游戏学生们大多都爱玩，但课不一定都爱上。为什么呢？如果把课程和游戏结合起来，你觉得会发生什么呢？
如何将游戏的思维融入课堂，让学生主动、积极的去学习知识、习得技能？要讨论这个问题，我们先来聊一聊游戏。
说到游戏，很多人都会想到一个问题：游戏到底有什么吸引人的地方，为什么会那么上瘾？
游戏玩家因游戏的故事背景和价值观被吸引，迈进了游戏这个坑。接下来，游戏玩家通过动手操作获得即时反馈的快感。如果我们认真思考糖果消消乐、天天跑酷、魔兽此类游戏的共性，不难发现游戏都给我们下了哪些“圈套”，让我们进去就很难出来。
一是关卡设置。关卡设置有两个特点，一个是先易后难。游戏前几个关卡，往往极易获得成功，而后期越来越难，激起玩家的挑战欲望；另一个是设置阶段性目标。将一个困难的目标变成很多阶段性目标，在闯关中不断习得新技能，产生继续玩下去的动力。
二是奖励机制。我们从小就热衷于收藏物品、获得惊喜。如糖果消消乐，每完成一个关卡就可以获得一些立即的奖励，签到或完成特殊任务可获得随机的奖励，可能是看起来无用的奖励，也可能是直接有帮助的道具。
三是合作与竞争。大型的网络游戏如LOL、DOTA等，游戏玩家组团进行攻击、完成任务，和同伴交流中获得支持，在与他人对战中获得刺激和快感。
四是反馈机制。游戏玩家的操作可获得即时、明显的反馈。比如过关后产生炫酷的画面或者愉悦的声音、技能值的增加和等级的晋升，使游戏玩家产生了巨大满足感和愉悦感。
当了解是如何进入到游戏的圈套之后，如果我们想要把这个圈套套在教学上，要怎么做呢？
1.设置阶段性关卡设计教学目标
游戏化教学，落脚点还在教学上。以明确的教学目标为引导，以有条理的知识点为填充，合理安排知识点分配。老师根据由易到难的教学内容，设置清晰的关卡目标，使学生获得升级的成就感和相应的技能，以及不断挑战、持续探索的欲望。
2.设置科学合理的奖励机制
奖励机制的建立，最关键的就是：奖励的合理性和科学性。我们不希望学生只为了得到奖励而学习，所以如何根据自己的课堂和资源，去设计奖励机制，需要把握以下几个原则。
首先，需要具体的游戏目标和游戏规则，使学生有明确的目标和界限；其次，以小组的形式形成竞争氛围；再次，即时反馈奖励的方式有很多种：老师神助卡、知识卡片、选座卡、积分换工具、奖励贴纸等进行；最后，以等级进阶来促进学生持久的主动学习，比如阅读水平、动手操作分4个等级，学生完成多少测试、得多少积分／能力卡，可升级。这也是过程性评价的一种很好的记录方式。
3. 设置同伴互助协作和互动机会
小组的形式为互助协作提供安全场所。在学习之初进行分组，学生分组以“成绩层、男女比例分布均匀”为原则，小组人数为3-5人，形成互助学习，促进交流的氛围。学生还可讨论组名、组徽等，形成自己的小组文化。
老师在游戏中布置以组为单位、较为复杂的任务，促进小组内互动。尽可能使小组每位成员都有事可做，且相互关联。比如用纸板和马达等物资制作一台小车来计算速度，并展示报告，小组内可自发形成制作、记录、分析测量、报告等分工合作，在互助交流中合作完成小车制作和在游戏中团队配合打怪，有异曲同工之妙。作为老师，上课看他们紧张又兴奋、争吵加欢笑的制作过程，就像在欣赏一场完美的现场互动游戏！
4. 逐渐积累形成自己的游戏库
对素质拓展游戏、电子游戏、卡牌游戏等进行积累，在游戏积累中寻找各种游戏独具吸引力的地方。老师只有自己在游戏中真正体会了游戏的乐趣和吸引人的点，才能提取游戏的关键元素进行变身，与课程知识点做结合进行课程设计。
以下4个简单易行的小案例，让大家理解不同的游戏／游戏化教学设计，可以如何应用。
案例1
景山中学的“数学科学家计划”项目中，以萝卜蹲的游戏，引导学生思考什么是反应时间，老师通过结合这个简单、易上手的互动小游戏，不仅引入了知识点，调动课堂气氛，提升学生积极性，而且在体验的过程中学生全身心感受到了反应时间的含义，很自然地吸引学生进一步探索。
案例2
1.北京市和平街一中初一年级的“和一币”，可通过课上回答问题、成绩进步、帮助同学等方式获得，和一币可进行流通，对应价值的和一币可兑换不写作业、选座位的机会。班主任还可根据本班情况，制定有特色的班级和一币法则。
2.山东青岛五十七中学，孔恬恬老师参考QQ群内成员发言的进阶方式，根据学生表现进行增加经验值，经验值满一定程度后即可升级。比如：新秀、少侠、大侠、掌门、宗师、盟主。
3.北京市顺义区杨镇中心小学的“小镇货币”、“校园能量卷”。
案例3
爱就开心创艺无限大课程的期末项目“令人开心的椅子”，老师提出：因为要进行期末公众展示，每个小组的作品需要独具特色，看看哪组的椅子最能吸引别人，以此激励小组做出有特色的椅子，有一定的竞争性；后来再强调期末展示时，这几个作品是作为集体，面向全校进行展示的，又促进他们集体合作互助，互相提出改进意见，并共同改进作品。
案例4
在爱就开心教室的墙上，有一张写着各小组名称的大白纸。老师根据小组表现进行即时反馈，给对应的小组贴上一张贴纸，比如积极回答问题、提出中肯有价值的建议、为其他小组提出帮助、提出很好的创意等。贴纸还与学生课堂任务挂钩，完成基本任务可获3张贴纸，进阶任务可获5张贴纸。
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