时光飞逝，日月交替，转眼之间，一学期的工作即将结束。本学期，我继续担任三年级语文教学工作。这一学期，虽然工作忙碌，但我觉得也很充实。为了在过去的岁月中迎来了新学期的希望，让明天的工作更精彩，收获更多，现将本学期的教学工作做以下总结，与大家来共同分享我的快乐、成长与烦恼。
一、培养学生学习习惯，激发学生学习兴趣，提高学生的语文素养。
良好的学习习惯，是教学质量得到提高的保证。没有好的学习习惯，学生也不可能安下心来学习。由于三年级是知识积累和能力培养的关键阶段，也是学生养成良好习惯的关键所在，因此，我针对本班学生好动，书写差、协作习惯差等实际情况和好胜心强的特点，对症下药，采取多鼓励，常激励的教学手段，以此促进学生自觉的学习，主动改正自己各方面的不足，帮助学生逐渐养成良好的学习习惯。
针对本班学生书写习惯差的缺点，我在班里评选出书写最认真的几位学生，不仅给他们奖励，而且把他们的作业经常在班里进行展览，为其他同学树立良好的学习榜样，并对几位书写特别差的学生严格要求。这样，大部分学生的书写都有改观，书写较上学期进步了不少。每天的早读和下午的自习课，由于班干部年龄小，经验不足，不能协助老师上好自习。因此，我首先在班里注意培养得力小干部，帮助小干部树立威信，使小干部能在班里独当一面。然后，有小干部负责早读和自习时间。一段时间后，小干部就已经得心应手了，班级的自习课管理的井井有条，老师不在，也能上的很好。这样，不仅部分学生的组织能力得到提高，而且在班干部的带领下，其他学生也能自觉、主动的进行学习，养成了良好的自主学习的良好习惯。
“兴趣是最好的老师”。光有好的学习习惯不行，还要让学生对学习充满兴趣。因此，我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
在平时的教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。现代远程教育资源，为提高学生的学习兴趣，搭建了一个好的平台。无论多忙，只要有机会，有时间，我就会下载一些相应的语文教学课件，把学生带到远程教育室去上课。丰富的教学资源，多彩的教学课件，形象直观的画面，极大的调动了学生参与教学的积极性，使学生置身于一种轻松和谐的环境氛围中，不知不觉地爱上语文，主动的学习语文，开启了学生学习之门。
有了良好的学习习惯做保证，学生对语文学习有了兴趣，学生就会主动参与到学习活动中来，语文素养也就在不知不觉中得到提高。
二、重视培优补差工作，使全班学生能共同协调发展。
上学期，我班的语文教学成绩一直很差，平均分也很低，前景不是很乐观。本班学生成绩差异很大。高的很高，低的只能勉强及格。特别是李祥、王浩等几位学生，成绩更是令人担忧。为了促使每一位学生能在原有的基础上都有所发展，我着重“抓两头，带中间”。注重拔高优生，培养优生。让优生在掌握好本册语文知识的同时，鼓励这部分学生多阅读课外书籍，增加他们的课外知识积累。对待后进生，注意激励他们树立信心，多进行课外辅导，从基础知识抓起，课堂上多给他们创设发言、表现的机会，以此激起他们的学习兴趣，提高他们的学习成绩。还在班级里精心安排学生座位，在放学回家后成立学习小组，开展“一帮一”的活动。这样，形成了先进帮后进，后进学先进，先进更先进的好的风气，全班的学习成绩都有所提高。
三、让课堂教学“活”起来，提高课堂教学效果。
课堂是学生学习知识、获取知识的主阵地。在本学期，我利用网络这一广阔的天地，吸取他人之所长，进行电子备课。为了上好每一节课，为了让学生掌握好语文知识，我提前翻阅资料，备好没一节课教案，做好每一节课课前准备。并结合本班的实际情况，运用轻松愉快的语言，活泼有趣的教学方式，加上新颖形象的教学课件，激发学生的学习兴趣，让课堂充满活力，以次提高课堂教学效果。同时，注意引导学生的主动探究，尽可能的放手让学生自主学习，自主的去获取知识，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，提高他们的思考问题和解决问题的能力，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。正由于自己的不懈努力，现在大部分学生喜欢上语文课，学习语文的兴趣也比较浓。
四、注重课内外知识的结合，促进学生的全面发展。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”因此，学生的全面发展，不能只靠掌握有限的书本知识就行了，还要在掌握基础知识的同时，对课本知识进行延伸，把课内课外知识有机的结合。
从近几年的测试中可以看出，不仅考察学生基础知识、基础能力的情况，课外知识也占有相当大的比重。为了扩大学生的视野，丰富学生的课外积累，在每堂课的教学中，我都根据教材内容，适当拓展一些与教学内容相关的课外知识。如教学《少年王勃》一课时，除了让学生了解王勃的才气，还给学生简单介绍了与王勃同一时期的初唐四杰的一些知识。在学习《寓言二则》后，还给学生补充介绍了一些寓言故事。
同时，我还十分重视丰富多彩的语文实践活动。如：鼓励学生搜集自己知道的寓言故事，整理成册。搜集描写四季的古诗，制作诗配画。阅读课外书籍，写出读书笔记等。在这些活动中，不仅使学生掌握了更多的课外知识，还培养了学生动手、搜集整理信息等能力，次金了学生的全面发展。此外，注意各学科间的整合，让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
总之，本学期我尽了自己的责任和能力去努力完成了教学工作任务。通过这一学期的工作，我班26名的孩子，在思维方式上，在学习能力上，在学习成绩上，孩子们都有或多或少的进步。而且孩子也更懂事更可爱了……今后我将继续加倍地努力工作，不断更新自己的教学理念，严格要求自己，时刻注意汲取他人的长处，弥补自己的不足，兢兢业业的做好自己的教学工作，尽量做到最好，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！
三年级下学期语文教学工作总结
一、指导思想:
根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。以学定教, 最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，提高学生学习成绩。总结反思提高。
二、基本情况:
本学期，我担任小学三年级语文和数学教学工作，由于是新的教材，教学方式和辅导方法都是全新的，学生基础差,课时多,对我来讲，这学期是挑战,又是一个全新的开始。为完成本期教学任务，这学期我首先以上级精神为指导，以改革课堂教学，突出三年级教材特点为目标，并结合本班学生实际情况，严格按照期初工作计划顺利开展。良好的学习习惯，是教学质量得到提高的保证。没有好的学习习惯，学生也不可能安下心来学习。由于三年级是知识积累和能力培养的关键阶段，也是学生养成良好习惯的关键所在，因此，我针对本班学生好动，书写差、写作习惯差等实际情况和好胜心强的特点，对症下药，采取多鼓励，常激励的教学手段，以此促进学生自觉的学习，主动改正自己各方面的不足，帮助学生逐渐养成良好的学习习惯。
三、具体做法:
1、 加强师德休养，提高自身素质：
本学期，我严于律己，全身心投入教育事业。对自己严格要求，积极参加各类学习，努力提高自己师德休养和业务水平。坚决服从领导的工作安排，做好各项工作。在各类培训中，认真学习班主任的管理经验和上课艺术。
2、抓质量的同时，注重了育人；
针对本班学生书写习惯差的缺点，我在班里评选出书写最认真的几位学生，不仅给他们奖励，而且把他们的作业经常在班里进行展览，为其他同学树立良好的学习榜样，并对几位书写特别差的学生严格要求。这样，大部分学生的书写都有改观，书写较上学期进步了不少。每天的早读和下午的自习课，由于班干部年龄小，经验不足，不能协助老师上好自习。因此，我首先在班里注意培养得力小干部，帮助小干部树立威信，使小干部能在班里独当一面。然后，有小干部负责早读和自习时间。一段时间后，小干部就已经得心应手了，班级的自习课管理的井井有条，老师不在，也能上的很好。这样，不仅部分学生的组织能力得到提高，而且在班干部的带领下，其他学生也能自觉、主动的进行学习，养成了良好的自主学习的良好习惯。
3、深钻教材，精心制作课件，提高学生学习兴趣；
“兴趣是最好的老师”。光有好的学习习惯不行，还要让学生对学习充满兴趣。因此，我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
在平时的教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。现代远程教育资源，为提高学生的学习兴趣，搭建了一个好的平台。无论多忙，只要有机会，有时间，我就会下载一些相应的语文教学课件，把学生带到远程教育室去上课。丰富的教学资源，多彩的教学课件，形象直观的画面，极大的调动了学生参与教学的积极性，使学生置身于一种轻松和谐的环境氛围中，不知不觉地爱上语文，主动的学习语文，开启了学生学习之门。
有了良好的学习习惯做保证，学生对语文学习有了兴趣，学生就会主动参与到学习活动中来，语文素养也就在不知不觉中得到提高
4、注重课内外知识的结合，促进学生的全面发展。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”因此，学生的全面发展，不能只靠掌握有限的书本知识就行了，还要在掌握基础知识的同时，对课本知识进行延伸，把课内课外知识有机的结合。
从近几年的测试中可以看出，不仅考察学生基础知识、基础能力的情况，课外知识也占有相当大的比重。为了扩大学生的视野，丰富学生的课外积累，在每堂课的教学中，我都根据教材内容，适当拓展一些与教学内容相关的课外知识。
同时，我还十分重视丰富多彩的语文实践活动。如：鼓励学生搜集自己知道的寓言故事，整理成册。搜集描写四季的古诗，制作诗配画。阅读课外书籍，写出读书笔记等。在这些活动中，不仅使学生掌握了更多的课外知识，还培养了学生动手、搜集整理信息等能力，促进了学生的全面发展。此外，注意各学科间的整合，让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
5、严格要求，狠抓学风；
我对学生严格要求，狠抓学风。在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业拖欠作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。目前，大部分的同学都养成了勤学的习惯，形成了良好的学风。
6、 加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展；
本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我“抓两头，扶中间”，注重培养优生的特长，同时，在班中成立“互助”小组 ，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。
四、取得成绩:
在这个学期中，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高，语文基础知识得到了提高，语文活动得到了增强，为下学期的学习打下了基础。今后我将继续深化课堂改革，不断改进教学方法，争取教学质量得到不断提高。
总之，本学期我尽了自己的责任和能力去努力完成了教学工作任务。通过这一学期的工作，我班28名的孩子，在思维方式上，在学习能力上，在学习成绩上，孩子们都有或多或少的进步。而且孩子也更懂事更可爱了……今后我将继续加倍地努力工作，不断更新自己的教学理念，严格要求自己，时刻注意汲取他人的长处，弥补自己的不足，兢兢业业的做好自己的教学工作，尽量做到最好，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！
五、存在问题:
1、 有4个学生的语文成绩提高较慢，有俩和智力有关，其余的是基础问题。
2、个别学生对作文不感兴趣。
3、语文水平差异太大。班中学生的语文兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的语文水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。
六、整改措施:
1、继续学习先进教育理论，并指导自己的教学实践。
2、要继续改进教法，选择最好最合适的方法上好每一节课。
3、继续培养学生的学习兴趣，加快课时，提高阅读量。
三年级语文教研工作总结
2008年本下学期三年级语文教研组坚持以《语文课程标准》为指南，以全面提高教学质量，全面提高学生素质为目标，以培养学生的(来源范文大全）创新精神和实践活动、促进学生全面发展为核心，认真贯彻落实学校工作计划和教科室工作计划，围绕学校教研专题“体验教育”和教研组专题“个性培养”开展教研活动，落实好语文教研教学工作。
一、加强学习，教学理念水平有了新的提高。
新一轮课改带来了教学理念、教学内容、教学方式的巨大变化。面对扑面而来的变革，我们三年级的全体语文教师都深深懂得：如果没有扎实的理论功底，不及时更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在纷繁复杂的问题面前手足无措。组内教师已把这种认识化作了自觉行动，自觉阅读理论专著、教学杂志、研读《新课程标准》、《课程改革与学习主题构建》和义务教育课程标准实验《语文》教科书。开学一周内，按时保质地制定出教学、教研组活动计划。认真按照校、大组、教研计划开展教研活动，积极探索教改新路，提高教学水平。每两周还集中一次开展教研活动，每次教研活动定内容，定中心发言人，以教研教材、教法、教学理论为主，努力研究解决教学中存在的实际问题与相关的理论的问题，并进行认真学习教育教学的新理论，新课标、教改新动向。大家带着问题学，结合教学实际读，真正做到学以致用，将所掌握的新理念、新方法转化为平时的教学行为，充分发挥出专业理论在新课改中的导航、护航作用。在充分领会新课程标准的基础上，以现代教育理念来指导当前的教学，努力在教学中贴近新课程所提出的要求。除此之外，教师还将自己在学习中得到的感悟、体验，以及教学实践中的反思，写成论文 、随笔、案例分析等。
二、落实科研，教育科研水平有了新的提高。
教育科研是推进课程改革的重要动力，学科的繁荣借助于教育科研，教师的生命力来自教育科研。教研组教师围绕学校《体验教育》和教研组的《在语文教学中培养学生个性》的研究专题，根据各自的子课题，进行深入研讨。在认真总结得失的基础上，针对课改过程中暴露出的问题，制定出切实可行的课题实施阶段计划，并将计划落实到实处。通过深入、广泛地交流、老师们的教育教学理论水平有了新的提高。老师们撰写《在语文教学中培养学生个性》、《让学生的习作充分体现个性》等论文 获奖和交流。最喜人的是，教科研活动的蓬勃开展，不仅让教师迅速成长，同时也促进了学生的发展。学生的语文素养得到全面提升，学生良好的个性得到充分张扬。&
三、深化教改，课堂教学水平有了新的提高。
教研组的活动，能有效地激活学科的教学研究，营造互动式对话的氛围，引起教师个体之间的反思与共鸣，帮助教师实现理念的更新，观念的变革，行为的转变。本学期教研组本着活动宜精不宜滥的原则，精心组织了“阅读教学”的研究，教研组进行了“教学设计、说课评点、课堂实践、评课研讨、案例分析”教学系列研讨活动。继续推行和完善“公开课，人人上，人人评”的教研常规活动。在教研活动中，教师们充分发挥集体的智慧，努力改进课堂教学。
一学期来，本教研组的教师付出了辛勤的劳动，取得一定的实效。但由于缺少与外市区的交流，缺少外出学习的机会，整体教研水平尚待于提高。工作中还存在着一些不足之处，与学校领导和广大学生家长的要求还有一定的差距。我们将在今后的工作中加倍努力，使我们的语文园地万紫千红。
转瞬间,一学期的学习生活即将结束,在本学期中,我始终坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。为了更好的开展以后的教学工作,现将本学期的语文教学工作总结如下:
一、用全新的教育教学理念，焕发课堂活力
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。 这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
二、注重课内外结合
“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育.为此，我针对不同的知识板块，采取不同的训练方法：夯实基础——硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累——课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励放飞思想，大胆发挥.教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。
总之，在本学期的数学教学工作中，我都力争严格要求自己，无任何有悖教学大纲和新课改要求的做法，并能做到为人师表，语言健康得体，以身作则，注重身教。在今后的教学工作，我仍将一如既往的要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为学校的建设与发展奉献自己的力量！
本学期，我们三年级语文备课组按照学校语文组的工作安排，积极开展各项工作，形成了良好的教研氛围，取得了比较理想的成绩，总结如下：
一、常规工作总结
1． 本学期，我们的训练卡出卷方法有了改进，增加了周末训练卡，重点在提高学生的课外阅读量和语文综合素养，效果较好。
2． 认真制定计划，上好组内研究课课，陈根龙老师积极参加校男教师磨课活动，胡萍萍老师积极参加县40岁以上教师赛课活动。
3． 扎实开展了集体备课和业务学习工作。组内老师及时交流沟通，研究氛围较好。
4． 组织学生参加学科内的各项活动，在市、县各项竞赛中取得了较好的成绩。
二、重点工作总结
（一）继续开展“网络环境下集体备课研究”的试点工作。在原有的基础上不断改进，继续寻找最合适高效的备课模式。
（二）结合研训中心的要求，组织安排了40周岁（包括40周岁）以上语文教师参加课堂教学大赛的复赛和决赛。
（三）按照学校的安排，组织进行“义务教育阶段学生学习质量测试”省级测试的第一次模拟测试和分析工作。
（四）根据校《2010年高淳县实验小学“读书节”活动方案》的相关要求，开展了丰富多彩的阅读活动：
1.营造阅读氛围，推荐师生阅读书目。利用黑板报、红领巾角等阵地，利用晨会、主题班会等活动形式，开展读书节活动主题宣传。
2.推介阅读书目。
必读书目：《我要做个好孩子》和《伊索寓言》。本学期利用阅读课时间上好这两本书的推荐、指导和交流课。
3.各语文老师结合学校要求和自身情况制定个人阅读计划，坚持撰写读书笔记。
4.组织学生参加“中国移动杯”2010年南京市中小学生“读书节”亲子阅读征文活动。
5. 6月上旬举行校级美诗文诵读比赛。
（五）鼓励组内教师在“大家语文”网上建立自己的博客，支持学校博客圈的建设，积极参与，让网络教研活动成为组内教师提高教学水平的有效途径。
（六）组内教师积极准备，接受了县和校级的教学工作视导，被视导的老师们的备课、上课、改作等都受到好评。
三、工作实绩
1．教师执教公开课情况
序号
姓名
课 题
级别
1
李明媚
《桃花心木》课外阅读交流课
市
2
胡萍萍
《你必须把这条鱼放掉》
县
3
胡萍萍
《槐乡五月》
县
4
陈根龙
《海底世界》
校
5
李爱萍
《西游记》课外阅读推荐课
校
2．教师教学实绩统计表
序号
教师
获奖内容及档次
1
李明媚
获得市“金陵书香班级”优秀辅导教师称号
2
胡萍萍
获得县40岁中老年教师赛课二等奖
光阴似箭，日月如梭。不知不觉这一学期已接近尾声，身为一名语文教师，我感触颇多，我越来越感觉到书上仅有的知识远远满足不了学生那一双双饥渴的眼睛，满足不了他们如饥似渴的求知欲，现将本学期的语文教学总结如下：
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课题的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生兴趣盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（一）注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆质疑，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。
三、加强学生的习作水平
（一）激发学生对生活的热爱。 生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的，对小学生来说，则主要是内心世界的种种心理表象。表象在小学生作文中起着巨大的作用。小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，就越利于加工，思维就越活跃，就越具有创造性，也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。因此笔者首先要做的是，教学生学会去“爱”。爱山，爱水，爱名胜古迹；爱父母，爱老师，爱周围的人；爱植物，爱动物，爱小物件；爱看书，爱收集，爱手工制作；还有爱种植，爱采摘，爱参观访问等等……正是由于这些爱，孩子们的情感更丰富了，头脑 中储存的东西更多了，他们会随笔写下精彩段落。
（二）作文训练形式的多样化。
1、扩大阅读面，注重知识积累，培养学生主动收集信息、处理信息的能力。
2、口头作文与即兴作文的训练合指导。
3、作文应用与实际应用结合起来加以训练。
4、自评自改与互判互评也是作文训练的有效方法。
5、平时一周两次日记，把自己的所思所想记录下来。
这多种多样、别致、有趣的训练形式，不仅使学生在兴趣中写作，在写作中尽兴，而且把作文与生活，作文与活动，作文与实际应用紧密结合，提高了作文的综合能力。
本学期我虽然尽了自己的责任合能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但还有许多问题等待解决，今后我将继续加倍地努力工作，努力全面提高学生的语.
