 | |
目前，国内幼儿园事业发展的非常快，普通的，高级的或者私立的幼儿园也遍布各个城市。这说明我们的幼儿教育事业的繁荣，也说明社会对幼教的重视。 每个幼儿园的设置和教育观念都不同，有传统的托儿所的延续，以托管孩子为主，保育为辅，也有现代的以开发和训练孩子各种技能的幼儿园，比如设置了钢琴课，舞蹈课，英语课等等，最流行的教育概念是蒙台梭利似的教育体系。同时，有一个共同点就是，根据孩子们的年龄大小，分为大中小三个班。 我的孩子们也短期在国内幼儿园呆过，但更多的时间是在德国幼儿园成长的，所以两边幼儿园的情况我都比较清楚。就我个人而言，我对德国的幼儿园体系更加认同，同时我认为我的孩子们在那里得到的益处和帮助更多些。 德国幼教工作者认为，对孩子们来讲最重要的是玩，通过玩来教他们；老师只是一个观察者、帮助者，要充分发挥孩子们的天性。这一点在德国幼儿园的实践中表现得尤为彻底。德国幼教界很重视幼儿独立性以及社会适应能力的培养，只不过他们的培养方式是玩。 我女儿是在天主教的幼儿园渡过的，儿子去的是基督教幼儿园，因为离家近。两者之间的差距并不大，教育内容也跟宗教关系不大。两个幼儿园的设置区别也不大，都有向日葵班，小象班，尼姆小鱼班，小鹿斑比班，星星月亮班等等，入园的时候，都会收到一封信，告诉家长，在这三年当中，孩子们将会在我们这里如何度过了？这是一条怎样的路？在孩子们离开幼儿园的时候，会收到老师总结好的一个大本子，上面贴着蛤仔第一次画的画，一些有趣的折纸或者拼图，一张或者几张团体的或者个人的照片，每次活动的介绍等等。非常丰富，细致，可见老师们付出的辛苦劳动。 孩子入园那一天，他的照片会被贴在教室的门上，写上名字，还有班级的小logo，太阳花或者小牛，以便孩子辨认。为使儿童能够进行自由活动，无论在哪个州，无论是大城市还是小山村里，德国的每个幼儿园几乎都会为孩子们设立一个活动室，布置各种各样的兴趣角，如厨房玩具角、建筑角、图书角、生物角和其他玩具角，儿童在兴趣角的活动可以独自进行，如独自用积木搭建一条高速公路，也可以自由结伴活动，如用拼板拼出一个复杂的图形。另外，德国绝大多数幼儿园除了简单的几件乐器外，大部分都没有钢琴等复杂乐器，教师教孩子们唱歌的时候，喜欢用手打拍子，或者敲击桌椅，他们认为这样做可以使儿童全神贯注学歌词，而不被动听的乐曲分散了注意力。在小学里，教室中也会修建一个安静的角落，供孩子们独自静坐或者思考。 由于是混龄制，所以早上没有时间限制，孩子们只要在九点半以前到齐就行，有的孩子来了开始吃东西，喝水，有的孩子要抱着娃娃玩一会儿，有的孩子开始修建积木。十点半的时候，老师会敲一下铃铛，孩子们开始围坐在一起，说话，讲故事，分成几个小组，做纸工，图画，或者由老师给读书。准学生可以自由活动。 德国是一个地方高度自治的国家，幼儿教育的改革也以地方或幼儿园为单位，没有全国统一的课程改革方案或大纲，甚至连州一级也没有统一的教学大纲，教育目标与方案在很大程度上是幼儿园开办者自主决定的，多以游戏等自由活动为主，不进行读、写、算等基础知识的教学，有组织的教学活动包括由教师讲故事、教唱歌、劳作、会话和带领幼儿接触自然界等等。尽管如此，一般幼儿园都通过适用于所有儿童的课程设置来提高幼儿的学习能力，并通过积极的刺激来弥补幼儿在家庭不利环境下造成的学习缺陷，以促进所有幼儿得到健康发展。 但很多幼儿园的老师并不主张家长在孩子的幼儿园时代，就给孩子开始学习写字或者算算术，因为他们认为这样会破坏孩子对学校的新鲜感，并且造成对学习的厌倦，所以幼儿园不能给孩子作业和读写任务。他们强调对孩子进行基础的两个方面的教育更重要 1）事实与环境教育。这是一个唤起幼儿环境保护的初步意识的教育；通过观察周围环境，访问不同的机构，增强幼儿对周围环境的兴趣，直观地体验自然过程。通过各种方式让幼儿接触事实与自然，是促进儿童成为环境保护主人的前提条件。例如让幼儿认识能量与水的意义，避免多余垃圾的意义，或直接参与分拣垃圾等。 