愿将师爱化春雨

 愿将师爱化春雨

——记辽宁省辽阳市师范附属小学校长刘亚男

 

在学生眼里,她是“超能量”;在同事眼里,她是工作狂;在家人眼里,她有点不正常。她是“全国特色教育先进工作者”、“全国优秀校长”、“全国课改先进个人”、“辽宁省五一劳动奖章获得者”“辽阳市名校长”……

她叫刘亚男,硕士研究生学历,中共党员,现任辽阳市师范附属小学校长。

每一个见到刘亚男的人,都会为这个知性娴雅的女子身上独特的魅力所感染。她像一个谜,谁也琢磨不透;她是一个矛盾的复合体,冷峻的话语里喷涌着火热的激情。

在受邀参加第十届全国名校长高峰会议并做大会发言的时候,刘亚男这样描述教育理想:“我们的教育绝不能仅限于知识的传授,更不能只瞄准分数,要始终顺应生命成长的规律,帮助孩子们发现自己的优势,形成仁慈善良的品格,挖掘自己的特点特长,树立未来服务人类的目标,为孩子们的终身奠基!”她关于“六年奠定一生”的发言,赢得了在场的专家、同行们经久不息的掌声。

育人为本时,必然厌灌输

教育到底为什么?什么是学习?刘亚男思考问题喜欢刨根问底,笔者正等待她的高见时,她却话峰一转:“当我们抛开‘目的’,不图功利,顺其自然,因势利导,好的教育就发生了。”

在刘亚男看来,教育应使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长,而不是强迫青少年接受外来的东西。比如说,智育是发展好奇心和独立思考的能力,而不是灌输知识;德育是鼓励崇高的精神追求,而不是灌输规范。教育应使受教育者在上学阶段就感受到学习是幸福而有意义的,并以此为幸福而有意义的一生创造良好的基础。

何谓幸福?刘亚男语出惊人:幸福不是男欢女爱的快感、自欺欺人的安慰、故作豁达的解脱,更不是金钱的积累、物质的叠加、情感的占有。幸福是一种利己而悦人、通透而洒脱、明智而悠然。幸福是为心灵找到诗意栖居的港湾,为生命找到来去自由的归宿,为他人找到超越苦难的良方。

追求幸福的教育就不应该将学生限制在教学内容中,因为学习内容只是工具,如果学生不能在获得这些工具的时候获得快乐,而且不能因为这些工具的获得而使未来的生活更加幸福的话,我们的教育还有何意义呢?

“授人以鱼不如授之以渔”,提起课堂教学,刘亚男说,我们在课堂上做到“授人以渔”即够了吗?殊不知,教师的“授渔”远不如学生的“索鱼”重要,学生想吃鱼,弄到鱼的方法自然要比困难多。渔,乃雕虫小技耳,在直立的善学的智慧的人面前,何足挂齿!学生不想“鱼”的时候,教师授之以“渔”没大用。可许多教师喜欢把自己的意志强加给学生,无视学生的胃口,一味强调“渔”的重要,硬逼着学生放下球拍去摸“钓竿”,这是育人之道吗?要知道大餐固然美味,但不见得人人都爱它,也不一定符合个人的口味。人道的做法首先是把每个学生都看成是有思想、有个性、有品位、有差异的“人”。再逐步培养人的世界观、人生观、学习观、营养观……第三步才是把“大餐”搬到学生面前,让他们去品尝,去挑选,去评价,去烹饪,去享用。在美味佳肴的诱惑下,在人生意义的指引下,在习惯养成的自觉下,学习就是水到渠成,就是自然而然,就会“无须扬鞭自奋蹄”。

经过7年的摸索与实验,以自主、合作、探究为主要特征的“五二三”教学模式在师范附小逐渐成型,课堂面貌焕然一新。刘亚男在介绍自己的这一课堂改革成果时说:“在学生课前预习的基础上,把课堂的50%时间用于学生的自主讨论;20%的时间用于师生质疑解惑;30%的时间用于拓展练习。这一模式,主要是通过自主、合作、探究来实现课堂的生动与高效,2011年在‘五二三’课堂模式基础上,实现了分组教学的高效课堂,2014年已经实现了向‘无师课堂’的转型。” 

