儿童、青少年是人生成长的第一阶段，他们从呀呀学语的幼童成长为日趋成熟的成年人，学习是第一位重要的任务。学习使其智慧、使其成熟、使其高尚。然而，中小学生的种种心理困扰，也大多由学习而来。我们在展望学习的革命带来的种种新观念的同时，还必须关注这些负面问题。据对上海市4649名中小学生的调查发现，学生学习问题发生率居前四位的均与心理有关。
（1）厌学情绪滋长──沉重压力的苦果
厌学是当今中小学生最为突出的心理问题，居被调查学生的心理问题发生率首位（占比为11．8%）。许多家长把孩子的学业成就看作是第一重要的，希望让孩子受到良好的教育。然而现实是，没有足够的好学校可以满足家长的美好愿望，那么只有通过考试去竞争。于是，孩子从上学的第一天起，便开始失去童年的欢乐，面临无形而紧张的学习压力。调查还显示，在初中和高中阶段，愈到临近毕业的年级，厌学的比例愈高，到了高三年级，竟有41%的学生有厌学倾向。
（2）学业不良──孩子自尊自信的杀手
学业不良的发生率占第三位（为8．8%）。我国现行教育制度，以升学为唯一目标的应试教育影响根深蒂固，其特征是：以选拔式考试为指挥棒，以智育为中心，以高难度的课程为基本内容，以考试成绩选择优秀学生，淘汰落后学生为目的。由此而产生了大量的学业失败学生。学业失败给孩子带来的最大伤害，莫过于自尊自信的动摇。这时来自教师、家长，乃至同伴的非议与冷遇，更使学生感到一无是处，毫无价值，自卑感与日俱增。
（3）注意力障碍──教师和家长的“心病”
多动、分心和注意力缺陷是儿童学习的一大拦路虎。上述调查表明，多动、注意力障碍的发生率居总体第四位（6．71%），尤其是小学二年级达到高峰，位居同年级心理问题发生率之首（10．60%）。多动或注意力缺陷的儿童，在课堂上常常无法集中注意力听老师讲课，易受一些细小的刺激干扰，不能集中注意力完成学习任务，故这些孩子常常是学业不良学生。梅达等人（Mindeet．al,1971）的研究表明，一般儿童中有严重注意力问题的比例在5%-10%左右，而学业不良儿童中，有注意力缺陷的比例达40%。另一项研究（Weiss,1971）指出，80%有注意力缺陷的儿童学业能力差，此类儿童中的70%，至少留过一级，有5%被开除。
（4）学习过度焦虑──中学生的一大困扰
学习压力与升学竞争的另一个副产品，就是引起学生对学习和考试的过度焦虑。这种焦虑严重影响学生完成日常的学习任务，和考试中实际学习水平的发挥。另一方面，过度焦虑又常常与畏难、恐惧等负性情绪联系在一起，这会导致精神状态低迷，自卑自弃等不良的个性倾向。
（5）学校恐怖症──不容忽视的心理障碍
学校恐怖症是一种复杂的身心不适应症状，一般常发生于小学低、中年级。该问题的发生率至今尚无一致的数据：Kenndy（1985）的报告指出17‰；Morgon和Nursten的研究发现约占前来辅导儿童的2%-8%；Want（1983）的报告显示，临床医生估计学龄儿童大约有1%至2%会有学校恐怖症行为发生；我们的调查表明，"恐学症"约占被调查小学生的15‰。
尽管学校恐怖症的发生率不是很高，但也应引起教师的足够重视。学校恐怖症的发病原因多种多样，有身心因素（性格障碍、感觉统合失调、药物副作用等），家庭因素（分离焦虑、过度保护、期望过高），和学校因素（课业压力、新环境不适应等）。尤其对于学校因素引起的这类问题，更要注意预防。从近来笔者所了解到的几例学校恐怖症看，均是由于教师粗暴的体罚、训斥所致。
上述问题若不加以重视与解决，会极大地阻碍儿童青少年潜能开发、个性发展和身心健康。
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