三年级下册语文教学工作总结
时间过得真快，转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期自己的教学工作思绪万千。现将具体工作总结如下：
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课题的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生兴趣盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（一）注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆质疑，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。
三、加强学生的习作水平
（一）激发学生对生活的热爱。 生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的，对小学生来说，则主要是内心世界的种种心理表象。表象在小学生作文中起着巨大的作用。小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，就越利于加工，思维就越活跃，就越具有创造性，也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。因此笔者首先要做的是，教学生学会去“爱”。爱山，爱水，爱名胜古迹；爱父母，爱老师，爱周围的人；爱植物，爱动物，爱小物件；爱看书，爱收集，爱手工制作；还有爱种植，爱采摘，爱参观访问等等……正是由于这些爱，孩子们的情感更丰富了，头脑 中储存的东西更多了，他们会随笔写下精彩段落。
（二）作文训练形式的多样化。
1、扩大阅读面，注重知识积累，培养学生主动收集信息、处理信息的能力。
2、口头作文与即兴作文的训练合指导。
3、作文应用与实际应用结合起来加以训练。
4、自评自改与互判互评也是作文训练的有效方法。
5、平时一周两次日记，把自己的所思所想记录下来。
这多种多样、别致、有趣的训练形式，不仅使学生在兴趣中写作，在写作中尽兴，而且把作文与生活，作文与活动，作文与实际应用紧密结合，提高了作文的综合能力。
本学期我虽然尽了自己的责任合能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但在教学中还存在着不少的问题，主要有：
1．课堂气氛不够活跃，有些学生存在厌学情绪。
2．有些学生学习习惯较差，上课不够专心，不能按时完成作业。
3．有些学生思维较慢，不肯积极动脑，作业质量不高。
4．阅读短文缺乏正确的方法，没有认真去读，按照要求答题，字迹不够工整，背诵课文不够熟练。有的字不会写。
5．作文没有新意，句子不够通顺，表达不够完整，字数没有符合标准。
解决措施：
1．创设和谐活跃的课堂气氛，做好学生的思想工作。纠正学生的学习习惯，多与家长沟通，家校配合，做好教学工作。
2． 抓好后进生的辅导工作，从基础抓起，平时就要盯牢。取得进步就要表扬。
3． 认真备课，精讲精练向课堂40分钟要质量，努力完成教学要求。
4． 针对本班实际情况做好阅读教学，指导方法，多练习讲评，逐步提高阅读答题的能力。
5． 认真抓作文教学，教育学生多观察，多看课外书，多积累，按照要求写好每一次习作和小作文。
三年级下学期语文学科总结
一个学期的教育教学工作马上要结束了，回顾这一学期自己的教学工作，有如下体会：
一、培养习惯。
在教学中，我十分注重培养学生的良好的学习习惯。培养的良好习惯是重视学生语文学习习惯养成的教育思想的反映。我在平时的教学中，不但强化本册要求的良好习惯，而且继续巩固以往的学习习惯，从中发现，有些同学的习惯非常不好，而他们竟习以为常，这就需要教师持之以恒地耐心纠正、提醒。可以看到，绝大多数同学在老师的教育下，都能向好的方面发展，到期末考试，全班不良习惯已大大减少。
二、减轻负担
教材对生字有明确规定“只要求认识”的生字不列入考试范围，学生的习作以学写片断为主……这些安排都是为了切实减轻学生的过重负担，以保证儿童的身心健康，因此，在课内外，我也采取了相应的措施。如：精心设计作业， 让学生趣味学语文，在课外举行各种活动：演课本剧、讲故事、猜谜语、续讲故事……这既提高了学生的学习兴趣，又巩固了语文知识，提高了语文水平。对于家庭作业，我力求突出新课标的要求，又锻炼学生的听、说、读、写、创造、想像能力。我有时布置：今天我当家，有时布置：我家的环境；有时调查：家庭成员的生日、爱好……我的姓名来历……这让学生兴趣盎然，乐此不疲。这既减轻了学生的负担，又提高了学习兴趣。
三、加强补差
在学习中，我采取小组合作学习的办法，把学生按座位、按学生层次分成八个小组，让他们在上课纪律、作业、听写、早读各方面进行比赛，哪组较好的我会有所奖励。小学生的好胜心强，都想着给自己组加分，自然学习积极性大大提高。特别是小组长会自觉地给本组组织听写，督促差生作业，这样，学生成绩提高了，我也轻松了许多。
加强补差。培优固然重要，但若想提高平均分，我想，补差更重要。在我们班，有张伟、汪思洋、陈子旋同学比较差。尤其是张伟同学，期中考试时语数外三门功课都不及格，总成绩全年级最低。我经常利用下午第三节课的时间给他们补课。补基础知识，加强基础知识的记忆，这是提高成绩的首要条件。通过加小灶，他们的平时测验多数能考及格了。这使我班的平均分大大提高了。
四、提高写作
对于三年级的学生来说，习作以片断为主，为了让他们熟悉作文、热爱作文，我既带领他们走向社会、走向自然、又坚持读范文，例文给他们听，让他们“有话可说，有物可写”。在平时的教学中，经常让学生当场完成片断作文，比赛在规定的时间内看谁写的字多，从而获得“下笔如飞”的称号，这样既提高兴趣，有提高能力。
本学期取得了一定的成绩，但也存在一些问题，如个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正，有一些学生不能自觉地完成作业，有的学生作业不能按时上交，还有个别学生字迹潦草，写作方面水平差异太大。在今后的教学中，应该加以克服。
三年级下学期语文教学工作总结
这学期我继续担任三年级的语文教学工作，因为有了半个学期的语文教学的经验，所以这个学期相比较而言，是比上个学期更轻松了些。
一、 生字：轻讲解重预习。
上个学期的生字教学效果不错，所以这个学期我继续沿用了小组识字和随机听写的方法。不过这个学期我把生字教学重点放在了学生在家的预习上，目的是为了锻炼学生的预习能力和独立学习能力。首先，我把预习作业进行了布置，生字预习包括生字查字典、课文中生字标音、解释指定的词语的含义。布置作业之后，我每次讲新课之前都要把文中的一些重要的词语勾画下来，让学生回家查阅字典理解意思，同时让学生自己画表把生字的音节、音序、部首等都查出来，等待第二天上课的时候，我就在讲课文的时候再提问学生。因为第二天老师要检查，所以学生做预习作业也还都比较认真，同时因为提前预习了生字，也间接的朗读了课文，所以第二天讲授新课的时候也轻松了很多。所以，现在讲课我已经把生字教学的比重放到了最小，除了非常难写或者容易辨认错误的字在课堂上单独讲解，其他的生字我就不再占用上课时间讲解了。经过一个学期试验，感觉大部分学生生字掌握的还是不错的。不过对于平日管不住自己的学生而言，用预习的方法就需要家长和老师的严厉监督了。
二、 阅读：轻讲读重朗读。
在课文教学上，以前我偏重于课文的讲解，生怕学生不明白课文的内容，不理解课文要讲的道理。在上个学期教学之后，我越来越感觉讲解的作用不大，对学生没有什么好处，等于是老师替学生思考，替学生朗读。所以这个学期的阅读教学，我也尝试以朗读为主，当然不是整堂课都让学生朗读，那也是教学的弊端。我尝试的是朗读和讲解相结合，就是课文的大致内容和简单道理让学生通过朗读理解，并自己总结，但是文章中有的深层的道理还是要老师讲解，我觉得这样既能锻炼学生阅读，也能开拓学生思路。在课外阅读方面，这个学期我偏重让学生去阅读有关做人的短小文章，因为我发现如今的孩子在为人处事方面极端的自私，不论好学生还是较差的学生，一律如此，所以我在锻炼学生阅读能力的同时，也慢慢地对他们进行思想上的教育。
三、 写作：轻讲文重分析。
作文教学一直都是语文老师的难点，这个学期的作文教学我不再以读范文为主，而是以分析学生的作文为主。这也是本学期我们学校捆绑式教学的课题。学生在分析学生作文的同时，也能提高自己的作文水平。我们选用的是小组分析法，四个人一个小组，每个人一篇作文，先自己分析，然后在小组综合分析，最后一个人执笔写下分析结构。这样既能分析班里每个人的作文，又能做到好差结合，不至于产生有的孩子胡乱分析的后果。
这个学期我又在教学中学到了很多宝贵的经验，而且我也感觉到涉及越多的学科，对一名教师而言，越有好处。今后，我要能努力的去做，争取把语文教学做得更好。
一、学生情况分析
三年级四班共有学生44名，其中男生26名，女生18名。从整体看，本班属于前面优等生出色，后面后进生较多这种情况。优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。
二、教材分析
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还编排8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。
附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语表。教材共八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境，怎样看待总是、怎样想问题；丰富多采的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
本册要求认200个字、写300个字。本册教材有以下几个特点：1、围绕专题整合教材内容。2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。5、保持“语文园地“的框架结构，加强内容的整合和创新。6、完善图像系统，注重图文并茂。
三、学习目标
1．在语文学习中，体现8个专题的思想。
2．认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，
4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5．继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6．学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7．初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8．继续学习略读，粗知文章大意。
9．积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
10． 继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
11．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。
13．结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
四、教学措施
1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。
2、注意把握教材之间的联系，把教材与学生生活实际联系起来。
3、充分利用一切教育资源。
4、注重口语交际能力的培养及写话能力的培养。
5、注意日记的质量，练习写好作文片段。
6、增优补差 ，为优等生多创造机会，锻炼他们的心理素质与创新能力，对差生加强学习习惯的培养及基础知识的学习
五、教学进度表
周次 教学内容安排
第二周 1、燕子 2、古诗两首 3、荷花
第三周 4、珍珠泉 语文园地一
第四周 5、翠鸟 6、燕子专列 7、一个小村庄的故事
第五周 8、路旁的橡树 语文园地二
第六周 9、寓言两则 10、惊弓之鸟 11、画杨桃
第七周 12*想别人没想到的 语文园地三
第八周 13、和时间赛跑 14、检阅15、争吵
第九周 16*绝招 语文园地四
第十周 17、可贵的沉默 18、她是我的朋友19、七颗钻石
第十一周 20*妈妈的账单 语文园地五
第十二周 21、太阳 22、月球之谜23、我家跨上了“信息高速路”
第十三周 24*果园机器人 语文园地六
第十四周 语文园地六 25、太阳是大家的26、一面五星红旗
第十五周 27、卖木雕的少年28*中国国际支援队，真棒！语文园地七
第十六周 29、古诗两首 30、西门豹
第十七周 31、女娲补天 32*夸夫追日 语文园地八
第十八周 复习
第十九周 复习
今年春季小学学习目标检测，是由市教育局和市教师进修学校教研室组织统一命题，由乡镇中心小学、市直小学组织考试、评卷，并进行质量分析，然后将质量分析材料送交教研室。教研室组织教研员认真分析，汇总，对各年级的检测情况进行质量分析。现将我市小学三年级下学期语文目标检测质量分析情况汇报如下：
一、 基本情况
我市有26所乡镇中心小学、11所市直小学、1所特殊学校，共38个单位，三年级在校生共16551人，送交质量分析材料的有29个单位。教研员抽取“到考人数”、“平均分”、“及格率”、“优秀率”信息齐全的22个单位的检测结果进行全市质量分析。抽样学生数10511人，占全市小学三年级总学生数63.50%。
表一：抽样的22个单位的检测结果汇总
学生数
平均分
及格率
优秀率
10511
84．56
94．85%
59．88%
本次学习检测的成绩呈正态分布。
二、试卷评析
本次学习目标检测命题以新课程理念为指导，依据《语文课程标准》学段目标和三年级上学期《语文》教材（语文出版社S版）的教学要求进行命题。主要是检测我市三年级下学期学生学习目标达成情况，引导教学反思，改进语文教学，提升教学质量。
本次学习目标检测时间为90分钟，总分100分。检测卷结构分三部分：积累与运用、阅读、习作。
表二：试卷三部分的分值
总分
积累与运用
阅读
习作
100
45
25
30
与三年级上学期比较，由于本册教材知识点比较少，比较注重学习习惯的培养和理解、表达能力的提升，所以试题中“积累与运用”的分量少，分值也少了10分，“阅读”部分多了10分。从表面上看，阅读题多了一题（课内、课外各一题），但选材都是通俗、浅显的短文，难度并没有增加。基层单位反映：试题的内容能依据《语文课程标准》，从整体上把握教材的重点，抓住每一单元的训练重点，通过不同形式考查学生的基础知识与基本技能。题型有传统的，也有创新的。考查的内容较全面，有生字词的掌握，查字典的掌握，错别字的辨认，诗句和格言的积累和运用，联系上下文理解词句，个性化阅读的表达，质疑能力的考查，联系生活进行习作等等，所涉及的知识面较广，基本覆盖了本学期学习的重点知识，试题题量适中，难易适当，能给学生留有充分的思考和发挥的时间和空间，既考核学生综合运用知识的基本技能，又注重培养学生的语文素养。但开放题灵活题学生得分率比较低。
针对命题的难易程度进行抽样调查，抽取两个乡镇中心小学提供的信息进行列表比较，如下表：
表三：语文学科1——5年级平均分、及格率、优秀率抽样比较表
某中心小学2010年春季 语文学科1——5年级
年级
到考人数
平均分
及格率
优秀率
一
575
86.64
94.96%
55.77%
二
558
86.51
96.59%
44.2%
三
593
84.22
94.6%
①60.25%
四
550
83.06
96.73%
49.9%
五
514
82.43
97.67%
43.4%
某中心小学2010年春季 语文学科1——5年级
年级
到考人数
平均成绩
及格率%
优秀率%
一
309
91.53
98.71
①76.05
二
321
85.36
99.64
48.60
三
334
85.12
99.80
②65.87
四
280
84.90
99.29
63.93
五
238
79.87
96.22
37.82
从表三两个乡镇中心小学送来的汇总表比较1—5年级的平均分、及格率、优秀率，本次三年级下学期语文学习目标检测，难易适中。
二、主要成绩
1、学生语文基础知识掌握比较扎实。
从总体上看，我市小学三年级学生的语文学习基本达到本学期的学习目标。抽样的22个单位，及格率最高100%，最低83.4%（上学期最低是82.4%），及格率90%以上的单位占95%（上学期是93.1%），抽样10511名学生，平均分84．56，及格率94．85%，总体反映出我市小学三年级语文教学比较扎实。
从卷面上看，试卷第一部分是“积累与运用”，主要侧重于考查学生对拼音和字、词、句的掌握与运用，以及考查学生对课文内容的理解、积累和灵活运用的能力。第一题到第四题，用看拼音写词语、给词语中加点的字选择正确的读音、填字完成成语、选词填空四种形式，考查学生对本学期所学生字的掌握情况。考查点涉及到33个字、词的音、形、义，特别是同音字、形近字，以及平时容易读错的字音和容易写错的字形。第五题照样子写句子，主要考查学生对“被”字句和“不但……而且”这种常用句型的掌握情况。第六题运用积累的成语和诗句填空，考查学生教材单元练习中要求背诵积累部分的积累与运用的情况。第七题根据课文内容填空，主要考查学生对课文背诵部分的积累与运用情况。根据溪美中心小学抽样统计显示，“积累与运用”七个题目的得分率如下表：
表四：“积累与运用”七个小题的得分率
题序
1
2
3
4
5
6
7
得分率
93%
97%
95%
81%
91%
92%
87%
这些记忆积累的试题学生得分率最高，可见掌握得较扎实。
2、学生具有一定理解、运用所学知识的能力。
试卷第一部分“积累与运用”中的第4（2）题根据语境选词填空（提供“眺望、仰望、盼望”三个词），第6题根据语境运用积累的成语和诗句填空，第7（5）题根据语境填课内要求背诵的诗句，这三个题目共8分，考查学生对课内知识的理解运用的程度，有一定的灵活度，学生得分率80%以上。试卷第二部分“阅读”，第（一）题是课文节选，10分，主要考查学生加标点、查字典、划中心句圈关键词、谈阅读体会，大部分学生基本能够完成，得分率83.6%。第（二）题是课外短文，是一篇三年级学生的习作，选用时稍作改动，短文浅显，出5个题目，15分。主要考查学生初步把握文章主要内容的能力，提取信息的能力（从短文中找答案），理解表达的能力和质疑问难的能力，学生得分率为65.3%。