教学模式是为教学理念服务的。没有经过教师思考内化的外地模式不会真正成为教师的个人认知,终归要重新回到习惯的教学实践和教学方式之中,这也是很多学校学习外地经验学得快丢得也快的根本原因。不是本土化的东西,不经过改良是没有生命力的。刘亚男经常提醒老师们要有独立思考与批判精神,不随波逐流,不使自己的大脑变成别人思想的跑马场。

随风潜入夜,润物细无声

在学校遇到大大小小的具体问题和困难时,刘亚男首先思考如何在制度或机制上加以解决,而不是依靠行政力量或动用人际关系的力量来解决,然后思考这样的制度或机制是否体现了文化的内涵。

“当校长忙得不可开交时,要反思是不是干了别人干的事;工作做不好时,要反思是不是没有集中大家的智慧,发挥团队的力量;感到自己没有进步时,要反思是不是没有解放思想。”刘亚男深有感触地说,“别人说,一个好校长就是一所好学校,你不要相信,而要时刻记住:我不那么重要。任何事情的决策应是集体智慧的结晶,校长要当教师的思想导师、精神教练、人格楷模,而不要做事无巨细的大总管。”

滋兰树蕙20载,若问刘亚男教育有什么秘诀,她的回答只有一个字:爱。

刘亚男从小就渴望做教师,师范毕业时团市委想录用她,被她推辞了。刘亚男从一名普通教师到中层干部到副校长直到成长为辽阳市的名校长,她执着地守护着师范附小这一方浸润了她全部青春、憧憬与理想的热土,将自己对学生的爱,对教育的热忱,对工作的思索,融会贯通,最终形成了自己独到的办学理念。

“坚持为学生终身发展服务,努力让每一个孩子都能健康成长;坚持为学生的未来搭建舞台,努力让每一个孩子都有个性特长。这既是我的教育理念,更是我对家长,对孩子们的郑重承诺。”刘亚男甚至有些激动的向我们描述她的办学理念。“每一位学生都是自己的主人,都是一个家庭的希望和未来,作为老师,绝不能放弃任何一个孩子,要努力让每一名学生都活出自己的精彩,要想做到这一点,最重要的是心中要有爱,因为,只有有爱心的教师,才能培养出有作为的学生。”

2011年,刘亚男作为校长仍兼任一个班级的班主任工作。无论平时的行政和教学工作有多么繁忙,她都像妈妈一样细心呵护着班上的每一个孩子,并将爱传递到校园里的每一个角落。当她得知一名叫蓉蓉(化名)的女孩很小就失去了父亲,母亲又顽疾缠身,刘亚男二话没说,每月拿出200元来资助蓉蓉。她还经常向各位科任教师了解蓉蓉的学习情况,及时了解她所遇到的各种困难。

“您请看啊,这是校长妈妈给我们买的椅垫,还带蕾丝花边呢!”四年级的女孩嘉恩拉着笔者的手炫耀。原来细心的刘亚男怕孩子们冬天座椅凉,给每个孩子买了椅垫儿。刘亚男时刻提醒同事们,面对孩子时,要不断追问自己两个问题:假如我是孩子?假如是我的孩子?前者换位思考,将心比心,“已所不欲,勿施于人”;后者渗透情感,当自己的孩子来强化教师的人文关怀。

刘亚男的爱,像春雨一样无声地润入全校教师的心田,“现在学校的每一位老师都自觉地将对学生的爱渗透到日常生活中,无论是教师还是学生,脸上的笑容都越来越多,心也越来越暖了。”魏老师告诉笔者。

师爱像阳光,无私而公平

学生并不是学校的一部分,他们都是属于自己的“主人”,“绝对不会因为学习成绩,将学生分为三六九等,更不能因为学习成绩而放弃任何一个孩子。”刘亚男像母亲包容和疼爱自己的孩子那样,对待着每一位师范附小的学生,在她心里,校园就是培养“让每一个孩子都有个性特长”的地方。为此,刘亚男在全市小学里率先开发适合学生年龄特点的课程,认真挖掘每一位学生的特长,并给予孩子培养的基地和施展的舞台。

