浅谈课堂教学导入的艺术(论文)

浅谈课堂教学导入的艺术

                       课题组成员  徐静

摘要：讲课如同写文章，将凤头、猪肚、豹尾六字用于教学，应当是一节高效成功的课堂。成功的导入就要像凤头那样美丽动人，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲。一个好的开头是师生间建立感情的第一桥梁，可为整堂课的讲解定下基调。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，使整个教学进行得和谐自然，又如“春色初展，鲜花含露，叫人钟情”。

关键词：课堂导入  原则  方法  作用 

教育学家夸美纽斯曾说过，“提供一种既令人愉快又有用的东西，让学生们的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习”。有效的课堂导入犹如乐师弹琴，第一音符就悦耳动听，能起到先声夺人的效果，才能引起学生学习的兴趣，促使学生主动探究而获得体验，让学生最终形成积极的学习情感。那么如何精心的设计每节课的开头呢？

一、        导入应遵循的原则

1、整体性原则。在导入的过程中，不仅仅要重视新旧知识点的前后衔接，更要强调知识模式的结构。导入、讲解、探究、总结要形成一个整体，教师在设计课堂导入时，应该与其他教学环节相辅相成，体现出整体性的特点。

2、目的性与针对性原则。课堂导入时要目的明确，抓住教学内容的重点、难点和关键，这样才能更好地发挥学生的积极性和主动性；同时也要针对教材内容、教学设施、学生的认知特点、前提知识水平和心理特征等确定导入所采用的方法。
3、新颖性与趣味性原则。课堂导入要能吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣。正如巴班斯基所言：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该是上课所学材料的认识活动的积极化。”这就要求教师在选取材料、选择方法时要别出心裁、恰到好处。
4.简洁性与实用性原则。
   导入环节时间不宜过长，一般不超过3~5分钟，应力求做到“简约不简单”。最好能够温故知新，在最短的时间内揭示新旧知识的交点，使学生能够学以致用。如果时间过长，内容复杂，一是不能保证后面的教学时间，二是容易引起学生的厌烦情绪。

二、导入的方法

1、复习导入法

孔子说：“温故而知新”。这种方法，便于学生在巩固旧知识的基础上更好的学习新知识。如讲授《致女儿的信》时，引导学生复习有关歌颂爱情的诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”“十年生死两茫茫，不思量自难忘。”等等。再复习经典的爱情故事《罗密欧与朱丽叶》、《梁山伯与祝英台》、《牛郎与织女》等等。不但丰富了学生的认知，更有助于学生理解课文。

2、视听导入法

教学中可以充分利用多媒体创设情境，让学生的眼睛亮起来，耳朵竖起来。如讲授《沁园春 雪》时，播放这首歌曲并配有相关插图，学生在这种高亢激昂的乐曲下欣赏着祖国的大好河山，热爱与赞美之情就会油然而生。很容易就会把学生带入课文所描写的情境中，引起学生的共鸣。

3、诗歌导入法

诗歌是中华民族精华的凝聚，诗歌可以增强讲课的韵味和吸引力，课堂中引用诗歌可以帮助更好地理解主题。如讲授《我的叔叔于勒》时，先让学生诵读《七步诗》体会亲情在权势的面前是如此的渺小，有助于学生体会文中亲情在金钱的面前是如此的苍白。在讲授《傅雷家书》时，让学生诵读《游子吟》在体会母爱的同时进一步感受伟大的父爱，体会傅雷拳拳的爱子之心。

4、故事导入法

用讲故事的方法导入，是学生喜闻乐见的形式，更容易让学生集中精力，专心听讲。如讲授《孤独之旅》的时候，先给他们讲《草房子》中所描写的杜小康的家境，他们家是如何的殷实富裕，他又是如何一次次的经历波折长大坚强的。讲完之后学生对于杜小康的认识就更深刻了。

5、标题导入法

引用课文标题层层设疑，设置悬念，让学生带着疑问来学习。这样不仅能够引起学生的兴趣，而且能使学生产生强烈的求知欲，把注意力引导到教学目标上来。如讲授《心声》时，引导学生思考文中写谁的心声？他有什么样的心声需要倾吐？他是通过什么方式来倾吐心声的？这样学生就会一步步走进课文，理解课文。

6、背景知识导入法

在讲授课文之前对课文的相关背景进行介绍，有助于学生理解课文内容。

如讲授《唐雎不辱使命》时，先讲授春秋战国时期群雄纷争的历史，进一步讲到这种背景下养“士”的风气，了解“士”的特点以及历史上的一些名士。像晏子、荆轲、毛遂等。这样之后学生对于唐雎的认识就更加的深刻。

三、导入的作用

  (一)集中注意

   对学生来说，每一堂课都是一个新的开始，其内容也各不相同，而学生在课前却可能从事各种各样的活动，其兴奋点也可能还沉浸在刚才的活动之中，那么怎样才能使学生实现兴奋中心的转移呢？关键在于导入，只要导入得法，就能使学生离开正从事的活动，集中自己的注意力，全身心转到课堂上来。

   (二)激发兴趣

   精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。教育家第斯多惠说："教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。"巧妙的开讲，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。

   (三)明确目的

   目的性是人类实践活动的根本特性之一，很多教师在导入新课时常常直接或间接地让学生预先明确学习目的，从而激发起内在动机，使其有意识地控制和调节自已的学习。

   (四)联结知识

   人类的学习总是以一定的经验和知识为前提，是在联想的基础上，更好地理解和掌握新知的。因此，新课的导入总是建立在联系旧知的基础之上，以旧引新或温故知新，而籍此促进学生知识系统化的。

   (五)沟通情感

导入既是传授知识的开始，又是沟通师生情感的过程，师生的情感会在导课中得到交流和升华。教师的一举一动都影响着学生的情感，牵动着学生的心弦。唐代诗人白居易说"感人心者，莫先乎情。"因此，教师在导入新课时必须注意激发学生的情感，注意师生情感的交流，只有在和谐愉悦的气氛中，学生才能畅饮知识的琼浆，完善个性的发展。

总之，导入的形式多种多样，不拘一格。虽无一定之规，但有一定之妙。只要能够在新课伊始激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，就是成功的导语，就是课堂教学的“凤头”。

参考文献：

1、《课堂教学艺术》

2、《构建新课堂》

3、《初中新课程课堂教学策略》

4、《新课程的教学策略与方法》