3、学生具备一定的习作能力
本次测试“习作”部分是按要求写一封信，分值30分。书信格式在本册第五单元的习作中已经练习过了，提供的材料是玉树地震救灾中10岁“小翻译”才仁旦舟的事迹。如下：
材料：
青海玉树地震发生后，在当地的许多受灾群众安置点都能看到志愿者的身影，其中有一位很特别的志愿者，他就是10岁的才仁旦舟。
才仁旦舟是玉树结古镇红旗小学四年级学生。他因为会说流利的汉语，就自愿临时充当起灾区伤员及家属与医护人员之间交流的“小翻译”。
要求与提示：
1、阅读提供的材料，给才仁旦舟写一封信，注意书信的格式。
2、表达你对他的敬佩之情，关心他近来的学习生活情况。
3、把你学习生活中感受较深或有趣的一件事写出来，跟他分享。
随机抽查了100份试卷，作文部分的得分情况如下表：
表五：习作部分的得分情况
应得分
平均得分
最高分
30
20.85
28
大部分学生能按要求习作。能用书信格式写信，表达真情实感，语句通顺。
三、存在问题
随机抽查了100份试卷，对试卷三大板块学生答题情况抽样调查，得分情况如下：
表六： 试卷三个部分的得分情况
题次
应得分
平均得分
得分率
最高分
最低分
积累与运用
45
41.07
91.27
45
15.5
阅读
25
20.34
81.36
25
5
作文
30
20.85
69.5
28
10
1、部分学生语文基本功不够扎实
抽样调查统计显示，“积累与运用”部分，学生有的满分，有的才十几分，得分差距大。主要存在的问题：
（1）、错别字不少。虽说拼音字词等基本知识掌握较好，可错别字却不少。如看拼音写词语“忧虑”写成了“优虑”，“旅途”的“旅”多了一撇，再如选择正确的字一题中将“造型”的“型”选成了“形”，又如“春暖花开”中的“暖”字的日字旁写成了“目”，“兴高采烈”的“采”写成了“彩”，“斩钉截铁”的“截”写成了“戴”，还有阅读和写作中出现不少的错别字。
（2）、学生书面表达的缺乏规范性。在阅读部分的答题中，书面语言表达不规范随处可见。如“我体会到的是一种结了友情的海鸥”，“人和动物是有关爱的”，“如果没有溪水不会美丽”，作文中受方言的影响，表达不规范的就更多了。究其原因可能是教师课堂上要求不严，对学生口头或书面语言的不规范未及时发现、纠正。
（3）、学生在语境中理解运用词、句的能力有待加强。如“选词填空”中，很多学生不能在语境中理解“仰望”“盼望”“眺望”的意思，因此不能做出正确选择。如按要求填写课内要求背诵重点诗句，有的学生由于死记硬背没有理解而乱填。再如阅读部分让学生给“默契”的“契”选择正确的意思，也有一部分学生没能联系上下文正确选择。究其原因可能是教师在课堂上只重视结果，轻过程，重视讲，轻学生的读和悟，以至于学生没有形成理解与运用的能力。
（4）、学生的学习习惯和学习态度还有待加强。①卷面书写比较马虎，个别考试态度不端正。部分学生书写过小过紧，卷面有墨迹，甚至有黑坨。②培养学生静心读书，认真作答的习惯。阅读题中“短文写小溪，按照一定的顺序，先写溪上的 ，再写溪中的 ，溪底的 ，最后写溪水很清，这样就从几方面把美丽的小溪写具体了”，该题答案就在短文中，考查的是学生简单提取信息的能力。可是部分学生未能认真从短文中提取这些主要词语，有的学生甚至乱填，如填“水”， “岸边”，“影子”等。这样简单的题目做错了，少数学生短文没有认真读，就随便答题了。
2、部分学生的阅读能力有待进一步培养。
（1）部分学生对文本的感受不深刻，理解文本比较肤浅。如第一部分的第4和第7题，要求在一定的语言环境中运用本学期课内学的词、句填空，不是直接考死记硬背的，学生的得分率就比较低（见上面的表四）。又如阅读题中“小作者写溪水照着各种各样的影子，非常美丽，你认为这些影子跟溪水很清有什么关系？”23%的学生答非所问（如：“有亲人的关系一天”， “小作者写的是比喻句”……）。其中2.6%的学生回答没有关系，还有部分学生用土话表达表达，如 “可以用来看水里的影子”等。可见，阅读、理解、表达能力的培养有待于进一步加强。
（2）质疑问难的的能力较弱。课内阅读（二）中“请你对短文中不懂的地方提出疑问。”教师几乎每节课都让学生提问题，但没有真正注意培养学生提问题的能力，有相当一部分学生空白，还有部分学生随便提，没有针对性。
3、大部分学生的习作能力有待加强。从表六看，学生的习作水平相差较大，有的只扣2分，得28分，有的只得10分。在试卷三个部分中，习作的得分率最低，主要问题是书信格式错误，叙事不具体，没有真情实感。有的不知道才仁旦舟是什么，没有关注社会热点话题，知识面窄，生搬硬套，条理混乱，记流水帐等。
四、整改建议
1、注意语文学习基本功训练。进入中年级段，有的教师忽视字词教学，其实小学阶段都要重视字词的积累，教师要注意帮助学生对汉字的音形义建立良好的联系，注意同音字、形近字的比较，更好地积累、理解、运用字、词、句。注意引导学生正确使用标点符号，不要一逗到底。注意培养学生提取信息和质疑问难的能力。
2、阅读教学要注意培养学生的理解表达能力。教师不能死教书，教死书，要注意阅读方法的指导、阅读习惯的培养，理解与表达能力的提高。多给学生自主阅读的机会，检验学生知识的迁移运用的能力。
3、扎实搞好习作教学。
三年级学生的习作，处在一个“起步”阶段。教师要把作文指导和讲评做扎实。指导习作时不要简单布置，应付了事，而要多启迪学生联系生活，拓宽习作思路，表达自己的真情实感。要正确对待作文选，少模仿不抄袭。习作批阅后讲评要落实，要让学生知道自己和同学的习作好在哪里，每次习作有无进步之处等等，及时鼓励习作中的好词好句好段，进行佳作分享。从而培养学生习作的兴趣，提高习作水平。
本次习作取材玉树地震中10岁的特殊志愿者才仁旦舟的事迹，电视播了好几次。基层的质量分析显示，玉树地震后，救灾、学习活动深入的学校、班级，学生本次习作就有真情实感。所以我们要引导学生怎么去关心生活中的人和事，特别是同龄人的事。
三年级(下）语文质量监测质量分析
一、基本情况
本次语文质量监测是学校统一的时间进行的，本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。
1、重积累。
作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发，学生进入三年级第二学期，已经认识了常用汉字2000个左右，对汉字构字规律有了较明确的了解，掌握了几种基本的汉字方法。本套试题注重考查学生的积累情况，如：第一题的第一小题看拼音填汉字或给带点字注音；第二小题形近字组词，第三小题填上合适的词语和第四小题在括号里用得不恰当的字下面画×
2、重运用。
学生学习词语要联系上下文来理解，通过对词语所在句子的理解，依靠语言环境提供的信息来认知词语，体会词语的意思。如：第一题的第五小题选择正确的词语填空和第二题的一小题按默写翁卷的《乡村四月》。
3、重发展。
试卷留给学生阅读、思考的空间。如课外阅读《守株待兔》的第4小题种田人见到撞死的野兔为什么非常高兴？和第5小题如果你看见这个种田人守在树桩旁等野兔，你想对他说什么？把你想说的话写下来。第三部分作文请你用“爷爷、孙子、象棋”三个词语编写故事。要把故事发生的时间、地点、经过、结果写清楚，做到语句通顺，字迹清楚，字数不少于120字。这种发散型的题目既能考核出学生语言发展能力，同时也开发了学生的发散性思维。
本班参考30人，总分2401，最高分95分，最低分65分，平均分80分，优秀率达23.3%。及格人数30人,及格率100%。
二、存在的问题
第一题的第一小题看拼音写词语。此题中个别字出错率很高，这也是我在教学过程中局限于本课或本单元生字的归整，而忽略了跨单元的生字归整。
第一题的第二小题形近字组词。正确率很高，极少部分学生有错别字现象。
第一题的第三小题 选择正确的词语填空。基本上没有错误，说明学生对词语的意思理解的透彻。
第一题的第五小题想一想，填上合适的词语。大部分同学能够熟练的掌握。这与平时老师的训练是分不开的。
第一题的第六小题 这一道题是按要求改下面的句子，使意思不变。这道题丢分最多，学生不会把把字句改写成反问句，这一题对三年级学生来说难度很大。
课外阅读：
此题是既跟基础知识有联系，又与“语文素养”密切相关，综合考察了学生的语文综合素养。
第一小题写出词语的近义词。这道题失分率很高，平时在训练时也都练习过，可考试当中学生依然出现错误，试想学生对于基础知识的掌握远不及我想象的那么好，所以应加强基础知识的训练，在特定的语言环境中能准确的用意思相近的词替换。
第四小题种田人见到撞死的野兔为什么非常高兴？这道题直接考察了学生对于文章的理解程度，能直接反映出学生的语文理解能力。大部分学生能正确理解文章内容，个别学生缺乏语文理解能力。
第五小题如果你看见这个种田人守在树桩旁等野兔，你想对他说什么？把你想说的话写下来。这道题考察了学生的发散性思维，大部分学生能根据文章的真正含义正确理解，个别学生语言组织能力较差，说不明白。
作文：
全班有好几个同学作文跑题，有的是因为没有读完题目要求，有的是因为没有认真思考，这种现象反映了学生的心浮气躁；有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整，总之问题很多。
四、改进措施
1、加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。今后我应有意识地培养学生认真读书。利用学后班时间练习写字。
2、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。
3、对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。
4、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，我应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。
5、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，建立错别字小档案，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累，针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。今后要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。
翻看着2下期末考卷，让我有喜有忧。喜的是绝大多数学生能完成本学期的学习任务，基础知识掌握得扎实，并能进行灵活地运用，学习能力已初步形成。忧的是有相当一部分学生书写不规范，卷面不整洁，错别字严重，学习习惯有待于养成。为了今后更好的教学工作特做如下简要分析：
一、书写潦草，令人关注。
试卷中的第一题要求学生书写规范，卷面整洁。达到这个要求的应给两分，反之可扣分或不给分。我们年级的评卷老师只把两分停留在表面，而没有看到它的实质，阅过的试卷一路绿灯通过，而对部分学生书写字龙飞凤舞，缺胳膊断腿没有实行严格的扣分。值得深思的是如今中考也把这个问题列入了考题，第一题把字按要求写在方格得两分，作文中有一项是“字迹工整，卷面整洁”加两分，难道这四分应该是白给的分，是人人都会有份的吗？可见写一手好字对于孩子们的重要性。故此，上课指导书写这一环节，我们老师一定要抓好抓实，指导到位，重视起来，养成习惯，让字同人的长相一样漂亮。
二、加强训练，注重积累、交给方法、形成能力
1、字词的基础问题应该加强、高度重视。从测试中发现，学生对于拼音这一基础知识掌握的不是很好。在平时的教学中要多多关注后进生，在课堂上给予他们表现的机会，逐步培养他们的自信心。教学生字词时对于拼音有意识的进行巩固，尽量让每一位学生在这些题目上不失分。
2、重视文本语言的积累和巩固。对于词句的积累，该听的听，该默写的也少不了。尤其是对于日积月累、读读背背的内容，应该进行好好地落实。上好每一堂语文课。这是提高学生阅读能力的重要途径，精心设计每一个问题，关注学生在课堂上的表现，相信学生的阅读能力会得到逐步的提高。
3、教给答题的方法。要提高学习成绩，学习方法很重要。在这次的测试中，发现有较多的学生读题、审题能力不够强。在日常的学习和教学中，注意渗透这些方法，从而提高答题的正确率。
三、大量阅读，培养能力。
阅读和写作是让老师和家长头痛的两大难题，纠其原因是学生平时积累得不够，教师重视的不够，没有把语文课上出语文味。要想提高阅读和写作水平，三分钟热血不行，不能一促蹴而就，要天天坚持积累，每天一点点，时间长了就一定会有收获。当然不能忽视学习的兴趣，要给学生在校内创设课外阅读的平台，积累好词、佳句，积累阅读和写作的方法。从而培养阅读和写作的能力。拓展学生的课外阅读。要真正提高学生的语文素养，让学生多读书，爱读书是最终的解决途径。针对课外阅读不够落实的问题，要多动脑筋，花时间进行落实。尽量让每一位学生都能够爱上读书。
● 关于3年级上
本期本班共有学生54人，男生31人，女生23人。本学期新转来2人,两人学习基础初步测试均为中等,但其中一名书写特别差,家长反映学习习惯也差。本班学生分析:孩子们经过了两学年的学习，进入小学阶段的中段学习.多数孩子养成了良好的学习习惯，对学习语文充满兴趣，有较强烈的求知欲和上进心，接受能力比较强，能自觉守纪，集体荣誉感比较强。但有几个孩子在学习上缺乏自觉性和主动性，不太会听课和做笔记；有一两个在学习上非常吃力，识字能力弱。还有几个孩子动作很慢，不能按时完成作业。总的说来，进入中段的教学，对教与学双方来说，都是一个挑战。我将在承与转上多下功夫，慎重选择适合孩子年龄特点的教学方法，充分调动孩子们学习的主动性和积极性，便于他们更好地学习和掌握知识。这其中，阅读方法的延伸与写作方法的提高是一个难点。与此同时在本学期将加强预习与复习方法的指导，加强单元测试与反馈的定期执行，指导学生有效学习，充分利用工具书提高自学能力。以此促进学习能力的整体提高，学习方式的优化，学习效果的明显化。
（一）、教学总要求：
1、在语言文字训练中，让学生受到热爱祖国的教育；懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大理想和献身精神；受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感。
2、利用汉语拼音识字、学习普通话。
3、学会323个生字，会认368个生字。具有一定的识字能力。
4 、能联系上下文或查字典理解词句的意思。注意积累语言，初步养成积累语言的习惯。
5 、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定的课文。
6、通过自读课文的学习，扩展学生的知识面，逐步提高阅读能力。 能在教师的指导下，多读多想，把课文读通，读后试着提出问题，并讨论解答。
7、 逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。
8、 通过“畅所欲言”创设各种问题情境，激发学生表达的欲望，引导学生清楚明白地讲述见闻，有条理地表达自己的感受和想法；同时学会倾听。能听懂程度合适的讲话并能转述。再日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
9 、通过“笔下生花”习作栏目的学习，促进学生在发展语言能力的同时发展思维能力，又能培养学生健康的审美情趣和良好的品德素养。初步养成勤于思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。鼓励学生写想象中的事。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。继续学习写日记。
10、通过“初显身手”的学习，引导学生结合语文学习有意识地观察周围生活，留心观察事物，有目的地收集资料；鼓励学生发挥想象力和创造力，在生活中尝试运用语文知识和能力解决简单的问题，并在活动中学会合作。
（二）分单元教学目标：
第一单元：用边读边想的方法学习课文，学会生字新词；激发学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感；体会作者用词的准确，练习有感情地朗读课文。
第二单元：培养学生的合作精神；运用多读多想的读书方法，激发学生聆听的兴趣，体会大自然丰富多彩的声音，感受生活的美好；从有趣的寓言故事中学到人生道理。
第三单元：通过学课文，使学生明确应该时时处处把祖国放在心中，时时处处为祖国争光；激发学生朗读的兴趣，指导读出句子的语气。
第四单元：体会课文表达的思想感情。使学生了解我国塞北江南不同的地域风貌，激发学生热爱祖国的山山水水，热爱家乡的思想感情。
第五单元：使学生更真切的意识到自己的成长，能够在学习生活中更多的去关注集体。关注他人。克服缺点，不断进步。
第六单元：学习课文内容，使学生懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的结论，才能把事做好。学会抓住事物的特点有顺序的进行描述，练习用简洁的语言进行概括。
第七单元：让学生在一系列社会实践活动中，学习表达、学习交往，提高相应的语文能力。
第八单元：使学生更加热爱生活，懂得珍惜童年时光，懂得不断努力才能健康成长。
第九单元：激发学生展开想象，鼓励学生发挥创造力去追求美好的生活，同时注重科学态度。
第十单元：使学生了解有关海洋的更多知识，激发学生对大海进行探索的欲望，同时产生热爱大自然，保护大自然的思想感情。
第十一单元：使学生感受到科技进步对人类生活的重要作用，激发学生勇于探索、不断追求的精神。
第十二单元：了解我国人民过年的节日习俗，激发学生热爱生活，向往美好的思想感情。
四、教学措施：
1、教学思想方面。认真学习学科《课程标准》，全面、正确领会新课程改革理念，建立新的教学观念，做好相关的笔记摘抄、读书剪报工作，并把新的理念切切实实付诸行动，提高教学质量。