2）实际生活与家政教育———设计有意义的情境，给孩子以体会，形成集体生活中必须具备的技能：如穿衣，熟悉使用各种玩具，认识每年的重要事件，掌握家务劳动技能（整理房间、洗衣做饭等），熟悉交通规则，学习一些仪器使用（收录机、煎烤箱），对紧急情况作出反应。给孩子以机会，进行模拟练习。 如果一些幼儿的家长希望孩子学奏某种乐器，则可以在自由活动时间把孩子带到专门训练场所去接受有关训练。对于新入园的孩子，幼儿园允许其家长陪同学习，只要家长愿意，可以一起参加幼儿园各种活动。 三年中，孩子们参观了警察局，去观察警察的工作，如何报警，如何处理遇到坏人的情形，了解警察是用来做什么的，去参观消防警察局，跟消防警察们一起学习灭火知识，躲避火灾的常识，去了邮局，看看一封信是如何从家里到了邮局，又被投递出去的，他们参观市政府，认识市长，看看这个为他们服务的市长是什么样子的，他们去教堂唱诗颂歌，感谢天主给他们的好日子，他们去了自由市场，拿着钱，学习怎样买东西，自由市场跟超市的不同，他们去了花圃，参观花圃的种植和分辨花草植物，去看了戏剧，马戏，儿童歌剧和魔术，参观了图书馆，学会了如何借书，还书，他们去坐有轨电车，学会记住回家的路线，每周都要跟老师去超市买东西，学习付钱，选择货物，樱桃时节，孩子们去采摘樱桃，南瓜时节，孩子们跟老师们一起做南瓜汤，狂欢节他们要穿好玩的衣服扮好玩的角色，万圣节要做鬼脸当僵尸去街上吓唬别人，圣诞节等着圣诞老人的礼物，圣马丁节要跟老师一起糊纸灯纪念这位骑士圣人，复活节要做彩蛋，等待复活节兔子带来的惊喜，新年要给家人们制作贺卡问候亲友，母亲节父亲节要制作卡片慰问自己的爸爸妈妈，还有还有好多节日，孩子们忙忙碌碌，周周有活动，月月有节日，一天天长大一天天成长。 我女儿在北京读小学的一年里，我也曾把儿子送到国内幼儿园一年。 比较起来，国内幼儿园还存着很多问题。针对幼儿园的很多情况，我曾经给过无数次的提议，但是老师们都无法做到，比如，孩子们一天里有太多的东西要学习，太少的时间来玩耍，比如孩子们在户外的活动实在太少，一周连一次都不到，每天就是被关在大高楼的房间里，地上铺着塑料的或者木质的地板，进门要求光脚换拖鞋，孩子们最多的游戏就是在海洋球里闹一会，就被喊停。孩子们接触不到泥土，自然甚至树木，更没有机会去观察动物和小泥鳅的生活方式，他们生活在完全封闭式的环境里。幼儿园里听不到玩耍的嘻哈声，传出来的抖擞是朗朗的读书声。我真为孩子们的而辛苦而发愁啊！ 不仅如此，国内很多幼儿园的孩子们还被要求学习英语，数学和拼音，汉字。对国内的家长而言，如果幼儿园能有个外教教孩子们英语，那么就算是好幼儿园，多交些费用也无妨。德国人恰恰不主张儿童过早学习外语，他们希望掌握好母语之后，再去接触其他语言也不晚。除非双语家庭的儿童。因为是按年龄分班，孩子们基本上没有机会认识自己班级之外的其他人，因为环境和治安因素们也不可能让孩子们自己独自回家，但是孩子们之间总该有些交流吧？打破大门的界限，把孩子们放出来，让他们在草地上打滚，在大森林中大声呼唤小松鼠，才是他们应该有的生活啊！ 我并没有说，国内的幼儿园就没有好处，早教有早教的好处，但是对于幼儿的身心发育发言，我认为德国幼儿园是更加人性化更加合理化，更加适合孩子们心智发育的。 在德国很少有孩子不愿意上幼儿园，因为幼儿园里，轻松自在，又有很多小朋友，为什么不去呢？ 我非常希望，国内的幼教工作者们能够以孩子的需求为教育基础，把幼儿园办成一个小孩童自由玩耍的地方，而不是学校，一定要把学校和幼儿园区分开来，说到底，幼儿园应该是孩子们快乐玩耍的地方，过早地开始学习，取代学校的功能，孩子们的童年就被过早地剥夺了。如果幼儿园取代了学校的功能，或者把学校的功能早早地下放到了幼儿园，那我们的儿童可就真的太可怜了，在他们人生的最开始，就被套上了枷锁，这漫长的一生中，孩子们在哪个阶段还能再拥有快乐时光呢？
从大自然中学习知识
来源：陈平：游走在东西方 |
联系客服
