《语文课堂教学导入方法研究》
问卷调查的分析与思考
仁河口镇中心学校语文教研组 王宏
2012年4月,仁河口镇中心学校初中语文教研组申报的“十二五”课题《语文课堂教学导入方法研究》已经同意立项,列为安康市“十二五”教育科研规划小课题,课题的立项号为XKT20120702。按照课题研究实施报告,通过半年的学习理论和实践研究(2012.4——2012.10),我们对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧性等的有了一定把握,探索了课堂导入的有效策略,提高课堂教学的有效性。为了继续深入开展本课题的研究,根据课题研究计划的安排,本课题组于2012年11月对我校部分学生进行了问卷调查。现将本次问卷调查的情况总结如下:
一、问卷调查的目的和方法
本次问卷调查主要了解课题研究以来,本校语文教师对语文课堂导入方法策略改进情况,进一步鼓励本校语文教师学习和借鉴语文课堂导入的成功经验,结合教学实践,加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧性等的研究,积极探索课堂导入的有效策略,不断丰富自身经验,灵活运用技能技巧更好的驾驭课堂,从容施教,提高课堂教学的有效性。调查问卷为本课题的研究掌握资料,明确本课题的继续深入开展研究工作的方向和对策。
(二)问卷调查的方法根据问卷调查的目的,本次问卷突出学生对课前导入的态度、教师课堂导入的类型和效果了解。问卷调查对象为七、八、九三个年级,七、九年级各确定30名同学,八年级确定40名同学,合计有100名同学。我们在规定时间(1小时)内统一进行了答题,共收到有效答卷100份。我们对答卷按百分制进行了认真批改,并对全部成绩进行了统计和讨论分析。本次问卷对教师所进行的调查,共发出问卷15份,收回有效问卷13份。教师调查问卷调查共设25道选择题,1道开放题,问题涉及导入的重要性,导入的设计,导入的效果,等等。
二、问卷调查情况的统计与分析
序号 | | | | | |
6 | 你认为老师在上课前有必要导入吗? | | 75 | 75% | |
| 21 | 21% | |||
| 2 | 2% | |||
| 2 | 2% | |||
7 | 你的语文老师在上课时,是否善于运用各种导入方法? | A、善于 | 80 | 80% | |
B、有导入,但没新意 | 7 | 7% | |||
C、偶尔有导入 | 13 | 13% | |||
D、不善于 | 0 | 0% | |||
9 | 你的语文老师在上课时所用的导入,你喜欢吗? | | 66 | 66% | |
| 19 | 19% | |||
| 15 | 15% | |||
D、不喜欢 | 0 | 0% | |||
10 | 当语文老师在导入新课时,你一般 | A在聚精会神地听 | 92 | 92% | |
B、在找语文课文 | 7 | 7% | |||
C、在开小差 | 1 | 1% | |||
| 0 | 0% | |||
11 | 导入新课,你喜欢哪种形式? | A、情感性导入 | 16 | 16% | |
| 19 | 19% | | ||
| 55 | 55% | | ||
| 10 | 10% | | ||
12 | 你的语文老师在上课时所用的导入,能否激发你学习这节语文课的兴趣? | A、完全激发 | 50 | 50% | |
B、有点兴趣 | 47 | 47% | | ||
C、没变化 | 3 | 3% | | ||
D、更加没兴趣 | 0 | 0% | | ||
16 | 你认为,语文老师的导入跟所要学的课文内容有关系吗? | A、很有用 | 83 | 83% | 16 |
B、有点用 | 17 | 17% | | ||
C、没变化 | 0 | 0% | | ||
D、说不准 | 0 | 0% | | ||
19 | 你有没有曾经向老师提出过参与导入的设计? | A、常常 | 7 | 7% | |
| 34 | 34% | | ||
| 35 | 35% | | ||
D、从不 | 22 | 22% | | ||
20 | 老师有没有找同学来配合他的导入: | A、常常 | 20 | 20% | |
| 50 | 50% | | ||
| 20 | 20% | | ||
| 10 | 10% | | ||
21 | 你发现,在老师导入完时,同学们 | A、很有兴趣上课 | 56 | 56% | 21 |
| 41 | 41% | | ||
C、还是吵吵闹闹 | 2 | 2% | | ||
| 1 | 1% | |
1、课堂导入的重要性
我校的教师普遍重视课堂导入,在回收的13份问卷里,有6位老师认为是“非常重要”,其余的7位则认为“重要”;也有85%的老师是注重课堂导入的。但在问到“您经常在什么样的课堂设计导入的时候”,只有一位教师是做到“每堂课”都有导入,其余都只是选择了“每堂新课”。在学生方面,对课堂导入的态度却各有不同,75%的同学认为“非常有必要”,也有2%的同学认为“没必要,直接读书就好”,2%的同学是“无所谓”。
2、课堂导入的设计
在接受问卷调查的教师里,课堂设计的考虑因素不尽相同,只有7%的老师是根据“学生的接受情况”来,30%的老师是根据“学生的兴趣点”来确定的,其余的多是根据课文的内容来定。老师们设计导入的方式也各异,只有41%的老师是“研习教材与学生实际,独自设计”,22%的老师是“根据课文实际,充分利用平时积累”,但也有37%的老师是“以教参、他人教案设计为主的”,所幸的是没有老师选择“直接从网上找同课文的导入”。
3、课堂导入的方式
在教师调查问卷中,教师的导入方式主要是“创设教学情境”和“回顾旧知识”,前者占了37%,后者占了25%;至于老师对导入的侧重点是各有考虑的,在三个选项“情感性”、“趣味性”、“知识性”的比率也不分上下。
4、课堂导入的效果
据调查显示,对于导入效果的评价,有37%的老师选择了“收拢学生的心思”,其次便是“联系课文,能给予学生知识”,相对而言比较忽略学生的主体性。而学生方面,分别从“课堂导入的激情情况”和学生所观察到的导入后同学们的实际情况。
5、目前教师对激情导入的进行情况
教师在调研时表示,课堂导入也注重激发学生情趣。据数据显示,无论是采取哪种导入方式,多媒体的辅助都占较高的比例,在衷情导入方式中,占了16%,在趣情导入中更高达55%,这在一方面可以说明教师比较喜欢给予学生直观的感受;至于才情导入中,选择“说不准”的居然占了10%。因此,我校教师对激情导入方式多是流于形式。接受调查的学生中,有一半以上的学生认为教师的导入和课堂内容不是“很有联系”。因此,我校的语文激情导入情况是有待改善的。
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