2、教学资源方面。结合识字教学、阅读教学、习作教学、口语交际和语文综合实践活动等具体内容，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。如：在班级中布置“图书角”、“漂流书栈”等，在班上开展各种评比展示活动；努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在日常生活中学语文、用语文。
3、教学常规方面。按学校要求规范地备课、上课、批改作业、辅差、修改教案和写好教学反思等。特别是把好备课关，深入钻研教材，了解学生，设计有效的教学思路。结合教学实际，挖掘教材本身愉快因素，选择生动活泼、适合中年级学生教学的方法，如直观法、情景教学法、愉快教学法，通过幻灯、投影、录像、录音等手段，营造民主、宽松的学习气氛，让学生自主、探究地进行学习，逐步从“学会”上升为“会学”。 同时要不断进行教学反思，适时调整教学思路，努力抓好识字、写字、朗读、听说等常规教学训练，精练指导方法，保证训练时间，促进习惯养成，让学生的听说读写能力得到整体地发展。
4、学生学习方式方面。倡导合作学习，采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作。改变学生单一、被动的学习方式，组织研究性学习，注重培养学生的合作精神，根据学生个性、成绩、兴趣、特长等实际情况调整并固定好小组。确定小组长及成员分工，开展小组长合作学习，营造“在竞争中合作，在合作中竞争”的学风。
5、识字写字教学方面。本期我们除了让学生用以前学到的识字方法自学生字，还重视写钢笔字的指导。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还指导学生在经常不断的练习中提高写字技能，做到书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。
6、阅读教学方面。紧扣词句训练，充分利用插图和其他直观教学的方法，结合生活实际帮助学生理解词语和句子的意思。学生理解词语时，开始总是朦胧的，不确定的，随着语言活动的进行，认识逐步达到清晰明确。因此不能把解词、背注释作为教学重点，要尽可能地在语境中检验学生掌握词语的情况。要重视朗读指导，克服朗读课文时常见的指读、唱读等毛病，让学生学会正确的朗读课文，要把阅读的时间交还给学生，“珍视学生独特的感受、体验和理解”，把阅读教学的过程看成是个性化学习的过程。同时注意扩大阅读量和良好的培养阅读习惯，坚持每天读书十分钟，要重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示的机会，使学生互相学习、互相促进，不断产生成就感。要继续指导学生学会默读，不仅要求学会只用眼，不动嘴，不出声，不用手指；而且要学会一边读，一边想，理解重点词句，了解每个自然段的内容，进而把握课文的主要内容。要鼓励学生边读边动笔圈点，划出重点，标出疑问；要表扬那些能够带着问题有目的地进行默读思考的学生。
7、综合实践活动方面。注意语文的实践性，精心设计一系列综合实践活动，指导学生在问题情境中学习有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。
8、口语教学方面。 在指导学生进行口语交际时，要从启发兴趣、激发说话的欲望入手，使学生产生说话的欲望，知道怎么去说。
9、习作教学方面。在习作指导时，不仅要培养学生留心观察的习惯，还要善于积累写作素材；不仅要引导学生表达自己的真情实感，还要鼓励学生写想象中的人事物，激发他们大胆想象，创造条件让学生无拘无束地放开来写。
五、 培优辅差措施：
1、 成立课外阅读写作小组，培养优等生的阅读写作水平。
2、 提倡大语文观念，把他们带到课外，带到社会。
3、 创造条件，让他们多读书、多鼓励，提出阅读的要求，字数5万字以上。
4、 不歧视差生，让他们感到老师的关心，同学的友爱。给他们更多的鼓励，并成立“学习、小组，优生和差生相互手拉手，互帮互助。
5、 进行个别辅导，加强个别学生的拼音、字、词的过关训练，鼓励他们大胆说，主动说，认真听、大胆问。
6 、加强学校和家庭的联系，利用好“班级博客“家校练习本”等，在方法上给与家长适当的指导，指导家长多给孩子们鼓励。
一、命题特点
1、命题思路
以小学语文新课程标准为依据，以教材为基本内容，以全面考查学生的语文综合素养为目的，以指导教法、引导学法、激发学生学习兴趣为导向。既关注对学生基础知识、能力的考查，也关注学生学习习惯和情感、态度、价值观的养成。通过考试内容启迪教师改进日常教学，启迪学生掌握良好学习方法，进一步激发学生爱学语文、会学语文、学好语文，以科学的命题促进学生全面发展。
2、题型特点
——落实基础。试卷内容分为四个板块：字词天地；积累感悟；阅读平台；妙笔生花。这些内容充分体现出语文学科的特点，着重考查学生的识字、写字、阅读、写作能力，理解、运用词句、语言的能力和灵活思维的能力。对基础知识考查的重视体现在两个方面：一是基础知识部分所占分值为65分，比例较大，二是基础知识部分的题目形式简单直接，多为看拼音填词语，选择合适的读音，选词填空，按要求写句子等传统题型，便于学生答题，也便于准确检测学生对字词的掌握情况。
——培养能力。本次考试重点考查了学生的四大能力：一是对一些较难生字的识记能力。第一题看拼音填空，需要填写的都是学生很容易写错的生字，这也是今后生字测试的一个方向，有些较难生字可能会反复考，以提醒教师把握识字教学的难点。二是灵活运用词句的能力，考积累，也考运用。比如，第四题不仅要把成语补充完整，还要根据成语的意思在具体的语境中选择成语填空，这样的题型引导学生懂得学习语文不仅是死记硬背，更重要的是在理解和运用中体会语言文字的内涵和特点。三是边阅读边思考的能力。如课外阅读题，所设计的阅读题目并不能直接从短文中找到答案，需要学生逐字逐句阅读短文，边读边思考才能解答。四是对表达真情实感和展开丰富的想象写作能力的考查。习作总结了以前的经验，以防止学生背作文、套作文现象的发生，因此给了一定的界限，两个主题任选一个，意在让学生联系实际的同时，能按自己的想法，不受拘束，说真话、写真事、抒真情，展示出自己有真情实感的、有个性的作文。
——关注方法。本次命题在内容结构和功能上充分考虑对教法和学法的引领，题目内容导向明确。教师在教法上要注意抓基础，抓重点，抓教材，抓习惯，找规律，找方法，让学生学有兴趣，学习高效。学生学法要注意字词过关，善于积累，广泛阅读，勤练笔，勤观察，勤思考，以教材为本，以生活为课堂，从小养成关注周围事物的习惯。
——立足教材。为真正实现以考试引领教学，轻负高效的目的，命题坚持以教材为蓝本，引领教师充分用好教材，落实教材要求，切忌搞题海战术，盲目加大学生作业量和心理负担。试题中字词的测查，一律从课后生字表中来；句子的填空和句式的变化，一律从单元积累与运用中来；阅读中的短文（一）一律选取课文原文；作文从口语交际、课后小练笔和单元作文中来。这样的题目导向，有利于帮助教师吃透教材，把握重难点，简化学习内容，优化教学过程，提高教学质量。
二、考试分析
（一）成绩统计
期末测试结束后，按教育局要求，市教研室对抽调的三年级的 份试卷进行了统一阅卷，阅卷结果统计如下：
表一 调考学校三年级语文期末测试成绩统计表
应考人数
实考人数
总分
参考率
均分
及格率
后10%总分
后10%均分
4261
4250
336427
99.7%
79.16
90.85%
19841
46.68%
表二 调考学校部分单位三年级语文成绩统计对照表
抽样学校
参考人数
参考率
总分
均分
及格率
后10%总分
后10%均分
实验小学
612
100%
49198
80.39
91.83%
2829
46.37
仙女山一小
359
100%
30531
85.04
95.82%
2080
57.76
仙女山二小
504
98.82%
39715
78.8
90.48%
2415
48.29
敖家小学
138
100%
11832
85.74
96.38%
861
61.5
马口小学
98
100%
8525
86.99
98.98%
654
65.4
光二小学
24
100%
1793
74.73
95.83%
111
55.5
（二）答题情况
分析 项目一：基础知识积累与运用（占51%）
1、试题用意
主要考查对基础知识、基本能力和阅读积累的掌握情况，包括“看拼音写词语”、 “ 形近字和多音字的辨析”、“ 把成语补充完整并会恰当运用”、“按要求写词语或句子”四个方面。“看拼音写词语” 、“形近字和多音字的辨析” 主要是考查学生平时课堂阅读和语言积累，“ 把成语补充完整并会恰当运用”、“按要求写词语和句子” 则除了考查学生平时阅读积累还考查了学生语言积累运用的能力。
2．答题情况
本部分基础知识内容比较容易，但也有一定的灵活性。“看拼音写词语”的得分率为92.75％。典型错误有：“羡慕”的“慕”有三种错误写法“幕、墓、暮、”；“演奏”写成“演凑”、“演秦”；有部分学生因为不会正确拼读导致乱写一气。“ 形近字和多音字的辨析”主要考查学生掌握多音字读音和区分形近字的异同的情况，大部分的学生掌握得很好，得分率为97%。“把成语补充完整并会恰当运用”的得分率为93.6％ ，大部分学生理解运用的能力较差。“按要求写词语和句子” 学生得分率为86.1%，呈现出基础积累的弱化现象。尤其是第1、3、4小题错误率较高。
3．失分原因
从本部分学生答题现象来看，可能课堂过于重人文而忽略工具。尤其是花在背诵、朗读、理解和写好字上的时间不够，课堂教学不够扎实，效率不高，导致很多学生成语、古诗句和谚语会背诵但常用字不会写的现象。
项目二：阅读积累与运用（占19%）
1、试题用意
本次阅读理解分课内阅读（6分）、课外阅读（13分），共19分。主要考查学生对文本的理解程度，以及结合具体语境综合运用的能力。课内阅读选择的文本是《翠鸟》中关于翠鸟捕鱼的片段，课外阅读选择的是《小水珠和大浪》，可读性强，符合学生的阅读水平。文后涉及的练习都紧扣《课程标准》对小学第二学段提出的阅读要求：能联系上下文，理解词句的意思，并做到举一反三：能根据具体的语言环境恰当运用近义词：能用较简洁的语言概括课文中的重点段落的含义，能体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章中蕴含的深刻的道理；
2．答题情况
本部分答题得分率不很理想，逐题分析如下：课内阅读三个小题的得分率分别为90％、85.31％、72.69％，主要失分：第⑴题写出了翠鸟什么特点，学生没能抓住重点，有的写机灵的特点，有的写捉鱼的特点，有的写飞行的特点，第⑵题要求找出描写翠鸟捉鱼时动作的词语，大部分学生写的是句子，说明学生不能抓住关键词语，第⑶题写出表示时间短的词语，很多学生在生活中用的很多，却不能用准确的词语表达，有的学生用很快、一下子等生活用语。
课外阅读三个小题平均得分率分别为88.44％、94.25％、41.19％、。第⑴题学生不能结合具体的语言环境正确使用竟然和果然这一对近义词，故丢分较多；第⑵题因为有提示，所以学生大体都能补充完整，只有少数学生把“坚持不懈”写成“坚持不解”；第⑶题得分率较低，许多学生对短文泛泛而读，对“读了这个故事你明白了什么”理解有点偏离，重点放在不能骄傲上，没有体现做任何事只要坚持不懈就能取得成功这一深刻的道理。
3．失分原因
其一，课内阅读题目就来自平时练习，课内应该有过训练。但学生理解不到位，知识点未落实，可见学生平时学得过死，对教师的依赖性过强；其二，学生对短文材料的把握不够准确，对相关信息的提取有误；其三，课外阅读面不广，阅读量少，阅读能力特别是阅读后的分析、提炼和概括能力离课标要求还有差距。可见，平时的语文教学还处于“新理念老教法”的状态，还未树立“大语文”教学观，教学中学生阅读理解、分析、概括这类实践还不够，也反映出语文教学中学生主体性发挥不够，教学方法与模式还可能偏于落后，教学方式的转变还是不容乐观。
项目三：写作表达（占30%）
1、试题用意：
本次习作为二选一，第一个话题来源于课本中的习作，重在考查学生表达真情实感的能力。第二个是想象作文，材料来源于课本中第二单元综合性学习“保护周围环境”， 重在考查学生的合理的想像能力，语言表达的能力。无论学生选写哪一篇，考查重点都是是否做到内容具体，语句通顺，感情真实，行款正确，书写规范、整洁。
2．答题情况
本次答题平均得分率为80.36％，相对较高。从阅卷情况看，部分学生选材新颖，内容具体，条理清楚，表达流畅。在表达上，大多数学生能自然分段。但从学生习作具体情况看，出现的问题也不少，值得在今后教学中关注。整体上呈现内容重复较多，思路狭窄的现象（选择母爱的很多，而且大多数是生病后得到母亲的照顾）；部分学生事情叙述零碎，东拉西扯，前后事件毫无关联，甚至分几天来说；不能正确使用标点符号，甚至没有使用标点符号的也大有人在；想像平淡或不合理，纯粹胡编乱造。
3．失分原因
写作的基础训练不足。事实上，这样开放的作文题，学生应该有很多内容可写。但是许多学生的作文还是反映出捕捉生活的精彩不足和积累写作素材能力的缺乏。基础训练不足更主要的表现是在语言表达上，如错字病句较多、语句不够通顺连贯、书写不够规范等问题普遍存在。这跟平时的作文教学过多强调不拘形式、自由想象而相对忽略写作基本功训练和语言训练有较大关系。
三、问题及建议
问 题
从以上数据及分析可以看到，我市小学三年级语文教学在取得一定成绩的同时，还存在着一些问题，主要有以下三个：
问题一：学生总体水平不一，发展很不平衡
中心小学、城区部分学校，由于教学班额过大，教师任务过重，严重影响了教学效果。主要表现在全市抽调学校49 所小学中低于平均分79.16 分的学校有 24 所。24所小学中中心小学占14所。49所小学中均分最高分89分，最低分55分，相差了40分。从《各小学抽调学科平均分、及格率、后10%均分一览表》（三年级语文）（见教育信息网）可以看出，不仅有城乡发展的不平衡，也有校际之间的不平衡。教育发展的诸多不平衡对我市教育整体水平的提高提出了新的挑战。
问题二：忽视阅读能力提高，课堂质量意识淡化
所有试题中，阅读的得分率是最低的。我们可以从试卷阅读方面存在的问题中看到我们平时教学的弊端所在。问题主要出现在学生理解语言的能力不强，对文章的感悟理解不准确，暴露出教师在阅读教学中，对于阅读的过程和方法引导重视不够，学生的阅读能力还没有得到较好提高。
究其原因，一是学科功能削弱，有的教师在教学中关注了语文课程的人文性，而淡化了工具性，工具性与人文性在教学中不能比较好的统一起来；二是目标不明，指向单一，有的教师不能依据“三维”确定适当的课时教学目标；三是缺疑少问，肤浅整合，有的课堂上缺乏对学生探究、创新意识的有意引导，对学科整合，抓不住切入点，挤占了语文学习的时间；四是模糊评价，一些教师在教学评价中不该给分的给分，不该奖励的奖励，表面上是保护学生的学习积极性，实际是降低了质量标准……
问题三：缺乏大语文观，学生语言积累的实际运用能力不强
“按要求写词语和句子”中第1小题写描写春色的古诗句，基本上学生的答案只定位在本册课文中，阅读题中要求写出和“一眨眼”一样表示时间短的词语，学生词汇贫乏，甚至用上了“很快”这样的口语，从中能看出我们的学生积累没有深度，运用没有广度。新课标教材十分注意整合，把语文学习与学生的生活实际联系起来，但教师在教学中没有关注学生的语文学习生活，没有关注学习过程与方法，从而削弱了教材的功能，教材的作用没有得到充分的发挥。我们知道：语文学习的外延和生活的外延相等，只有把语文学习融入五彩缤纷的社会生活，让语文生活化，让生活语文化，我们的语文教学才会更生动更长效。学生语言积累的实际运用能力的功底不是凭空生成的，而应在以语言为载体的各种材料的积累中，在听、说、读、写的言语实践中，不断丰富、转化而成的。
几 点 建 议
（一）课堂教学：追求有效性
1．向每一堂课要质量。没有扎实的文字功底，语文能力是难以真正提高的。因此要重视基础知识、基本方法和基本能力的教学，打好学生的语文基础。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠训练大量的阅读短文的练习，这必须引起大家关注。要有效提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是学习运用课文的表达方法。教师务必要切实抓好课文的阅读和理解。为了节省课堂上的时间，应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂有限的时间内解决。同时，教师应巧妙设计好教材中的训练点，使学生学会精读批注、联系上下文理解词语、句子意思等方法。
在平时每一堂课的教学中，教师都要保证课堂时间，重视用好文本，落实课标要求，引导学生扎扎实实地读好每一篇课文，背诵好每一段文句，积累好每一个词语，写好每一个字，对文中的词句、结构、思想观点等，该精读的要精读，该记忆的要记忆，该借鉴的要借鉴，要把识记与理解相结合，与运用相联系，与生活相联系，以利于积累、体验、培养语感。特别要重视培养学生正确使用语言文字的能力。
2．紧抓课内外阅读不放松。课标提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，阅读教学要内外并举，精读与博览相结合。教学中要培养学生的精读习惯，要深入文本，仔细阅读，反复品味，不可蜻蜓点水，走马观花；要教给阅读方法，学会抓关键词句阅读，学会边读边想象画面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑，学会提炼、归纳、概括，学会积累、运用、表达；要培养学生广泛的阅读兴趣和良好的学习习惯，经常给学生介绍好的阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，督促学生养成良好的读书习惯，切实把课外语文学习落到实处。
3、扎实写作基本功训练。近几年，教学中写作基本功训练有所削弱，似乎一提训练，就违背了新课程理念，这是一个误区。事实上，如果没有一定的基本功，“开放作文”是“放”不出来的。中年级的习作尚属起步阶段，因此我们建议：一要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感，做到语句通顺行款正确，标点正确，书写规范、整洁；二要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，做到内容具体，感情真实，根据习作内容表达的需要，学习分段表述；三要引导积累习作素材，写出自己的见解与感受，而不人云亦云。要引导学生平时积累习作素材，随时督促学生动笔写一点日记、随笔、读书笔记等，要引导学生学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，激发学生写作的兴趣，培养写作的习惯。
