能力的训练。三是思辨型文本。就是学会批判的眼光来审视文本，以培养学生深思慎问的质疑精神。四是写作型文本。用课文鲜明的写作示范功能来引领学生的写作。五是诵读型文本。对于美的散文可实践美读吟诵课，以培养学生的审美与欣赏能力。六是拓展性文本。把课文当作跳板，带领学生进入辽阔的阅读世界。

  同时，她告诉我们，作为语文教师，一定要有一种语文教学的系统思维，要有整体意识，那就需要对文本进行整合。教材进行整合之后，教师会获得更为巧妙的教学切入点，学生会学得更主动生动，可以促进学习内容更优化。在书里，她介绍了三种整合的方法，一是单元之间进行整合。即审视同一单元的所有课文，分析它们的相同点与不同点，从而形成自己对教材的个性化分析。二是在单元与单元之间进行整合，使散乱的单元进行有价值的分类之后呈现新的格局，从而呈现新的气象。三是整册教村之间实现整合。它以非常丰富的事例和全新的归类引导学生重新遨游于教材的海洋中，使学生在整个中学学习的平台上获得对某方面能力的整体认识。通过这些整合，教材就立体了起来，语文教学就灵动了起来，学生学习的主动性就会强起来。

   除了运用教材整合的方法进行文本解读创新之外，她还介绍了一个新的方法，那就是关注虚词。如果教师善于挖掘善于引导，那么经典作品中往往一个虚词一片天，凿开一个虚词，便会巧妙地解读好一篇文章。

 

   二、观课评课是语文教师提升自我的手段

  实际的观课评课中，常常存在不同程度的“四化”现象：一是评课过程形式化。这种评课只是为了完成一个工作，留下一次活动记录，徒有过程和形式。二是评课内容表面化。都只是对课堂上出现的一些现象就事论事，不能对这些课堂现象深入透视，不能触动现象背后的教育理念，这种表面化的评课对上课及评课教师的触动不大，帮助也不多。三是评课结论两极化。要么虚假、讲好话要么否定为主、伤害自尊，使评课没有起到应有的效果。四是评课效果零散化。缺乏集中主题，缺乏预先准备，只能就现象谈现象，就经验谈经验， 所谓理论联系实际也就成了空话。

   面对此种情况，王君老师说，一堂课里有三个支架，即教师、学生和教学内容。所以，看课时，一是要看学生，要看学生学习状态，因为学生的精神状态将决定着一堂课的成败。二是要看教学内容和教学方法，看研究这些内容和方法适不适合这个班的学生，以及它对语文课堂的意义；三是要看老师，看老师的调动点拨等课堂智慧。但是归底就是整体要看课品。课品就是课堂品质。不同个性的老师演绎的课堂是不同的，表现的课堂品质也定然是不一样的。如果说课品即人品，那么品课即是品人。对于观课评课，应该怀着真诚的研讨态度，仔细听课，开放地评课，友好的争论，畅所欲言，襟怀坦荡。

   同时，她用真诚的语言告诉我们，作为语文教师，面对别人评课中的批评声音时，应具备三个基本原则：一是要感恩，能够花时间来批评你的人比漠视你的人值得珍惜。二是认真思考这些批评，不要抵触批评，更不要被批评吓倒了，要形成自己的判断。有则改之，无则加勉。如有后气氛，最好当场研讨。三是要记住，我们不是人民币，不要祈愿人人都喜欢你。批评，本来就是人生的一部分。四是我们的胸怀都是委屈撑大的，如果有些批评确实不合理，就由它去吧。不必萦于心，时间长了，有些问题，会渐渐明子，不再争也会渐渐明了。要有耐心，在对任何事情上。

  读着这样的话语，内心除了有微风拂过般的熨贴之外，更让我们明白，语文教师如果想提升自我，那就要以积极的态度来面对别观课评课，真诚客观地评课，以豁达的心胸来面对别人的评课，那么一定可以更有效地提升自我。

