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小学中高年级习作教学研究策略

2011.09.07

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小学中高年级写作教学方法策略研究

下寨总校李国华

小学习作是小学语文教学的半壁江山,这充分说明了学生习作在语文教学中的重要性。然而,对于小学语文教师而言最难教的是小学生的习作,对于小学生来讲最难写的仍是作文,视作文为畏途,一提写作文学生就感到无从下手,无话可说,无事可写,无情可抒。这种局面与小学语文教学目的要求相驳,必须及早改进,为了提高小学生语文综合素质,提高习作水平,谈一谈个人对于小学习作教学的肤浅认识。

一、   明确习作要求,把握习作重点是写好作文的先决条件。

无论是习作的指导还是讲评,明确习作要求,把握习作重点是写好习作的前提条件。因此作为一名小学语文教师要搞好小学习作教学,必须要明确小学习作教学的性质及要求,把握习作重点。

大教育家叶圣陶讲:“作文不是生活上的点缀,而是生活之必需,与说话完全一致,作文就是说话,就是用笔来写自己心理想说的话。”新课标规定小学生作文的性质是习作,是学生认识世界,认识自我,创造性表达的过程,是学生学习运用祖国语言文字,表达交流的过程,是学生根据日常生活的需要,学习运用的常见的表达方式。新课标把低年级作文改为写话,把中高年级作文改为习作,这就规定了小学作文的性质——而是一种写作练习。他给小学生的习作定了基调,通过写作练习来培养学生初步的表达能力。新课标要求学生把自己的见闻、感受和想象写出来,那么,新课标对小学生的习作提出了那些要求呢?

一是在习作行为上要养成留心观察,认真思考,勤于动笔,修改习作的良好习惯;二是在习作内容上能写简单的记实作文、想象作文,学写读书笔记和常见的应用文;三是在习作的表达上要求内容具体,感情真实,分段表述,语句通顺,书写规范整洁。

写文章也是要讲究章法的。诸如审题、立意、选材、结构层次的安排、语言的使用和选择、修改等等。毫无疑问,即使是小学生的习作,也离不开一定的章法。但这些章法应该是最简单的,最基本的,且非系统的。讲到小学生习作需掌握的章法,大体有三条,一是顺序,即比较有条理,言之有序;内容比较具体,言之有物;遣词造句比较准确、比较通顺,文从字顺。

二、拓展空间,丰富材料积累是写好作文的前提

小学生作文最基本的要求是把自己的见闻、感受和想象写出来,所以,拓展小学生的认知空间和想象空间,丰富写作材料的积累是写好作文的前提 。具体做法是:

1、关注现实,热爱生活,培养观察思考能力

语文教育家叶圣陶先生曾经讲过:“生活如泉水,文章如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流不竭.”写作的源泉是生活,它的丰富多彩为小学生的写作提供了,用之不绝的素材。要想让个学生写好作文首先必须让学生学会热心关注现实生活,热爱生活,才能把自己的见闻、感受和想象写出来。

2、学会思考,学会想象,培养学生想象能力

新课程要求写作教学要激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事。长期训练,能极大地提高小学生的想象能力和思维能力,使创新能力得到进一步提高。

三、读写结合,积累语言,领悟表达方法是小学生学习写作的必经之路

语文教育家叶圣陶先生曾经讲过“果能善读,自必深受所读书籍之影响,不必有意模仿,而思考与技巧自能渐有提高,我谓阅读为写作之基础,其意在此。注重语言积累是提高语文教学质量的重要手段。古人学习语文强调读得多,记得多,这样才能博闻强记,厚积薄发。现在的语文教学也有与此相通的道理,因为学生在语言实践的过程中,不管是理解还是表达,都需要充实的语言积累作后盾。因此,重视语言积累是学生学习语文的基本途径,是提高语文、作文教学质量的重要手段。

语文最注重的是积累,所以要提高语文成绩绝对不是一朝一夕的。我认为最首要的任务是要把读书的时间还给学生。俗话说:“书读百遍,其义自显”,可见“读”对于语文学科的学习有多么重要。大家也都知道要,要提高学生的语文水平,必须得提高学生的阅读能力和写作能力,而写作能力又是建立在阅读能力的基础之上。

总之,通过阅读积累语言,学习积累写作技法,是经过实践检验,专家多次论证过的,行之有效的方法,是小学生学习写作的必经之路。

四、强化训练,掌握技法,是提高小学生学习写作水平的有效途径之路

《课程标准》提出“写作知识的教学力求简要有用。应抓住审题、取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作.”(以学骑自行车为例)

1、审题:审明写作体裁,写作范围(时间、对象、人称、数量),写作重点,题外要求。

2、选择材料:应注意以下几点:首先要真实,真实才能感人,才能触及读者心灵;其次要新颖;三要选择典型材料。

3、构思:(打腹稿,列提纲)要想好先写什么,再写什么准备怎么清楚有条理地表达自己想表达的意思,如何开头、过渡、照应、结尾,如何安排详略等。

4表达:说话是一种表达,作文也是一种表达,作文就是说话,无非是把自己心想说的话写在了纸上。学生应该怎么表达主要是靠教师的具体指导。

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