（二）校本研修：加强实效性
1．树立大语文观，打造书香校园和书香班级。语文的外延就是生活的外延，在这个学习型社会中，要树立大语文教学观，努力开发和利用语文课程资源，有效地运用空间资源，积极地创设优良的阅读环境，营造书香校园。各学校要加大力度，加强图书室、阅览室的建设和管理，加强班级知识园地或知识角、图书角、阅读信箱以及学生家庭小书房的建设，积极营造读书氛围，让学校、班级成为师生共做、共学、共享、共赏的乐园，打造书香校园，大力推进儿童阅读。
2．加强校本研修，突出目标意识和实践意识。以教师为研究主体，强调实践反思、伙伴合作、专业引领的实践形式，重点研究学校语文教育教学活动中实际发生的问题，让教学实践、教学研究和进修密切结合。让教学中的探究、合作、反思成为语文教师的学习方式和工作方式。引导唤醒教师对自身语文教学实践的不满，研究学校语文教学的现实问题；不断更新教师的观念，不断改善教师教学的行为，不断提高教学效果。进而促进学生的发展，促进教师的发展，促进学校语文学科的发展。各校要本着“为了每个学生的发展”的理念，加强校本研修的实效性，引导教师树立目标意识，深入领会课标理念，并注重实践研究，如课堂实践、学生学习实践等，特别要关注学困生的学习研究。
（三）学习评价：提倡过程性
这次调研，我们采用的是终结性评价，它虽然能从某一方面检测学生的学习水平，是一种学业评价，但不能全面反映学生的语文学习质量，也不能代表学校的教育质量。语文学习的评价应该是多元化的，注意口试与笔试结合，课内与课外结合，自评与互评结合，量化评价与质性评价结合，过程性与终结性结合。
首先，各校要在体现“抓基础、促发展”的原则上，紧扣课标要求，加强学生平时的语文学习评价，比如识字写字、朗读背诵、阅读运用、口语交际、习作表达、综合性学习等内容，学生的语文兴趣、态度、学习习惯等，都应该在平时的教学过程中予以关注、引导、评价。只有注重了过程，才能为实现学生语文学习的有效性提供保证。
其次，加强学困生的个别辅导。对于学困生，教师要抓在平时，学校则要常抓不懈，要对学困生的辅导有一个具体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出时间，加以实行。平时教学，要对学困生因材施教，适当降低要求，让他们也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。同时，教师可发挥年级组团队合作精神，共同探讨语文教学规律，帮助学困生提高学习成绩。要针对他们的每一个进步予以表扬，提高他们学习的信心。
（四）优质学校：发挥示范性
多年来，我市一些优质学校在教育资源配置与利用、师资培训与提升、素质教育的实施与优化等方面积累了大量的宝贵经验。只有充分利用这些成功的经验与案例，才可以提升教育均衡发展的层次。
目前，优质学校通过与一些薄弱学校建立共建关系，在教师培训与交流、教学资源共享、教育经验分享、教学教研交流等方面给予了大力支持。这些支教方式本身就是一项双赢的活动：在促进教育事业均衡发展的同时，对老师也是很大的考验、促进和磨炼。特别是在与农村教师、薄弱学校教师的对话中加深了对教育教学问题的思考：环境不同、学生不同、背景不同、学校设施落后的情况下如何把教育理念贯彻下去。
语文是一门基础性很强母语教育课程，它是陶冶人性、建构灵魂、完善心智、促进生命个体成长的摇篮。所以，提高语文教学质量，提高学生语文素养，语文教师责无旁贷，也是本次检测目的之所在。然而，由于检测、评价过程的诸多因素不可控制，报告整体性分析还不够强，再加上在进行定量与定性分析时难免会带来一些偏颇，所以此次调查只能作为我们今后改进教学的参考。一次检测并不能说明一切的问题，但是我们可以从这次检测中发现一些问题，促进我们从学习《语文课程标准》入手，养成勤于反思的习惯，探讨加强和改进语文教学的策略，这样才能促进学生语文素质的养成，从而推动我市语文教学质量的提高。
三年级下学期语文学业质量
质 量 分 析
一、基本情况
马良小学三年级语文试卷由襄樊市教研室统一命题抽测，马良中心学校组织统考统阅。其中应考59人，实际参加测试59人，及格58人，及格率98．31%，优分58人，优分率为98．31%，综合指数为98.31。各分数段的人数如下：
总
人数
最高
分数
最低
分数
各分数段人数
0分≤
D＜40
分
40分≤
D＜60
分
60分≤
D＜70
分
70分≤
D＜80
分
80分≤
D＜90
分
90分≤D＜100
分
D=
100
分
59
97
39
1
0
0
0
26
32
0
二、试题分析
语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，优化教学过程，提高教学实效，从而更有效地促进学生的发展。本学期小学语文三年级试题由十一个大题组成。试卷依据《语文课程标准》，以文为本，紧紧围绕教材出题，突出能力的培养，百分之六十四的试题来自于课本，使百分之八十以上的学生都能交上满意的答卷，做的很好。综观本次试题有以下几个特点：
1、基础性。本试卷中必学必会的内容包括：会认的字，会写的词语，必掌握的四字词语，名言警句，会背会写的课文内容，从短文中找反义词。包括的范围广，形式多，而且书写量不大。
2、灵活性。试卷提供的题目形式灵活，避免了试题单一带来的的应试疲劳。如“给一个句子，然后仿照句子用带点的词写一句话”，难度不大，但考查了学生理解、运用的能力。再如：根据句意，把带点的字换成表示“看”的意思的词语，既要是表示“看”的词语，又要符合词语所在的语境，非常灵活。
3、综合拓展性。题目涵盖面广，但注意体现了综合性。如：“照样子，根据词语所包含的意思填空”，首先考察了学生对这些词语的理解，然后再要求概括成一个字，选择填空，又考查了学生的理解、概括、比较的能力。再如：读句子，在括号里写上恰当的成语，学生既要读懂句意，又要回忆学过的成语，然后在众多的成语中找出符合这个语境的成语，是对所学的成语的一种理解、运用。
4、导向性。试题紧扣课程标准要求，命题导向性强。如“阅读短文，做题”。第一个片段是书中的原文，设计了加标点题目，提醒学生以后认真读书，注意揣摩标点符号的作用；设计的重点词句理解等题也提醒教师在教学中，善于引导学升抓住文本中有特点的，有代表性的语句进行体验、感悟。
5、开放性。问题的开放性是培养学生发散思维的有效途径。本次试题注重了这一点。阅读题中，设计了“想象一下，课后孩子们会怎么去做？并用上文中带点的词语写一个句子”的问题。这给了学生很大的想象空间，还必须符合文本的情境，还要用上带点的词，既有开放性，又是综合能力的考查。习作题，让学生从多个命题中任选一题来写，符合新课标的开放性的要求。
三、试卷分析
（一）教学之得
1、基础知识掌握牢实。（1）本册要求掌握的生字、生词掌握很好。给会认的字选择读音，只有“嫉妒”的“嫉”有少数人选错。读拼音，写词语中，“荡漾”的“漾”有几个同学把下面写错了。划去不正确的字这一题，全班四个同学划错，各错一个。尤其是学困生掌握较好。（2）本册要求背诵的名言警句、古诗、课文内容，全班同学均做正确。而且没有错字的现象。
2、学生理解、运用的能力明显提高。如“照样子，根据词语所包含的意思选择填空”一题，全班无一人丢分。“读句子，在括号里写上恰当的成语”一题，抽样10份试卷，计丢6分。对三年级的学生来说，已经不错了。而且，还有不同的答案，比如，“这个故事太感人了，听着故事大家（ ）地流下了热泪。”有的填“情不自禁”，有的填“不禁”。
3、学生的习作能力较好。首先没有审题出错的现象。其次是大多数学生表达清楚，语句通顺，想象力丰富，习作的内容范围广，有写文具之间的争吵，有写文具之间互相帮助的，有写动物之间的故事的，有写三十年后的地球，三十年后发学校，三十后的我，三十年后的李老师等。能正确使用标点。还有很多的学生能用上自己积累的好词佳句。增加了文章的生动性。
（二）教学失误
1、学生良好的学习习惯培养不够。
从试卷来看，大多数同学具有良好的学习习惯，答卷认真，字迹工整，卷面整洁，但个别同学在这些方面还很差，字迹不够工整，涂抹、修改的比较厉害，特别是个别的学生不仔细，把拼音读错，把拼音写错。还有的学生写字不规范，不到位。甚至还有三个同学，空着题没做等。从学生的写字到卷面的整洁程度，说明教师平时的要求和指导还缺乏力度。
2、学生的理解能力有待进一步加强。
学生活学活用和迁移的能力较差，如：根据句意，把带点的字换成表示“看”的意思的词语，有部分学生写的词语不恰当，不符合所在句子的语境。加标点的正确率较低，双引号的用法没有很好的掌握。“灰心”“竟”的理解不够准确，在短文中划出表现小船满足与现状的句子，有少部分的学生找不出来。
3、学生的想象能力有待进一步培养加强。表现在习作中，学生的思路不够开阔，尤其是选择第一个命题的学生大多将思路局限在“争功”、“争吵”上，没有什么新意。
四、改进措施：
1、以平时的练习为切入点，提醒，培养学生认真读题，审题，先弄懂题目的要求，再作答的习惯。结合练习中出现的错误，集体纠正，分析，引起注意。接受教训。逐步培养学生严谨的学风。
2、多法并举，攻克“阅读理解能力”这个堡垒。一是凭借课堂教学中的课文学习，加强阅读指导；二是加大课外阅读量，培养阅读理解能力；开设专门的阅读课，指导学生进行阅读，教师要想办法归纳、提炼出理解词语、加标点、答问题等可操作性的办法，让学生反复实践，反复练习。让学生在读中提高语文素养；解决学生心浮气躁的现象。三是多练，提供一些语段供学生阅读，训练学生答题的技巧，指导答题中的表述。从而培养学生的阅读理解能力。
3、作文要再加大力度。大力落实周记、日记以及平时的练笔任务，通过平时的小练笔指导以及大练笔的训练，逐步提高学生的作文水平。具体的办法是：一要安排学生阅读优秀习作，二要结合课文的空白进行片段的描写训练，三是把日记、周记认真的“管起来”，改变周一布置，周五检查的现象，四是帮助学生获取写作材料。（告诉学生生活是作文的源泉，让他们在生活中要广听、多看、多留心）五是从课中挤出时间用来每周一练（现场作文比赛），每周一评，通过此活动来提高学生的表达能力。
4、从“我”做起，写规范字，写工整字，鼓励学生把字写规范、工整、漂亮。方法是从现在开始，作业要求写工整，通过作业展览，写的好的同学可以选做作业等方法，来激励、推动写工整字、写规范字。开展书写竞赛，看谁的字写的工整漂亮。以改变字迹不整，卷面不洁的现象。
5、加强基础知识的落实。平时多进行练习，设计有针对性的习题，尽量做到灵活多样，举一反三，形成能力。
五、几点思考
本次试卷，本人认为在命题中也有几点值得商榷的地方。一是命题分类不够精。根据题目情况，可分为三大类，即基础知识、阅读、作文，但试卷中，基础知识有七八题之多，在一定程度上给学生带来了心理压力；二是注重了文本，弱化了语文生活化的特点，再生活中学语文体现不够；三是题量相对过大，对三年级的学生负担稍显过重。四是缺乏激励性。命题说明过于严肃，不利于学生正常发挥。
总之，通过本次检测，所暴露出的问题，就是今后教学的重点，将围绕这些问题去展开教学，力争在教学中解决这些问题，从而提高学生的语文综合能力。
小学语文三年级（下册）期末检测质量分析
本次语文期末考试，我班参考人数为44人，总分3619，平均分82.25。全班最高分97，最低分59。优秀率为50%，正好过半；及格率为98%，两极分化严重。
纵观整个试卷，我认为本试卷是一份较有价值的试卷。内容有一定的覆盖面，重点突出，灵活性强，有一定的代表性，试卷难易适度，有一定的层次性。本试卷体现新课标中新理念的原则，重积累、重运用、重发展。除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力。本试卷的命题还紧密联系学生的生活实际，留给了学生阅读思考的空间。考试后我对本班的试卷做了认真的分析。
一、存在的问题及原因分析
（一）写好钢笔字。
《语文课程标准》明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还有相当一部分同学从基础到作文的书写都相当潦草，涂改也较严重，还有就是书写的格式问题。
(二)处处留心。
2、看拼音写词语。重在考查学生对生字的掌握情况，从答题情况看，孩子们书
写正确工整，得分率较高。但此题中个别字出错率很高，如：据说的“据”；裂开的“裂”（衣字漏掉了）。这也看出教师在教学过程中局限于本课或本单元生字的归整，而忽略了跨单元的生字归整；还有就是注重了多音字组词，而忽视了同音字的应用。
3、联系句意，选择正确的画“——”。这道题总的来说完成还是不错的。全班有一人在“京沪铁路”指从——到——的铁路时出错，在教“简称 ”的时候，我曾今问过学生“沪宁高速公路” 指从——到——的高速公路。可能该生混淆。“说明方法”在学习《恐龙》时作为重点进行了讲解，只有一名学生不知什么原因竟然没做。
4、用直线把对应的诗句和成语连起来。 我个人觉得这也是这张试卷的一个“亮点”。《语文课程标准》（第二学段）明确指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。平时的教学中，我一直是很重视古诗文的诵读积累的，但此次试卷除了诗句的连线，最后还要和相应的成语连接起来。初拿到试卷还着实为学生们捏了把汗，但做质量分析时我却发现大多数学生完成得都很好，平时的每周定时诵读，学生已经有了很好地语感，不知不觉中自然领悟了诗的内容。但是不会背诵古诗的学生就会环环出错，自然失分较多。
5、仿写句子。一句是仿写拟人句，一句是用“有的”造句，这些平时在练习册上训练过，所以基本完成挺好。遗憾的是个别孩子习惯性的“有的”只写了三句，而这次的范句就是四句。看似能得分的题目竟这样丢分了，足可见审题的习惯多么重要。
(三)诵读积累。
按课文填空重在考查学生语言积累情况。从答题情况看，孩子们都能背诵课文中优美的句子，并能灵活运用。只是填写中错别字较多。
(四)连线课文。
7、根据阅读积累填空。考试之前这样的题型也反复训练过，得分率较高。
8、根据课文，回答问题。实际分数与我估计的分数相差较大，“功臣”和“祸首”
的原因，出现回答不完整和答错现象。还真是不应该。由此，我总结出失分的原
因，不要过分相信学生的口语表达，还要落实到笔头上，稳中求稳。至于“联系
实际，说说你读了课文后的感想。”这道题考察了学生的发散性思维，大部分学
生能根据文章的真正含义正确理解，只有个别学生语言组织能力较差，说不明白。
(五)阅读链接。
此题是既跟基础知识有联系，又与“语文素养”密切相关，综合考察了学生的
语文综合素养。如：“对那些骄傲自满的人或那些自卑，总是羡慕别人的人，你想说些什么？”这种发散型的题目既能考核出学生语言发展能力同时也开发了学生的发散性思维。但是，我们班学生在这类题失分较多。由于才接手一学年，加之学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差，有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。 因此，我想接下来一定要重视课内阅读方法和答题技巧的掌握，加强课外阅读材料的训练。要求学生广泛阅读名篇，提高独立阅读能力。另外，在阅读教学中，应注意培养学生的知识迁移和情感体验。
(六)自由习作。
本次作文为想象性的作文。从完卷情况来看，多数同学能按要求习作，并想像丰富，故事情节完整、生动，有趣，语言流畅。但部分学生的习作篇幅较短,学生想象力不够丰富，基本功不够扎实，所写的话就事论事、无实质内容,缺乏童趣，书写不认真，还有偏题现象，没按要求编写童话。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强：
（1）在作文教学中注意学生审题能力的培养。全班有好几个同学作文跑题，有的是因为没有读完题目要求，有的是因为没有认真思考，这种现象反映了学生的心浮气躁；有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整，总之问题很多。
2、训练学生在完整描写一件事时，语言表达要通顺，无错别字现象，标点符号的使用要正确。
3、抓好习作基本功，把句子写通顺的同时，注意学生遣词造句能力的培养和鼓励学生大胆想象。
二、改进措施
（一）教师：
1、严格执行语文新课程标准，认真钻研教材，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动。特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力，培养学生良好的阅读习惯。
2、从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
3、注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。
4、注重作文教学，平时让学生多练笔，注意观察身边的人和事，为写作提供素材。适当教给学生写作技巧，以提高作文水平。
5、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。 在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。在课堂上，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。
6、平时把一些类型的题目训练贯穿在课堂中，不到期末临时抱佛脚。
7、要树立大语文观，拓展思维。 要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。
（二）学生：
1、 加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。教师平时应有意识地培养学生认真读书，端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。