 

    三、阅读和反思是语文教师成长的关键

   在这本书里，王君专门谈了阅读对语文教师的影响，她这样写道，教育者的生命之河要能流动起来，进而产生流变，就需要不断地朝这条河里注入新的活泼跃动的元素，生命之河才会因此添加额外的重量，才会日益显出宽广博大的气象。她还提到了语文教师要读的四类书：即要读教学专业杂志，了解学科前沿的信息；要读教学教育名著，探源溯流，修炼学科信仰；要读文、史、哲经典，开阔自己视野；要适当读学生喜欢的书，寻找课堂教学的共鸣点。并且她特别用了一篇文章《你今天读什么书》来表达她对读书的看法，可谓言之凿凿，语之深深。

   除了阅读能够促进语文教师的专业成长之外，教学反思也是必不可少的一环。哲人说，未经省察的生活是不值得过的。那么不经反思的教育教学也永远处于未打磨的原生态。王君老师如此说：“只有通过反思，我们才能让自己的教育教学技艺精湛，才能建立起最佳的教育心智模式，记录和反思是智慧的存储和经验的投资，天长日久，一定产生巨大的利息。”她是这样说的，也是这样做的。因为在这本书里，她列举了自己关于《亲爱的爸爸妈妈》教学的四次反思记录，她列举了她对《我的叔叔于勒》先后五次不同角度的解读过程。一次比一次深刻，一次比一次新颖，一次比一次有高度，真的让人唏嘘不已，叹为观止。

   像王君老师这样，在阅读中悟得真意，在实践中反思自己，在一吸一呼的吐故纳新、厚积薄发之中怎么会不取得教育教学的真经呢？

   我读着在暗暗叹服的同时，也更深感自己的浅陋和光阴的虚掷了！

 

   一个语文教师最终教给学生的是什么，是情感，是温度，是思想，是人生的宽度和高度。是要自己做一个有光的行者和思想者，以生命在场的姿态，唤醒、点化和润泽学生的生命。

  那么，光从哪里来呢？就是自己对自己的点亮！而王君老师的这本《听王君老师讲语文教师的成长》真的恰如一道光，是那么一下子把时时萦绕在每个语文教师的心结解开了。四十个问题，四十个答案，从文本解读到课堂设计，从作业布置到教学风格，从自身成长到思想困惑，如同朋友谈心般，坐在对面，娓娓而谈，循循善诱，披肝沥胆，推心置腹，既有理论的科学性，也有自己亲身实践和切身体会的真实性，更有朋友般的真诚。

   读着这样的文字，你的内心怎么会不升腾起对教育的美好愿望和对语文的美好愿景呢？是的，做这样的语文教师，独到深刻地解读文本，认真地观课评课，坚持阅读和教学记录反思，往专业深处扎根。同时，向着阳光尽情地拔节，那么，当唤醒了自己内心时，就会以一个人的智慧化成一个集体的智慧，一个人的气质塑造一个集体的气质，以一个人的精神追求带动一个集体的信仰，最终走向明亮的前方！

  我想，这也许是王君老师在这本书里要传递的最真要义吧：以一种发芽的心情，迎着阳光向上，搜集每一片提升自我的阳光，播洒一路的阳光，就一定能和学生、语文一起营造出一个诗意的生命场的！

 

 

    【后记】

   当我把《听王君老师讲语文教师成长》这本书合上，我的内心被深深的触动的同时，更似乎有一双无形的神奇的大手在拉着我向前走。

   是的，是昭君老师以自己的身体力行，以自己自信而盈盈的微笑向我示意：好妹妹，好好修炼自己吧，慢慢成长自己，你一定会成为最幸福的那个语文老师！

是的，我要慢慢地成长，和学生一起，寻找语文的真谛和生命的意义！

   谢谢您，昭君姐姐！