谈到特色课程,刘亚男充满激情地说:“我们师范附小学生的特色培养,一个都不能少,一个都不能差。”以特定培养、特长培养、精英培养为核心的“三级培养计划”是刘亚男多年对素质教育进行思考、摸索的经验总结。

特定培养:刘亚男针对小学生的年龄特点,在不同年级制定不同的特定学习内容:一年守纪正气(懂得感恩、生活礼仪);二年语言口才(与人交流、爱心奉献);三年书法(硬笔、软笔);四年行文能力(会写留言条、写信、请假条等);五年传统文化(经典诗词、绘画);六年乡土常识文化(家乡地理、历史、人文、天文等)。特定培养的目标是:让男孩子具备儒雅、绅士风度;女孩子具备优雅、贤淑气质;为做文明的中国人奠基。

特长培养:刘亚男开创性地打破年级、班级界限,让学生完全按照自己的兴趣爱好,自主选择学习内容,学校也量身定制,甚至“私人定制”般开设了古筝、机器人、魔方、奥数、轮滑、口才、主持、摄影、花样跳绳、电钢琴、围棋、舞蹈、合唱、腰鼓、军乐队、鼓号队、篮球、乒乓球、足球、书法、剪纸、跆拳道、十字绣、沙画、泥塑、健美操、科幻画、腰鼓、军乐队、动漫设计等30多门校本课程。每年六一,举办 “校园艺术节”活动,为孩子们提供充分展示才华的舞台。

精英培养:对于那些具备特长、学有余力的学生,刘亚男提出要在特定培养和特长培养的基础上加强培训,制定出精英培养计划。在每届艺术节时,刘亚男都会着意发掘一些具有潜力的“新星”,并组织师资力量因材施教,重点培养。学生吴佳慧应邀参加了2010年中央电视台《正月十五元宵晚会》的演出,学生任赞樵参加了儿童系列电视剧《我的班长我的班》的录制工作,出演武亮亮一角……精英培养初获成效。

春日里的师范附小,处处被和煦的暖阳所笼罩,当一缕缕阳光透过教室明净的玻璃窗,照射在孩子们的身上时,刘亚男不禁感慨:“我们办教育,也要像这阳光一样,普照大地,公平无私,要在学校的管理中处处体现公正公平!”

“我的孩子已经上六年级了,我从来没有为孩子分班、排座的问题操过心。刚入校的时候,我还想给老师送点礼,希望能够对孩子多多照顾,后者才知道师范附小阳光分班、阳光排座,绝对不会区别对待任何一个学生。”一位毕业班的家长如是说。

这位家长所说的“阳光分班”是指,学校在家长代表监督下,按照公开、透明的原则,根据男女生比例,由电脑随机分配,再由6名准班主任,现场抽取班级号后,再抽取小组号,经过两次抽取的学生才最后确定为本班级成员。

所谓“阳光排座”是刘亚男根据特长培养和高效课堂的需要,所设计的一套适应学生发展的排座形式。她提出,高效课堂实施前完全按照身高排座,课改后,按照学生的多样性特长、男女生比例、学生选择、组长特邀组成。

刘亚男认为家长对学校的教学情况具有“知情权”,因此,她提出每年1-3年级家长,4-6年级学生听课后都要对任课教师进行4次无记名打分,作为学校考核教师的依据,并与教师的职称评定及绩效工资挂钩。她还专门成立了“家长委员会”,邀请家长代表监督办学全过程。每学期末学校都要向家长委员会述职,重大事项都向家长委员会通报,邀请家长参与学期末的教学质量跟踪测试、参与学校的各种重大节日的活动。