2、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；还要培养学生做完题认真检查的习惯。
3、对个别学困生要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。提倡学得少一点、学得浅一点、让他学得好点。学得少一点、学得浅一点，不是降低标准，而是为了学得好点，收到实际的效果。只有学得少一点、学得浅一点，才有可能学得好一点。因为每次试卷上多数是不难的和不太难的题。保证这些题不丢分，学困生成绩就上去了，积极性也提高了。
4、学生阅读能力的培养应立足于课堂。针对阅读部分失分严重这一现象，我认为提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本。教学中，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力。二是体会重视词句含义的能力。三是自己提问题自己回答问题的能力。同时，还要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。
5、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累 。针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，重点进行片段练习。在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护学生表达与交流的积极性，尽力让学生获得成功感，从而不断增强学生习作的自信心。
总之，“一切为了学生的全面发展”，希望我们的学生学有所获。
酷暑难挡，这一段时间高温持续不下，但这并不影响天华学校语文组的期末试卷质量分析。7月7日下午14点30分，语文组的老师欢聚一堂，一起分析语文试卷的问题及改进措施。
针对本学期语文试卷的考试情况，本学期三年级组的取得的成果可以用两个词语概括起来：求真、务实。本学期老师们都追求孩子们真实的表现，狠抓了孩子们的基础知识，因此孩子们的基础知识比较牢固。在扎实地做好班主任工作的同时，教学方面依然严谨、细致。让孩子们能够理论联系实际，本次测试中孩子们的态度也工整了许多，卷面较上学期比较也整洁多了。
虽然成绩取得了不少，孩子们的进步也让老师倍感欣慰，但问题也随之而来，通过测试，发现存在以下几个问题：
1、随着知识面的增大，孩子们词汇量的丰富，错别字也逐渐多了起来。比如：第六大题的补充诗句，孩子们把等闲识得东风面写成了“时得”，抱得三春晖中的“晖”写成了“辉”或者干脆别的字，这是老师们始料不及的，虽然进行了多次纠正，但这样的错误还是出现了。
2、审题欠仔细，题目方面没有针对性地理解。比如：二题中更正错别字的“瑞气”，标准答案是把“瑞气”改成“喘气”的，但孩子们缺乏做题的感觉，很多的孩子把“气”改成了“士”，站在孩子的立场来说，瑞士这个词语没有错误，但是出题者的意图孩子们没有理会，说明孩子们做题太少，经验不足。还比如：第七大题中读句子，回答问题中的第2小题，“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，提问：作者用了说明方法突出翠鸟飞行的速度快？而一部分孩子却回答：像箭一样飞过去，说明速度快。这让老师看后目瞪口呆，不知孩子们是如何审视这一题目的。
针对出现的种种问题，我们全组人通过讨论，集思广益，在下学期的工作中我们觉得做到：等待、努力。等待孩子们在现有的基础上有新的表现，同时在下期的工作付出更多的努力。下阶段语文教学在继续抓基础知识，重视字词和积累的同时，不再立足于课内，要延伸到课外，注重知识地渗透，让孩子们能理论联系实际，让学到的知识迁移，举一反三。
总之，语文是一门大学问，你付出多少孩子们在试卷上就会回报多少，只有积极钻研教材，因材施教，提高自身的专业知识，才能让孩子们在学习语文时更有积极性，取得更大地进步。
三年级语文学科质量分析报告
引 言：
本次统测根据县教育局相关文件精神，由中心校按照县研训中心“交叉监考、流水阅卷”的原则，精心组织，周密安排，遵照“考风考纪不含糊，程序规范不马虎，关爱学生不疏忽”的宗旨。全镇各考点循环交叉，于7月1日完成考试，7月2日——3日分年级将试卷分别集中到各考点，对照参考答案及评分说明，统一标准，公平公正，流水阅卷,考生成绩及各项统计数据均真实有效。
质量状况：
全镇三年级共有350人参考，各等次人数分布如下:A等58人，B等135人，C等71人，D等41人，E等18人，F等27人。
通过本次测试，发现学生做得较好的方面有：
1、基础训练一般都不错，错别字的修改，多音字正确音节的选择，看拼音写词语，加偏旁变新字等题正确率较高。
2、积累运用中的成语填写，近义词的选择，重点句子的补充以及相关的课题的填写，失误率较低。
3、阅读益智中的两段文章的阅读理解，大多数考生能按要求作答。
4、习作展示一般都能明确题意，写出符合题干要求的片段和想象作文。
不足的方面有：
1、书写不够规范。部分学生书写不认真，有的态度可以，但字写得不正确，不漂亮，甚至在答题的过程中还有照着写错的现象。作文书写潦草，标点符号乱用或不用。
2、答题不够仔细，随意性大，不动脑思考。如根据语境填写歇后语，给“冒”换上两个意思相近的词等题，好些人做的不符合要求。
试题评价：
科学地编写试题题干，精雕题干语言。
一是语言表述渗透了情感因素，关注了人文性，如开头语“同学们……成功一定属于你！”结束语“做完了试卷，还要认真检查哟！”的设计，充分体现了当今社会难得的一种人文关怀；
二是引导学生发现和思考，启发创造。如书写材料的重组设计，很多题都是要求“照样子”做一做等；
总之，全套试题注意尊重学生的学习、生活实际，注意面向全体学生，注意体现新课程改革的理念，试题形式灵活多样，知识覆盖面广，突出重点，贴近生活，广度、深度皆宜。同时，测试内容的设置注意趣味化、生活化、情景化，体现务实性、开放性、灵活性和人文性。激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，发展个性，充分体验到自己语文学习的进步和成就。
改进与建议：
1、语文教学是母语教学，所以学生学语文并不难，关键要培养学生学习语文兴趣，并在潜意识中，引导学生看各类杂书，从中体味书本是甜的，知识是甜的，读书是甜的。学习语文的滋味也是甘甜的。
2、语文课要充分做到读悟结合，积累语言，激发情感，体味文本。给学生充分的时间读书，给学生有效的方法引领，让学生多读、善读、爱读，读出情感，读出意味，读出独特的阅读思考。
3、教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，并在教学的过程中，注重教法指导，使学生在第一时间能领悟知识点掌握的要点。
4、在写作教学中，注重培养观察、思考，积累一定的第一手写作资料和语言资料，做好前期的写作功课。其次，在指导写作中，要求学生说真话、实话，不说假话，空话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。并加强心理描写、对话描写等写作技巧的训练。再次，注重作文讲评，推敲用词写句，力求简洁、准确基础上的具体和生动。只有层层把关，我们的作文教学才能见实效。
5、要加强各学校之间同年段教师的交流与合作，尽量缩小区域的不平衡性。
6、认真学习新课程理论，以新理念为指导，不断改进课堂教学方法，努力提高课堂教学质量。
一、普查目的、范围和要求：
本次期终三年级语文质量普查是以《修订大纲》及《课程标准》的教学要求为准则的，以现行教材的教学内容为范围，普查内容包括积累运用、阅读理解、语文实践、口语交际与习作等四部分，其中积累运用分值40%，阅读理解分值20%，语文实践分值5%，口语交际与习作分值30%，卷面分值5%。
本次质量普查的目的是检查学生对本册教材中各部分知识、技能掌握的情况，以及检查教师在教学过程中遇到的新知识、新情况、新问题和学生对作出修订后的教材的学习状况，基本达到了质量普查的目的。
本次普查的知识范围包括：常用汉字的认读与书写；词语和句子的积累与运用；课内知识的掌握与运用；运用所学知识解决课外阅读知识的，含初步掌握文章的主要内容、体会文章表达的思想感情、在理解的基础上弄清相关的问题；语文实践；口语交际与作文等。其中常用汉字的认读与书写；词语和句子的积累与运用；课内知识的掌握与运用等方面内容属于旧知识；而新知识则包括运用所学知识解决课外阅读知识，含初步掌握文章的主要内容、体会文章表达的思想感情、在理解的基础上弄清相关的问题；掌握和运用优秀诗文；语文实践；口语交际与作文等。
本次质量普查力求体现三方面要求，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。（1）知识与技能方面，如安排了组词造句、词语句子的填充、识字与写字（“给带点字选择正确的音节”、“下面的字你一定记住该怎么写写写看”、“给下面的字组词，再选择一个造句”等）、课内外阅读、口语交际与习作等；（2）过程与方法方面，如“积累运用”中“下面的字你一定记住该怎么写了写写看”、“请在下面括号里填上我国部分省份名称或城市名称，使左右四字能分别组成一成语”、“请写出一个描写大自然美丽风光的句子”、“描写春天的古诗你一定学了不少，选择一首默写下来”，需要学生在平时的学习过程中掌握比较充分的课内外知识，养成良好的学习习惯；（3）情感态度与价值观方面，如“阅读理解”中课外阅读一题“‘诚实守信’对于一个人来说十分重要，读完了这篇文章，请结合生活实际谈谈自己的感想”、“语文实践”、“口语交际”等，可以检查学生最基本的学习态度与价值评判标准。
从卷面题目分析，基本题占50%，综合题占50%，基本题比较容易解答，综合题难度偏大。整份试卷的困难程度属于中等偏上，题目类型灵活性较大，需要学生掌握广泛的课内外知识及具备一定的创新实践能力。
二、 全区成绩统计
到考人数
总分
平均分
及格率
优秀率
2046
131543
64.65
69.79%
8.67%
三、整体水平分析：
本次质量普查试卷的题目面广题活，整体分布基本合理，但难度较大，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，大部分学生语文基础知识扎实，积累运用方面如“给带点字选择正确的音节”、“下面的字你一定记住该怎么写写写看”、“请你把词语或句子补充完整、然后按要求写词语或句子”、“学过的课文内容你记住了吗，试试看”等题目的得分率较高，还有一些考查学生分析运用能力方面的题目，即运用所学知识分析问题、解决问题，如“课内阅读”、“作文”等方面的得分率也较高。
相比之下，考查学生创新实践能力方面的题目，如“请写出一个描写大自然美丽风光的句子”（有的学生只写出词语）、“描写春天的古诗你一定学了不少，选择一首默写下来”（大部分学生默写本册学过的古诗，但本册学过的古诗均没有涉及到春天）、“结合实际谈谈你的感想及看法”（相当部分的学生只是从句子表面作片面的理解）、“口语交际”等题目的得分率就相对较低。其中难度较大的综合理解题，如阅读部分的思考后回答问题中的“你是怎样理解‘每个人心上都要有一把不能打开的锁’这句话的”、“诚实守信”……结合实际谈感想一类的题目得分率是最低的。
四、问题归因：
1、“教”的方面：
随着新课标的逐步施行，其基本思想和基本理念在教材中得到了充分的体现，但多数教师的教学方法仍沿用过去的老传统，“穿新鞋、走老路”的教师为数不少，摆脱不了“接受式学习”的束缚，学生对所学知识不能做到真正的内化，造成死记硬背、生搬硬套，如识字写字教学只注重“会认”及机械抄写，忽视了写字习惯的培养；句子教学只注重“单句”的训练，而忽视了语言组织能力和准确表达能力方面的培养；阅读教学，教学方法单一，没有树立“大语文”观，就文解文，重“教”不重“学”，学生被动学习的局面依然存在，对所学知识缺少整合，缺乏继续学习的能力。
教师在教学过程中，单一的知识性传授及肢解知识点的现象普遍存在，对教材所处的地位、单元训练的重点没有形成系统，学生的知识结构难以有效形成，在教学过程中教师对“双基”知识抓得很扎实，但忽视了学生思维能力、实践能力及创新能力的训练，不少教师对教材中旨在培养学生思维能力、实践能力的选学内容采取走过场的态度，视而不见，见而不问。由于现行语文教材的变动较大，教学要求作了相应的调整，受到多方面因素的影响，教师自觉学习的意识不强，把握不准教学改革的思路，在课堂教学过程中没有对一些过时的教学内容、教学方法、教学模式等作必要的调整，忽视了学生对所学内容的多种看法和独特的观点。
2、“学”的方面：
学生对教材中积累运用方面的内容掌握较好，但对于拓展延伸方面的灵活题目错误较多，如“请写出一个描写大自然美丽风光的句子”有的学生只写出词语；“描写春天的古诗你一定学了不少，选择一首默写下来”，大部分学生默写本册学过的古诗，但本册学过的古诗均没有涉及到春天；“结合实际谈谈你的感想及看法”，相当部分的学生只是从句子表面作片面的理解，无法作深入的体会。
良好的学习习惯尚待加强，从反映的情况来看，学生在写字方面对基本笔画、间架结构的书写欠规范，部分学生在卷面上出现的错别字较多，多数学生还停留在“接受性学习”的水平，从课外积累的知识相对较少。
作文方面，大部分学生能看清题意，基本能把本学期发生的一件事写具体、完整、用词恰当、语句通顺、思想健康。由于受到多方面因素的影响，如农村孩子见闻较少、资料来源缺乏、地域限制、社会风气干扰等，教师在课堂教学中还应注重加强对学生写作能力的培养，进一步提高学生写作的整体水平。
五、 改进措施：
1、继续加强业务学习的力度：《课程标准》的实施已经开始，教师自身需要进一步转变教育教学观念，掌握《课程标准》的基本理念，运用先进的教学模式和教学方法，深入钻研教材，变“教案”为“学案”，树立“大语文”教学观，大胆尝试，锐意改革，着眼于学生的终身学习来展开教育教学工作。
2、继续加强教学常规管理工作：各级教育主管部门应该进一步加大教研工作的力度，把教师的备课、上课、指导学生（尤其是后进生）等工作落到实处，教师需要根据教学规律及学生的身心特点、认知规律来展开语文教学，积极倡导奉献精神，全身心为学生的发展服务。
3、积极推行“自主、合作、探究”的学习方式：“自主、合作、探究”的学习方式是课程标准提倡的一个最新理念，教师要改变重“教”不重“学”的现状，注重课堂教学中发挥学生学习的主动性，变“接受式学习”为“发现式学习”，努力提高学生的语文综合素质。
三年级语文质量分析
新一轮课程改革在我县已全面实施，为了了解和掌握我县三年级语文新教材教与学的基本情况，县教研室对全县小学三年级语文期末考试试卷进行了质量分析，便于今后更有针对性的开展教学教研工作。
一、试题简介
根据《语文课程标准》的学段目标，试题在着眼基本要求，紧扣教材，注重基础知识与基本技能联系的同时，注重发散思维的检测，给学生以更多的思维空间和发挥的余地。本次三年级语文期末试题，主要分以下几个部分：基础知识（占总成绩的16%），积累运用（占总成绩的57%），阅读理解（占总成绩的12%），写作（占总成绩的15%）。从学生的答卷情况和教师的反响来看，本次试题题型科学，题量适中，覆盖了教材所要求掌握的内容，难易适中，起到了质量检测的作用。
二、全县抽卷成绩统计
分
百 数
分 段
学校 率
优秀
（85-100分）
及格
（60分以上）
不及格
（60分以下）
平均成绩
（分）
1
21.9%
100%
/
79.6
2
11.8%
79.4%
20.6%
70.1
3
28.9%
93.4%
6.6%
74.7
4
14%
82.2%
17.8%
72.4
5
14.9%
100%
/
76.2
6
61%
100%
/
83.9
7
65.5%
94.6%
5.4%
86.2
8
33.4%
94.6%
5.4%
83.1
9
9.7%
71.5%
28.5%
69.5
10
/
81.7%
18.3%
73.3
11
41.1%
95.1%
4.9%
88.1
本次共抽卷1636份，优秀率为25%，及格率为89.7%，平均成绩为72.6分。对照全县三年级学生的语文成绩，本次抽卷科学、实效，基本能反映全县三年级语文的教学情况。
三、整体水平分析
从各校平均成绩及各题的得分情况表明：
（一）好的方面
1、全县三年级小学语文学科的教学成绩比较好，绝大部分学生达到了教学目标的基本要求。
2、看拼音写字词，大部分学生书写正确，给加点字注音能够把音注标准，得分率较高。
3、组词、词语接龙，补充成语，关联词语填空学生掌握的比较好，都能准确运用。
4、句式变换共三个类型，学生完成比较好，能够把句子说具体，能够用不同方式完成句子变换，能够正确诊断语病并改正。
5、按照课文内容填空，学生基本能正确填写，得分率高。
6、书信格式学生基本掌握，并且都有话可说，主题基本明确。
（二）存在问题
1、学生的卷面普遍不够清晰，书写潦草，写字不够规范和美观。
2、个别同学拼音还掌握的不够好，如“b”和“p”不分。
3、用字不够准确，别字较多，如：把“口是心非”写成“口事心非”；“同甘共苦”写成“同干共苦”。
4、口语表达能力较差，缺乏一定的语言组织能力，如：第六题“你的家乡都有什么特产？介绍给大家听一听吧”，学生只简单的列举几种特产，并没有具体介绍。
5、大部分学生的写作能力较差，语言贫乏，缺乏真情实感，还有个别同学把书信最后的署名和日期位置写错。
四、改进措施
1、教师要进一步学习教育理论，特别要深入领会新一轮课程改革的精神，更新教育教学观念，探索新的教学模式，树立“以学生发展为本”的教学观，重视学生实践能力和创新精神的培养。认真学习《语文课程标准》，明确各学段的教学目标，准确把握教材的重难点，树立终生学习的意识。
2、夯实基础，关心后进生的成长。教学要面向全体，面向学生的全面发展，关注学习困难的学生。在这次抽考中，有的同学不仅字、词较差，连拼音也没有熟练掌握，导致“b”和“p”不分。
拼音虽是一年级的教学内容，但是教师在教学中遇到此类现象，一定要注意纠正学生的错误，因为看拼音识字是学生较常用的一种识字方法。拼音掌握不好，直接影响学生的认字。把“pō”写成“bō”的原因也许是由于学生的方言造成的。因此，教师在教学中，还应鼓励学生多讲普通话，这样，有利于学生准确掌握字的读音。
