如何培养和提高初中生英语学习兴趣

摘要：本文通过对中学生身心发展的规律等年龄特征的分析，提出如何营造良好的英语学习氛围，运用情景教学法等多种教学活动培养中学生英语学习兴趣，有效地提高学生学习英语和运用英语的能力。
关键词：学习氛围，情景教学，教学活动，学习兴趣
初中英语教师面临的一个普遍性问题是如何引导学生学习英语，培养其学习兴趣，增强教学效果，避免在以后的学习过程中产生两极分化。众所周知，语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生失去学习兴趣。以中学生的年龄特点来看，其实只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。笔者在实际教学工作中，遵循学生身心发展的规律设计课堂教学、组织教学活动，充分利用新教材图文并茂、生动形象及与生活实际密切联系的特点，改进教学方法，收到了较好的效果。
一、针对学生年龄特征，营造良好的英语学习氛围
学好一种语言一定要有相应的语言环境。我们的母语不是英语，在汉语的氛围下进行的英语学习。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。于是，我们就根据每课的具体内容设计了一些饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容新颖、形式多变。如：“询问时间”、“请求帮助”、“数数”、“吃喝”等等。这些游戏，将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读。这样，既可消除紧张心理，又满足要学”方面的转化。如我对新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍。当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!然后用手指做一个闭嘴的姿势；根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说 Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。
其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学 、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家环境里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
二、创设教学情景，增强教学效果
中学生的学习兴趣需要不断地由低向高发展，经过兴趣、乐趣、志趣三个阶段。课堂教学中形象，生动的教学以及情感的激发等等，虽然引起了学生对英语学习的兴趣，但这种兴趣还只处于较低级不稳定的阶段，有待于进一步稳定和提高。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》 指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机、多媒体等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体、生动形象地获得英语知识。在教学中，我们要根据教材内容结合实际 创造更真实的交际环境，对激发学生学习兴趣、增强教学效果尤为重要。在课堂教学时，我们把学生既感兴趣、又是日常生活当中常见的英语词汇带入课堂语言训练当中，既激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野，又增强了教学的情景性、直观性，从而提高了教学效果。这就要求教师对教材必须进行全面分析，对初中所有内容进行情景设计。针对新教材的特点，在设计情景时，注意把那些可直接在教学材料中找到答案的问题与需要思考、推理、判断、归纳总结才能找到答案的问题联系到教学中，如教学单词和语法与情景相结合，教学词汇与交际相结合，教学对话与表演相结合，教学课文与实际生活相结合。这样做能够培养学生[ ]运用知识的能力，相反，知识运用能力的提高又能有效地稳定学生学习的兴趣。兴趣总是伴随着积极的情感体验，能使学生的学习需要得到满足，产生愉悦和惊喜等积极情感体验的活动易引起兴趣。在设计情景时，将学生的成功感放在首位。例如，我在教“水果”一类单词时，我拿出一个苹果说：This is an apple又指着梨子说：That is a pear然后让学生学习"apple"和 "pear"这两个单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设此文转自 备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如果条件具备的地方，用上多媒体效果会更好。在教学过程本文来自优秀教育资源网中要多找学生的闪光点，对不同层次的学生确定不同教学目标，多给惊喜，少给压力。
三、优化教学活动，提高运用能力。
学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。英语课堂活动有语法活动、词汇活动、拼写活动、听能活动、言语活动、读写活动等等。在长期的教学实践中巧妙运用具体的课堂活动，如猜测、预测、图表、传话、交流 信息、小品、描写与辨认、接龙、辩论、记者招待会等等。这些活动形式深受学生喜爱，在教学中取得了良好的效果。但活动不应该是固定不变的，应该是不断发展更新的。在实际运用的过程中，教师应根据学生的实际 情况和教材内容确定适当的形式，创造出适合自己教学的活动。在日常教学活动中，提问方法非常重要，如训练造句能力，教师可以先提问，"What are you going to be when you grow up?"学生根据各自的志愿作出不同的回答："I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner,etc" 教者还可继续问："why?"通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据 语境变化，作出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用能力。在初中英语教学中，可以多运用竞赛法。初中生有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。 如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨 起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
总之，培养初中学生学习英语的兴趣是提高他们英语成绩的根本。改革教法、面向全体学生是提高英语学习兴趣的关键；鼓励实践，激发兴趣是提高英语学习兴趣的重要途径：创设情景是提高英语学习兴趣、改进英语教法的需要。只有这样，我们才能够大面积提高学生的英语成绩。