“六多六少”应对八年级学生

八年级的学生，由于进入青春期，过去的孩子气逐渐减弱了，他们开始认识自我，而事实上又并没成熟。生理和心理的急剧变化，往往使他们在一些人际关系的态度上错位，这些错位的人际关系态度集中表现在三个方面：其一，男生之间的同学关系，被兄弟团伙的关系所取代，讲哥们义气，遇事逞强斗狠，对正义的行为持讽刺打击态度。其二，男女生之间的同学关系，被朦朦胧胧的情爱关系所干扰。其三，对于师生之间的关系，有的同学自觉或不自觉地把自己摆在老师的对立面，对教师的教育难以接受，容易产生逆反心理，表现出各种不良的倾向。
　　面对这种情况，采取简单急躁的教育方法是不明智的，我在班级管理中做了大量实际工作并取得了良好的教育效果，具体做法概括起来是“六多六少”。
　　
　　一、多观察分析，少简单盲动
　　
　　仔细观察学生的言谈举止，通过学生的外在表现判别其内心活动，做出冷静分析。要做好学生的思想工作，首先要掌握学生的心理状态，做到心中有数。没有细致的观察分析就不可能真正了解学生的心理状态。简单说教和盲目的应对措施很容易给学生造成新的心理压力，为进行心理疏导增添阻力。
　　
　　二、多关心诱导，少冷淡自傲
　　
　　学生对自己生理和心理的变化是茫然的，对错位的人际关系往往无所适从。班主任在他们心目中还是有地位的，他们希望与班主任交朋友，希望与班主任交心，希望从班主任身上得到一些不解的问题的答案。对他们热心一点，有利于做好深层次工作。教育者的冷漠与自傲会使师生之间产生心理距离，让学生从思想上产生隔膜，不利于学生吐露心声，从而无法有效进行心理教育。
　　
　　三、多肯定交流，少训斥责怪
　　
　　肯定有激励作用，学生总希望老师发现并肯定自己的优点和进步。如果班主任对此抱忽略态度，容易刺伤他们的上进心。交流可以加深理解，相互理解又可以增强信任，有利于做好学生的转化工作。讲话多几分幽默，幽默是化解对立情绪、活跃教育气氛的良药，枯燥的说教收效甚微，训斥教育更是弊多利少。刚进入青春期的学生，没有深刻的挫折体验，他们自我感觉成熟，希望老师和家长把他们当成人看，喜欢把自己与成人置于同等的地位。如果动辄训斥，必将激起他们的逆反心理，胆小者耿耿于怀，胆大者公开顶撞，其最终结果往往是学生不信服，不去改正缺点，反而我行我素，甚至自暴自弃。训斥与责怪会大大刺伤学生的自尊心，使学生丧失自信，失去成长的原动力和克服困难的勇气。
　　
　　四、多注重细节，少追求形式
　　
　　下面略列一例我的做法：“一周两簿”。每周进行一次班主任和家长的书面联系(联系簿)，每周一次班主任和学生的书面联系(交心簿)。这种书面联系的目的主要为了更广泛地了解全班学生一周以来的思想变化、意见、建议、要求和迷惑不解而又十分关心的问题，力争有求必应、有问必答、反馈及时，并且给学生保密。交心簿设置后，我的信息量大大增加了，对学生更加了解。有的学生把不愿意对家长讲的话也告诉了我。当然，学生也从我的回复中有所收获。对个别什么都不愿意写的学生，我也不为难他，请他写一句：“老师好”，我也礼貌地回一句，或写一点赠言、或提一点希望，用以鼓励和鞭策。
　　
　　五、多座谈对话，少单纯说教
　　
　　学生中一些不良现象，如结“小集团”，单靠班主任和学生各自的家庭教育很难根治，因为他们同在一个班，不往来不可能，但恶习相投，在一起谈论一些不应该谈论的话题，甚至趁家长外出聚集在家看VCD或录像，相互间有不好的影响，又不能清楚地认识其危害。我对他们除了常规形式的教育外，还召开了由这些同学及其家长共同参加的座谈会。会议由我主持，先讲问题及危害，引导家长发言，利用家长群体直接教育学生，这比我一个人的苦口婆心说教更有效。我也认真地听取大家的意见。这种教育形式有独特的教育效果，会后学生都有一定的改变。
　　
　　六、多典型榜样，少敌对轻视
　　
　　榜样的力量是巨大的，学生自己身边的榜样更易于学生仿效。为了在班集体中树立楷模，进行正确的导向，我和科任老师一起对优生进行筛选，评出多位品学兼优的学生，命名为“班级双优生”，为他们颁发了由我和本班各科老师题词签名的纪念册，家长会上张贴出他们的照片，介绍他们的事迹。树立的典型其思想品德之优秀为本班师生所公认，学习成绩又都在年级前列，有的还获得市级以上的各种奖项，家长、学生都十分信服，在学生中能起积极的带动作用。
　　未来的竞争将会更加激烈，对人的心理素质的需求也就更高。可以、说，心理教育是使每一个学生获得生动活泼全面发展的一条“高速公路”，它需要社会上的有效教育资源充分利用，需要每个人多一点辛勤耕耘，才能共同创造出更加有利于青少年健康成长的心理环境。