三年级还是错别字的高发期，多音字、同音字、形近字、多义字之间的异同必然会造成部分识记、书写的混淆。因此，教师要以正面引导为主，帮助学生利用学过的汉字知识和识字方法，有意识地注意防止和纠正错别字，要发挥创造性，采用多种形式（每日一比形近字、同音字，建立错别字病院，进行扩词比赛，选字填空，形近字找朋友），营造认字写字、纠正错别字的环境氛围，指导学生通过反复实践逐步做到正确用字。
3、注重语言的积累、感悟和运用。中年级是培养学生理解词和句的能力的重要阶段，在此基础上，还应重视词和句的积累和运用，指导学生积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，培养学生正确运用语言文字的能力和良好的语言习惯。教师在教学中，除了让学生熟记外，还应注重学生运用知识的能力，力争做到活学活用。在鼓励学生多积累的同时，还要让学生在实践活动中多使用，形成良好的语感。
在小学阶段，孩子的记忆力处在黄金期。因此，我们应责无旁贷地帮助学生积累语言，掌握积累语言的方法，这也是我们小学语文教学所承载的重要责任。那么，在教学中如何指导学生积累语言呢？我觉得最重要的途径就是背诵。一是要求学生背诵课外积累的词、句、段；二是背诵教材要求背诵的段落。对于教材要求背诵的，教师尽可能要求学生在课堂上背诵。这是因为有一部分学生自我约束能力不强，回家后经常不能完成这个任务，我们还要另下一番功夫，这样给孩子带来的负担是很重的，如果在课堂上都背不下来，回到家里再没有老师的帮助与指导，背课文需要多少时间啊！况且还要完成其他作业，所以，不将背诵的作业留到家里完成，而且充分利用课堂上的时间帮助孩子进行背诵，回到家里只是巩固复习，采取这种方法孩子的负担就轻多了，更感受到背诵带来的乐趣和好处，变得越来越喜欢背诵。如何在课堂上进行背诵呢？有的老师就做的很好。他们把需要背诵的部分以图画的形式展示出来，引导学生看图画背，有的老师以填空抓关键词语的方法引导学生背诵，只要老师动脑筋、想办法，学生是可以在课堂上完成背诵任务的。总之，背诵的段落多是文章的精彩处，对这样的段落我们应多使学生读，使其入情入境，在反复诵读的基础上再背诵就会事半功倍。
积累和运用常常是结合在一起的，尤其是词语和句子的积累更是这样。比如，二年级下册《一片树叶》描写小动物摘树叶的句子：“小兔子小心地摘下一片叶子”、“小猴子仔细地掐下了一片树叶”、“小熊捋下一片小椿树叶”，在这几个句子中分别出现了这么几个词：“小心地摘”、“仔细地掐”、“捋”，有的老师在引导学生理解课文的时候，就这么问：“把这几个词换掉好不好？”同学们就此展开讨论。这位老师在教学中不仅让学生掌握了词语，还使同学明白了如何恰当运用词语，所以教师在教学中注意了这些地方并稍作指点，学生就能体会到它们各自特色。在教学中，还经常运用的有句式的转换，如这次考试中，就出现了句式的转换，把“战士们克服了生活上的各种难题”改为把字句。还有一些修辞方法的运用，比如把一句话写生动，就可以用上比喻、拟人等方法，在这次试题中也出了此类题（扩写句子），“火车穿过田野”。
积累是慢功夫，教师在阅读教学中要不断地丰富学生的语言，学生自会在适当的时间、适当的场合运用起来，这样做对孩子以后的谈吐、写作，甚至是做人都有好处的。
4、加强课外阅读，提倡学生多读书。学生在进入三年级后，已经能够阅读浅近童话、寓言、故事，并在阅读中初步理解文章内容，懂得文章蕴涵的浅显道理。因此，教师要给学生适时推荐一定的好书。比如，学习了唐诗，就可以向学生推荐《唐诗三百首》，学习有关名著的内容，就可以向学生推荐少年版的四大名著等，培养学生的阅读能力。《语文课程标准》对3—4年级也是这样要求的：“诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50篇，养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于40万字”，我们的学生是否达到了这个要求。在教学中，不仅要让学生读，而且还要教给学生阅读的方法，即引导学生学会朗读、默读和复述，加大阅读量，可以把精读和泛读相结合，动脑与动手相结合，同时指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等，使他们养成不动笔墨不读书的良好习惯。
5、加强习作训练，提高学生习作能力。《语文课程标准》指出：“留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。因此，教师在教学中，首先，树立学生的自信心，激发写作兴趣，养成写作的良好习惯，可以让学生从记日记开始，让学生说自己想说的，写自己所想的，注意让学生留心观察周围事物，学生就有话可说，有东西可写。其次，加大随机作文、小练笔等训练。比如：三年级下册《礼物》课后就有这么一道题：仿照诗歌前四节写一段话，还有许多课后都有读写或仿写的要求。这次试题的第六题：“你的家乡都有什么特产？介绍给大家听一听吧”，学生只写道：“我的家乡有梨枣、苹果”，但是有的同学就写的好：“石榴，又大又圆，又酸又甜，石榴仁是红颜色，个个石榴像水晶”。第六册第七单元《特产》的畅所欲言，“做一名小导游，向客人介绍自己家乡的一种特产”，笔下生花，“为家乡的特产写一份广告”，如果老师在教学中抓住了这些课后题的训练，学生不止于没有东西可写。
6、继续培养学生良好的书写习惯。
在三年级教师要继续重视写字的指导，要经常提醒学生写字做到“三个一”即胸离桌子一拳远、眼离书本一尺远、手离笔尖一寸远，除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要指导学生在经常不断的练习中提高写字技能，做到书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。
一、考试类型
本次考试为小学三年级语文期末检测，全区抽考，旨在质量监控。使用教材为人教版。
二、试卷结构及命题特点
整份试卷充分体现了语文课程标准的理念，密切联系教材，关注学生实际，立足于课内，进行适当拓展延伸，对新课程课堂教学有积极的导向作用。试卷对学生的知识和能力进行较全面的检测，题量和难易程度适中，覆盖面广，灵活、开放、温馨。本套试卷主要有如下特点：
1、稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，听力、基础知识、阅读、习作四大板块稳定不变。但增加了课内阅读和课外读书（检查书香班级主题活动的落实情况）的考查，增大了考查面，部分开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。
2、注重基础。非常注重夯实学生语文基础与促进学生全面发展之间的和谐，重视对语文基础的考查，以落实语文学科作为一门基础学科的课程地位。如同音字的辨析；会认字“鲫”读音的考查；查字典的运用等等。
3、追求运用。题例内容和现实生活紧密联系，让语文试题根植于生活这块肥沃的土壤，突出了真实性和情境性，让学生在生活中灵活运用语文，考查了学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力学生。如：“小明不爱学习，请你用一句名言劝告他： 。”又如：课外阅读题中“‘我’对小男孩说了什么？请你联系上下文想一想，并补充在横线上，注意正确使用标点符号。”
4、彰显灵动。可以根据自己的见解进行自由发挥，只要言之有理即可得分的试题。这类试题鼓励有创意地表达，提倡多角度、开放性地思考问题，适合展现学生的个性和特长。如：课内阅读中“如果你有机会去那儿旅游，你会选择（春天 夏天 秋天 冬天）去[请用‘√’标记]，因为 。”再如：“从这个学期的课文中，我们认识了许多了不起的人，其中你最喜欢 ，因为 。”又如：“本学期你肯定读了不少课外书，请写出你印象最深刻的一本，书名是《 》，其中的一个人物是（ ）。”
5、人文关怀。卷首语的温馨提示，不要漏题的谆谆提醒，特别是方法的指导让考查不仅仅是一次测试过程，更是一次学习过程。如“比较近义词，再选择填空。填好后可要默读一遍，检查对不对。”“认真读句子，想想‘深’在下列句子中各是什么意思，还可以试着把意思带到句子中看看对不对。”
三、抽考基本情况
1、试卷的难易程度基本适中，较上两届三年级题型更开放灵活。
2、城区小学学业成绩较好，前十名占了八个，后十名农村小学所占比重大。
3、及格率和优秀率较高。区优秀率为61.22%， 11所学校在50%以上，两所学校在85%左右，少数班级优秀率达到90%以上。学校优秀率最高和最低相差64.74%。
综上所述，总体成绩还是令人满意，但四个差异大（城乡之间、学校之间、班级之间、学生之间）和学生两极分化趋势开始严重，应该引起研究人员、管理人员和所有教师的高度重视！
四、抽样分析情况
为了更好地指导今后的语文教学工作，抽查了22所学校的220份试卷，各学校随机抽取一个班，按装订顺序各取前十份试卷（高分组为抽样中的前60名，低分组为抽样中的后60名），对四大板块学生答题情况抽样调查。具体情况如下：
主要成绩：
从有关统计数据来看，我区小学三年级语文教学质量还是比较令人满意的。
（1）语文基础知识比较扎实。例如基础部分平均得分率为86.3%，“看拼音，写词语”这一题的得分率为97.79%。再如，判断题所涉及到字音、字义、诗句等知识点，学生也能作出准确判断。在按要求造句，句子练习，默写等答题中，学生的正确率也很高。这些都说明在教学过程中，教师和学生都注重基础知识的掌握，能反复练习，学生的基础知识学得也比较扎实。
（2）能注重引导学生进行课外阅读和积累。从读课外书的检测反馈看，阅读的面相对较广，说明大部分学校认真落实了“书香班级建设”。从名言积累来看，学生课外阅读和积累也比较丰富。
(３)培养了一定的阅读能力。
(４)重视习作的起步引导。
问题剖析：
1、目前教学对学生的“双基”训练重视还不够。如生字词、同音字和词语积累的平均得分率仅为86.3%、78.8%和85%，在低分组中得分率仅为66.3%、50%和63.3%，而这三类基础所考的都是生活中使用频率极高的常用字词。课内阅读平均得分率为74.4%，低分组得分率仅为45.6%。反思：①阅读教学中讲风过盛，保底工程虚化，背诵的童子功也慢慢淡出我们的课堂。如《美丽的小兴安岭》中按原文填空，“抽出”是课后习题中明确指出需认真品读的词语，随机抽查了三套试卷，2所城区小学，1所农村小学，正确率分别为：21/30、16/30、13/30。再如“这段话选自《 》”，随机抽查三套试卷正确率分别为：20/30人、8/30人、4/30。错误答案为不知道、增减字、写错别字、答非所问等。再如“假如你有机会去那儿（美丽的小兴安岭）旅游，你会选择（春天 夏天 秋天 冬天）去，因为 ”，这是现成的教材中的课后练习，可相当一部分学生回答干瘪、苍白，没有自己的独特感悟，还有少数学生不知动笔或答非所问（夏天我可以去长沙世界之窗游泳、夏天是不冷的一天……）。同时也暴露了我们的阅读教学具有比较大的随意性、盲目性、肤浅性。再如课外阅读中描写了哪些景物，找中心句等等。对此，要进行深刻的反思：年段目标是什么？我们应该教什么？然后才是怎么教的问题。②备课过程中“研究学生”不够，教学的重难点把握不够准或教学中落实不得力。如“鲫”在本册是会认字，受方言影响易读成“jí”,有个别班级“鲫”近半数学生错误。“恼怒”是会写字，发音也是难点，但仍有不少学生错误。③教学过程中存在重听说、朗读，轻书写、运用的趋势，传统的用词造句、随文仿写可能用得不多。学生对汉字的音形义未建立良好的联系，如“简单”写成“减但”，“朴素”写成“仆表”；“亮晶晶”写成“亮金金”；阅读及习作中更是错别字多多。再如用“争先恐后”写一句话，大多数学生照抄或变通文中句子，很少有结合生活自己创造的。④进入中年级段，有轻视字词教学的趋势。字词教学的重视程度城区小学不如农村小学。如城区组生字词和同音字的得分分别为85%和75%，农村组分别为87.5%和83.3%。⑤忽视表达的规范性，要求不严，对学生口头或书面语言的不规范未及时发现、纠正。如“不×不×”写成“不吃不笑”“不笑不乐”；乱扯树木，折掉柳枝；“我对小男孩说了什么？请你联系上下文想一想，并补充在横线上，注意正确使用标点符号”有的学生回答只可意会，不可言传，像读古文——不通，像读意识流作品——具有跳跃性；习作中的语言就更不要说了。等等。⑥课堂有效练习不够，可能存在课堂作业课外化倾向。
2、学生的学习习惯和学习态度还有待加强。①少数卷面书写比较马虎，个别考试态度不端正。如：尽管只一个学生被扣卷面分，其实问题还不少。部分学生书写过小过紧，卷面有墨迹，甚至有黑坨，钢笔字书写指导还不到位甚至缺乏。部分学生使用圆珠笔或铅笔，个别学生用彩笔书写，还画了一些画，或在卷面上胡言乱语，说明老师要求不严格。②审题不够仔细。阅读题中“短文第二自然段写了桃树、 、 、 等景物 ”，有的学生填了“玫瑰”，而“玫瑰红”是和“粉红的、粉白的”在一块，而且第三小题明确指出了其是颜色“找出文中描写颜色的词语：玫瑰红、 、 、 。”从阅读短文可以看出，少数学生短文没有认真读或是草草浏览，就去答题了。再如习作：要求明确提出“把题目抄下来”，将近半数的学生没有按要求，而是凭习惯就自拟题目。这部分学生最需要的是学会潜心读书，静心思考。（当然也提醒命题者，现在主要提倡个性化，所以一般采用半命题或开放命题习作，少写命题作文；但是，也请老师们注意，提倡并不等于就废除命题作文）③个别学生只完成了极少数几道题，这种学生如果不是智障，就是对学习厌倦或毫不在乎，态度危矣！
3、灵活运用知识能力不强。例如第七题，“小明不爱学习，请你用一句名言劝告他”，部分学生交白卷或自己随意编一句话。其实一到三年级（本册至少有六句）以及课外阅读中见到大量这种名言，如果你写出前半截，他可能能对出后半截，可放到具体的语境当中，部分学生便无从应对。
4.教学中面向全体学生、关爱后进生做得还不够。本次试题无偏题、怪题，依标扣本比较紧，所考查的字词都是选取生活中频率极高的，所考查的知识点都来源于本学期教材，而达标率问题在少数学校和班级问题凸显，才小学三年级，这不能不说是一个十分危险的信号。教学设计和实施是否主要面向尖子生，以顺利完成教案为主要目标，而忽视了后进生的基础和接受能力？课堂上对后进生的关注度是多少？课后补差措施是否落实？是不断激励后进生前进，还是对其置之不理甚至冷眼相待？
五、对今后教学的思考与建议
（一）重视学习习惯和学习态度的培养。
叶圣陶老先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”确实，习惯可以影响人的一生，也可以改变人的一生，好的语文学习习惯可以让学生受益终生。我们发现语文学得好的学生大都数具有良好习惯。因此我们应该把培养学生良好的习惯当作教学的首要任务和长期任务，也作为提高学生成绩的一种手段。在小学阶段习惯有：1、良好的写字、识字习惯；2、使用工具书的习惯； 3、倾听、交流的习惯；4、质疑问难的习惯；5、勤于朗读背诵的习惯；6、读书看报的习惯；7、不动笔墨不读书的习惯；8、留心观察周围事物的习惯；9、广泛搜集、吸收信息的习惯……低年级学段和中年级学段是习惯养成的关键时期，这两个学段的任课教师要特别注重对学生学习习惯的培养。
（二）教和学都要讲究方法。
有这么一种现象：某班学生起早贪黑，练习做了好几套，老师也兢兢业业，师生都吃了很多苦，可成绩并不理想，有些班级学生学得比较轻松，教师教得也很轻松，成绩却在前列。什么原因呢？各种原因很多，其中方法是一个重要的因素。
1.吃透课标，正确把握年段目标；吃透教材，正确理解课后习题、语文乐园编制的意图。建议老师们对照课程标准认真研读教材，整理学期知能训练一览表。
2.师生要学会反思。
做任何事情都要讲究方法，不能埋头拉车，而不抬头看路。如：课外阅读第六题，“我对小男孩说了什么？请你联系上下文想一想，并补充在横线上，注意正确使用标点符号”，可阅卷中发现部分学生未加引号。是否都将原因归结于粗心？不是的。我就找部分孩子调查过，一个孩子是这样说的：“平常一般见到的引号都是在‘说’或‘问’字的后面，不知道‘叫住了’后面也要打冒号和引号。”她知识储备的不是引用人物所说的话要用引号，而是以“说”和“问”字为标志，看到他们就加引号，于是此句该加却不加，在平常写话中可能会这样写“他说：‘的话我听不懂。’”“他这个问：‘题回答错了。’”例如语文乐园二“我的发现”旨在引导学生发现在引用人物所说的话时，所说的话与陈述性成分在句子中有三种相对位置关系。教材中学习伙伴提示的话，已经明确“引用人物的话，可以有不同的形式”，要求学生发现的则是都有哪些不同的形式。一是引号里面的话可放在“说”的后面；二是可放在“说”的前面；三是可以省去“说”字，放在陈述性成分的前后。在教学时要放手让学生去发现上述特点，教师可在最后稍作归纳总结。那么，在直接引用人物所说的话必须用引号，这个基础在低年级打牢了吗？不牢的话，我们是否借这个发现进行“补火候”呢？第三句“‘是的。’小男孩站起来，鞠了个躬，‘请让我进去吧！’”就可以进行指导。生活之中处处是语文，而课堂中学语文就是要让学生明白地学习，而不是在黑暗中摸索，所以才需要老师。作为教师的教学不能满足于讲过了，做过了，订正了，而不帮学生总结错误的原因，寻找知识薄弱的环节。
教师要反思。例如老师要明白识字写字、阅读、习作、口语交际各教学内容应达到什么要求。目前学生达到了什么程度，还应该强化哪些薄弱环节。再如对于阅读，教师就可以对照课标逐项分析，找出薄弱的方面作重点训练。不同班级的学生情况不一样，同一班级学生在不同的时期情况也不一样，因此，教学的重点、难点自然不能千篇一律、一成不变。教师在每个阶段甚至每一天的教学，要目的明确，要有很强的针对性。一个阶段一个阶段的抓，一个问题一个问题地解决，从而达到“段段清，月月清”，这样的教学才会扎实有效。
还要引导学生学会反思，比如，学完一个单元后，要学生回头看，哪些知识学得不扎实，哪些还不够透彻？把问题列出来后，师生共同想办法。共性的大班再次深入讲析；个性的，单独辅导过关。让学生常向老师递交一些自己的“问题单”，久而久之，勤学、好思、善问的习惯也随之养成，成绩自然就会提高。
3、提高语文练习效益。
在现在的课堂上，教师“练”的意识增强了，基本上能做到讲练结合、读练结合。《练习册》的使用，也为“练”的内容和质量作了一定的保证。但是语文教学中“练”的效益还存在一定的问题。要提高训练的效益，是当前迫切需要解决的问题，如何提高呢？建议：
①加强练习的针对性：精选练习，下水试做。“要让学生脱离题海，老师自己跳进题海。”老师在布置前一定认真分析练习的题目，要吻合教学的进度和学生学习的需要；课堂作业、家庭作业，老师要先行下水试做。