刘亚男的阳光办学举措得到了学生、家长的欢迎,得到了上级领导的肯定,被辽阳市纪委命名为“廉政文化教育标兵单位”,被辽宁省教育厅命名为“行风建设先进单位”。 

课堂要改革,出路在创生

走进师范附小的课堂,无论语文、数学还是科学、音乐,每一位教师都充满了激情,学生都在尽情享受着……

“我们要把学习的时间还给学生,要把学习的主动权交给学生,要在教与学的过程中尊重学生。”刘亚男说,从进行课程改革的第一天起,她就给自己制定了一个目标,那就是要实现“三高兴”。学生高兴、家长高兴、教师高兴。“课改不是花架子,一定要落到实处!只有学习的主动性、积极性提升了,自己的能力得到证实和肯定,学生才会高兴;当不用再费神去督促孩子写作业,不需要为孩子的座位问题而烦恼,不用忧虑老师是否会忽视自己的孩子,家长才会高兴;课堂上再也不用监督学习了,小组成员积极合作,生怕落后,课堂收到了良好的效果,老师才会高兴!所以,我认为‘高兴’是检验课改成果的唯一标准!”说到这里,刘亚男自己也忍不住笑了起来。

谈起课堂,刘亚男兴致盎然:“高兴课堂”有五大特征,概括为5个字——新、趣、活、实、美——新:理念新、思路新、手段新;趣:引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣;活:方法灵活、教材用活、学生激活;实:内容充实、训练扎实、目标落实;美:风格美、氛围美、感受美、创造美。

刘亚男说,有一次同课异构活动,让她深切地体会到,课改的出路在创新和生成。那次语文的课题是《乡下人家》,教师创作了五言律诗:屋前搭瓜架,院里养鸡鸭。雨后冒春笋,按时种桑麻。鱼邀池岸柳,鸟唱林间花。更喜田园梦,知了恋晚霞。学生则有如下生成:瓜藤绿树鲜花,小桥流水鸡鸭,晚风飞鸟红霞,夕阳如画,最美乡下人家。这首词是小组的集体创作,在全班面前展示后,孩子们兴奋得不得了……

我们搞课改,要变“教”为“学”,研究“学情”,那么,学生在什么状态下学得更好呢?刘亚男经过观察与调查得出了这样的结论:形式多样时;有兴趣时;身心处于最佳状态时;发现知识对他们的意义时;能自由参与探索与创新时;当学生被关注和信任时;能够学以致用时;喜爱的老师上课时。她还把这8条提炼为6个字:有趣、有用、有关。

“有趣”自不必说,没有比兴趣更好的驱动力;“有用”也无需论证,世俗中人都是功利的,越是有用学生越爱学习;“有关”呢,这一点却被许多教育人忽略了——殊不知,“有关”是比“有趣”和“有用”更能激发学生学习欲望的因素。“倘若学习与学生的生活有关,与学生的家庭有关,最好再能与学生本人有关,我可以断言,没有哪个学生不喜欢学习。”刘亚男自信地说。

“汝果欲学诗,功夫在诗外”,仅在课堂上创新是不够的——学到终极看自主。为了培养学生们的技能和锻炼孩子们的自主交流能力,刘亚男开设了心理咨询室、雷锋事迹展馆、红领巾广播站、梦之星电视台、小记者站、读书角、钢琴吧、英语沙龙、陶艺坊等学生活动场所,这些场所完全由学生自主参与,自主管理,孩子们徜徉其中,不仅增强了合作意识、团结意识,更提升了个人素质、个人修养、掌握了技能。 

“培养孩子六年,为孩子们着想六十年,为国家、民族着想一百年!”刘亚男深情地说,“我们想给孩子留下一个什么样的世界,取决于给未来培养什么样的孩子……”

后记

有爱的人是幸福,有梦的人是执着的,正如刘亚男,她所做一切都是为了孩子们的终身发展奠基,她一切的憧憬和希望都因为爱和理想净化升华到了一个至真、至善、至美的境界。一个心中有爱的教育者,她带给这个社会的,绝不仅仅是无私的奉献,更重要的是,她用一种强大的思想力推动着一所学校的发展,带动一个区域的教育的进步,托举起孩子们闪光的未来!

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