②要提高练习的实效性。力争练习能使学生达到举一反三，做过了，订正了，就不会再错。有发必有收，有收必有批，有批必有改，有改必有评。教师要有反馈记录本，对于共性或个性情况要记录，并针对性地进行二次练习及反馈。每个学生要配备归错纠错本，每个星期都要安排一次作业集中归错、纠错的时间。
③提高编制练习题、测试卷的能力。对于年级组及学校安排的调研及考试，每考一次都要进行“集体诊断”，加强练习的反思。提倡在《练习册》之外，自行设计一些针对性的练习。如经常上人教网借鉴小语中的“语文练习”“解析与测评”“同步练习”等。还可通过集体备课开发练习。
④习作和小练笔的次数和质量一定要得到保证。如有个别学校五年级学生习作仍然整体停留在200多字，个别班级在段考过后习作才写两篇，个别班级习作评改就一个分数，这种现象绝对不允许存在。
⑤练习要紧扣文本，沟通生活，讲求运用，而不是机械地做死练习。
4.加强信息交流，合作互助，优质资源共享。
一方面本校同轨的教师经常交流，比如说交流课堂教学中的难点，交流学生常常容易出错的地方，交流将学生的错误率降至最低点的方法，交流合理有效利用课堂时间的方法，交流激发学生学习兴趣的方法，交流如何设计作业的方法，交流如何讲评试卷的……这样做针对性强，而极具操作性。
另一方面，要团结协作，互帮互助。学校的领导要常常与教师交流，沟通，了解各班教学情况；要进班跟踪听课，发现学生各种问题；要帮助找出班级间的差距根源，在此基础上，搞集体诊断分析，拿出具体的帮扶策略。、
还要与校外区外教师多交流。
（三）拓宽语文学习渠道。
1、向生活学习。“生活即语文。”这是学习母语的优势所在。听广播、看电视可以学语文，可以从中积累一些好词句，可以了解别人对某一事件的看法；花开花落、冬去春来本是寻常事，但如果能留心观察，便能积累习作素材，或从中感悟人生；教师还必须着眼与教学空间的拓展，在生活实践中引导学生学习语文，运用语文。
2、建设好书香班级。当前，我们应该实实在在地做一些引导学生课外阅读的事情，努力创建好书香班级，有计划地带领学生诵读一些古诗文，大量阅读课外经典、优秀书籍，落实新课标推荐的书目，做好课外阅读的保底工程。
（四）做好后进生的转化工作。
结束语：
念好“十字真经”：字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书；
紧抠“八字要诀”：知识、能力、方法、习惯；
强调“四项要求”：基本知识、基本能力、基本方法、基本应用；
重提“两个口号”：一课一得、精讲精练。
三年级语文教学质量分析会
今天，我们三年级语文教研组四位老师围坐在一起，召开了期中考试质量分析会。现将讨论的内容整理如下：
好的方面：
1、 基础知识方面学生掌握的比较扎实，如第一题到第四题、第六题、第八题，学生大都能正确拼读、准确组词，词语的词汇量也很大，一则是因为平时的巩固和学习的扎实，二则是学生答题比较细致，耐心。由于粗心而漏题、错题的现象大有减少。
2、基本技能（语文知识运用能力）比较强。如：第六题的选择关联词，只有一个学生错误。第七题写句子中，虽然鼓励这个词是第一次出现，但学生都能够根据例子的意思准确加以运用，而且句子类型多样，学生句子概念比较强，写句的能力比较高。句子的个性化较强，有自己的创新。
3、课外积累方面，学生的词汇量较大。在作文中也能加以运用。在自主题方面得分率也相当高。
4、看图写话能力比较强，学生大都能看清图意，写得完整、通顺，有一部分学生是比较优秀的，能用上一些好词好句，写得生动有趣。思路也有自己的特色。如：有的写有同学看到浅水洼的蝌蚪面临困境后把他送还小溪；有的写劝说不懂事的孩子放蝌蚪；有的写捉蝌蚪来进行科学观察，而后又送回家。也有的孩子词语用的很好。如：挣扎、摇头摆尾、生命是平等的等等。许多学生流露出来的人文关怀和推己及人的同情让老师感动。这些主要是因为学生平时就打下了扎实的基础，也和我们平时重视课外阅读和写作教学有关。
不好的方面：
1、 学生在考试时还显得比较粗心，在抄写句子、写句子和看图写话时出现漏字、多字等现象。要求划句子中有漏做的同学。另外同音字、形近字混淆的现象也有，说明学生区别它们的能力还比较弱。
2、阅读题的量比较大，一部分学生没有好好审题，要求写除了短文中写到的颜色外的颜色，很多学生还是写了文中的颜色。第二个阅读题中写湖水的（ ）和树下有（ ）中，有的学生没有审题，将湖水看成了湖，而后将圆形概括为形状，将碧得发亮概括成颜色。树下有什么写成了柳树和枝条。在概括整段话的主要意思中有相当一部分的孩子选择错误，可见学生的阅读概括能力还有待提高，注重培养学生的审题能力至关重要。
3、在看图写话中由于平时写作的题材、范围比较宽泛，规则要求比较少，所以看图写话的练习很难体现学生的创新，因此，很少练习。尽管大部分学生写的不错，但也有落后的学生看图理解题意的能力较弱。因此出现偏离题意。另外很多学生因为追求文章写长，所以错别字、标点运用、段落分割方面的问题也比较多。
此外在整个年级的写话中学生的思想也应关注。有的学生写：“小明把蝌蚪拿回家，把尾巴剪断，用针把头戳穿。”有的写：“小名把小蝌蚪养在家里，变成小青蛙后，用脚把它踩死，做诱饵去钓鱼。”有的写：“他心想：我可以吃到不花钱的青蛙肉了！”有的写：“你有什么资格有管我，你又不是我的老祖宗。”可见价值观、习惯礼仪等方面要加强引导和教育。
整改措施：
1、在今后的教学中我们要注重培养学生的审题能力。尤其在阅读短文中，要教给学生读懂短文的方法。拿到一篇短文，先要读几遍，结合短文的题目，了解短文的大意。然后读懂短文后面的题目，做什么，怎么做，再一题一题认真解答。
2、尽管看图写话这一块内容教材中没有安排，平时也要抽时间加强这一方面的练习。学会观察画面，看懂图意，然后根据画面内容展开合理的想象，丰富画面的内容。
3、要继续加强基础知识、基础能力方面的训练。尤其是同音字，要反复地出现，学会正确地区分运用。
4、平时的阅读教学要重视提高学生对文章整体把握的能力，要引导学生一遍一遍地、有层次地读整篇课文，由读得不大正确到读正确，读得不大通顺到读通顺，读得不大有语气到读出语气，读出作者表达的思想感情。与此同时，要从有初步的感受到有较深刻的感受，到抓住文章主旨，品味语言的精妙，领悟一些表达方法。
5、新课程提出一个重要思想：学习语文要两条腿走路，既要提高课堂教学效率，又要引导学生课外学语文、用语文。所以我们要让学生尽早、更多地直接接触语文材料，开展课外阅读，加强课外语文学习。
小学三年级语文期末会考质量分析
根据新课标实验教学以及市教研室会考要求，小学三年级语文会测验卷内部实质意义包括根蒂根基常识、语文积累、口语外交、阅读以及习作等方面内部实质意义，卷子共安排九道大题。从本次小学三年级语文会考总体情况看，特别是通过阅卷分析以及数据统计，本次小学三年级语文会考达到了测试目的，以会考手眼检验测定了学生在新课标实验教学三年级的学习水平，为各小学了解本校三年级学生语文学习情况提供了重要依据。现将我们的阅卷分析收拾整顿如次，供参考。
熬头题：6个加点的字在相应词语中的正确拼音依次是比较(jiào)模样(mú)一幅画(fú)嫉妒(jí)相仿(sì)情不自禁(jīn)，本题正答率较高。学生易选错拼音的字为"嫉""似"。
第二题：看拼音写字，学生依次填写"暑、慰、黎、眨、殖、治、承、喘"本题正答率较高。易堕落之处为：一是拼禁绝音，如将一zhǎ眼的zhǎ拼成zhuǎn，填成了"转"字，"一一瞬"填成了"一转眼"，二是字填错，如将"眨"少写一点儿，"承"中心多写一点儿或者一横，"黎"右上角多写一撇等。
第三题：学生在括号内部策应依次填入"彩、悦、待、荒、梭、致"，此题正答率尚可。易堕落之处有"光彩照人"的"彩"写成"采"，"用心致志"的"致"写成"志"或者"至"，"十分荒凉"的"荒"多写一点儿，"日月如梭"的"梭"有的右上部门写成"公"，有的右下部门写成反文旁。
第四题，正确选词填写顺序为"决定信念耐烦恒心恳切体贴爱心"。本题正答率高，也有一部门学生选填词语的顺序依次是"决定信念恒心耐烦爱心体贴恳切"。
第五题：第1小题，按原文填空，正答率较高，也有一些学生将"草木鸟兽"写成"草木虫鱼"等。最后一空参考答案为"太阳与地球，与人的总称关系紧密感情好"，近似答案均为正确，学生的理解还可以。
第2至4小题，切合题意的答案依次为"亢旱逢甘霖，异乡遇故知""八位神仙过海，各显特别高明的本领""久雨大雾必晴"学生也做出了近是的多种答案，我们也视为正确答案。语文积累不仅仅是死记硬违，不仅仅是给出上半句答出下半句，或者增补原句、原文填空。当现实需要时，能从本身的积累中把需要的语句调出来，才是有用的积累。语文积累要有目的，要能积累，会运用。
第六题："大大方方""日昼夜夜"不是AABC形式的词语，《可贵的沉默》这课告诉我们要尊敬父母，其它两题均正确。学生本题正答率较高。第4小题呈现错答的较多。从一个侧面也反映了我们阅读教学情感态度价值观方面的方针还好强化落实。
第七题：阅读㈠第1小题，学生所加标点依次应为"！"，。此中"了"字后面课文中示明的是句号，我们认为不当。此题正答率一般，特别是能将叹号以及引号位置示明正确的学生未几。"说"的后面有许多学生示明冒号。第2小题，应将"坐联须连"用"\"划失，本题正答率很高。第3小题正答率一般，学生不十分长于联系漫笔内部实质意义理解词语意思，正确的答案应为"世界各地"或者与此近是的答案，有一些学生写成多"湖"多"海"。第4小题，两个比方句把台式机网络比方成蛛蜘蛛网以及高速公路，学生正答率较高。如许写两个比方句的好处是凸起了台式机网络密度大，速率快(或者与之近似答案也可)学生能填对于的很少。
第七题阅读㈡"吊颈刺股"，漫笔中均将"股"打印成"骨"，未对于学生答题造成影响，但这搭特作纠正，以免耳食之言。第1小题要填写"苏秦"以及"孙敬"，正答率很高，但也有许多学生将"苏秦"的"秦"字抄成"奏"。第2小题"悬"的同义词是"挂"("吊"也能够)"刺"的同义词是"扎"等，"疲倦"的同义词是"疲劳"("瞌睡"、"疲乏"等也能够)此题正答率一般，什么是近义词，教材中有例子。有的学生当成用字组词来做，学生不懂患上给词语找同义词，开具的同义词语字数要与原词对于等，将"找同义词"做成了"诠释词语"。
第3小题，"梁"的意思是"屋梁""房梁"，"股"的意思是"大腿"，学生联系漫笔内部实质意义可做出，但此题正答率不高。第4小题，学生能围绕"学习需要努力，不能偷懒。只有吃苦读书，才气使本身的人生有所成绩"的意思写一段话即可。大大都学生能患上1-2分，患上最高分数的学生未几。
第八题，拟这道标题问题，主要是想测验考试考察学生口语外交能力，内部实质意义涉及阅读教学，有肯定是难度。本学期学生所学的课文中，有许多典型人物可做为学生的话题，如射箭强手更赢(《惊弓之鸟》)；待人朴拙，忘我助人的阮恒(《她是我的伴侣》)；对于神州人友善的卖木雕的少年(《卖木雕的少年》)；为P民做功德，办实事，反对于盲目信仰崇拜、尊敬科学的西门豹(《西门豹》)；勇敢、善良，不怕伤害，不怕坚苦，甘于奉献的女娲(《女娲补天》)；向往光明，有征服大天然的大志壮心，有奉献以及牺牲精力的夸父(《夸父逐日》)等，有的学生以自读讲义中的人物为话题，也能够。从学生答题情况来看，能选写一个喜欢的课文人物并能具体地开具喜欢的缘故原由而患上最高分数的约占参试总人次的5%；能选与一个喜欢的课文人物，但只是概括地开具喜欢的缘故原由而患上5-6分的约占参试总人次的40%；能选出写一个喜欢的课文人物但喜欢的缘故原由抒发不清晰、不具体的而患上3-4分的占参试总人次的30%；只能写一个喜欢人物的名儿，不能正确表述喜欢缘故原由而患上1-2分的占参试人次的15%；没按要求做题，或者没做此题的约占参考人次10%。总体上看，本题学生患上分率一般，与我们的口语外交，特别是与我们阅读教学情感方针落实紧密感情好相干。
第九题，此次作文为教材单元作文，给学生作文评分，我们主要从二个方面来考虑，熬头个方面，按项目评分，考虑的项目及分值为：①标题问题(标题问题扣题及书写位置)2分。②标点(标点运用及书写)3分。③书写(汉字书写及错白字)3分。④语句(文从字顺程度)7分。⑤正题(一件事及正题)5分。⑥具体(具体写及字数)7分。⑦情感(真情实感及体会)6分。⑧隐名(不出真校名，人名等)2分。第二个方面按等级评分，考虑的项目及分值为：五等文0~15分，四等文16~20分，三等文(及格)21~25分，二等文(良好)26~30分，一等文(优秀)31~35分。
作为单元作文，经过教师的引导，理应写患上好一些。可总体上看，本题学生的患上分率不高，各校之间不同较大。存在的问题主要有：
1、内部实质意义不具体，缺乏真情实感。写具体是作文训练的重点，而在这方面学生表现一般，不少同窗写成水流帐，把一天做的事逐一开具来，分不清主次，一些学生的作文，特别是一个班的作文有雷同现象，肯定是程度上反映了学生习作没有发自本身的真情实感，更可能是在模仿别人习作。
二、学生不长于审题，跑题现象较紧张，有的学生写了别人，而不是本身，好比写母亲怎样，同窗怎样。还有将八题、九题合成一题，成果哪题都没做好。这种情况也申明平时习作引导缺乏对于学生审题的引导，成果学生在作文时从一开始就不知做什么。
3、誊录不规范，字迹潦草。格局分歧纰缪，好比标题问题怎样写不懂患上，开头怎样写也不懂患上，想怎样写就怎样写。
四、错白字多。个体学生作文错白字随处可见"炒菜"写成"抄菜"，"滑旱冰"写成"骨旱冰""煮面"写成"者面"等等。
怎样更有用提高我们作文教学质量，我们应增强研究，狠抓落实。
第二学期小学三年级语文学科质量检测于6月28日进行。考务规则：规模较小且点少距离较近的中心小学尽可能集中本校统一考试，规模较大的中心小学原则上不要求统一集中在中心小学考试；每个考场原则上不超过30人，单人单行单座。每个考点须有一名学校领导担任主考，非本校三年级语、数教师担任监考。教育局由局领导带队组成四个巡视组（12人），对四条线路18所学校进行了考风考纪督察。对三年级检测成绩，将纳入本学年度抽查学科教学评估内容。 7月1、2日县教研室抽调30余名骨干教师组织统一阅卷，严格按照评分标准实行流水作业，做到宽严适度。作文评分采用2人背靠背独立判分，然后合成，2人分差3分及以内的取平均分，超出3分的发回复评。严格按照“分题讨论、吃透标准 > 流水判分、分题复查 > 总分、复核”的作业流程操作，确保阅卷工作科学、有序、公正进行。
现将我县三年级学生语文学科检测情况做如下分析：
一、试卷命题特点
夯实基础——本次语文试题切实考虑不同层次、不同发展状态的学生实际，客观、公正地衡量每一个学生的语文学习水平，使语文考试最大限度地为每一个学生服务，体现语文学科工具性的特点。如看拼音写词语、对对子、填成语、照样子写句子等，着力加强基础知识、基本能力、基本方法、基本态度的考查。
体现综合——试题体现语文学科的综合性，以全面考查学生的语文素养为宗旨。第七题既有课文知识，又有生活实践积累，而且内容相当丰富，有古诗、名言警句、歇后语、名家名著等，注重考查学生语言的理解与运用能力。
凸显人文——试题体现语文学科工具性和人文性相统一的基本特性，力求符合学生生活和社会发展的实际情况，与学生的已有经验和身心发展水平相适应。如阅读题《一面五星红旗》与《第一次给妈妈洗脚》，既重视语文积累和运用的考查，也注重祖国语言文字独特的人文价值导向，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动。“你最喜欢文中哪句话，原因是？”、“我最喜欢的人物是谁，原因是？” 尊重学生的个别差异和个性特点，让学生自由表达他们的思想观点、价值取向。
贴近生活——作文命题富有生活气息与儿童趣味，符合学生认识水平和生活实际的试题，有利于学生表达对于自然、社会和人生的感受和理解，有利于学生展开联想和想象。鼓励学生自由地表达，有创意地表达。作文的命题不设置审题障碍，加之阅读题二的情感铺垫，确保每位学生“言之有物，言之有情”。
二、考试分析
（一）总体成绩分析
汇总
项目
参加考试总人数
A
B
C
D
最高
分
最低
分
分数
2063
79.5以上
66以上
40.5以上
40.5以下
96.5
1
人 数
619
1444
1960
103
（二）答题情况分析（汇总抽样）
按市教科所要求，我们提取了100份试卷（抽取试卷约占城乡试卷本数的5%），学生各题答题情况抽样分析表：
休宁县2009年三年级语文学科各题学生答题情况分析表
题号（题目）
分
值
抽样卷
学生均分
得分率
%
一、（我会拼，还会正确美观地写出来）
10
8.97
89.7%
二、（我会照样子对对子，还能谈谈我的发现）
5
4.18
83.6%
三、（我会仔细比较下列词语意思的差别，并选择合适的填空。）
5
2.34
46.8%
四（我要先把下列的成语填完整，再选择合适的写在句子中。）
10
7.53
75.3%
五、（照样子写句子，我也会。）
4
3.16
79%
六、（我从课内外读了不少古诗，可以连一连下面古诗啦！）
8
6.38
79.75%
七、（这学期，我从课文学习和生活实践中积累、感悟了不少知识呢。）
16
10.94
68.38%
八、（要想学好语文，就必须多读书，多看报。）
17
11.04
64.9%
九、（读了《第一次给妈妈洗脚》，我想到自己第一次向长辈表达爱心的一件事，我也能像上面那位小作者一样把它写下来，并可以做到把事情的经过写清楚，内容真实、具体，语句通顺，不写错别字，还能给这篇习作起一个题目，字数在300字左右。）
25
18.48
73.92%
汇 总
100
73.02
73.02%
从学生的答卷显示，基本情况趋于良好，多数学生的语文素养基本能达到《课标》要求，但夯实基础，激发兴趣，强化积累，规范书写，培优辅差等工作还要常抓不懈。
学生答题具体情况：
一、我会拼，还会正确、美观地写出来！（10分）
这道题主要考查学生对生字的掌握情况，题中涉及到的词语主要来自课本，但都是常见而学生又容易混淆的生字。多数学生能正确答题，且书写规范，美观。学生出错最多的是将 “冶炼”中的“炼”写成同音字“练”；“羡慕”一词错误率也比较高。也有学生不认真审题、马虎拼读。少数学生书写不够规范。
二、我会照样子对对子，还能谈谈我的发现呢！（5分）
这道题将反义词和对对子相结合，既考察学生反义词的掌握情况，引导发现，积累中华传统文化。学生能理解题意，但错别字影响了得分。错误率最高的是“懒”字。
三、我会仔细比较下列词语意思的差别，并选择合适的填空。（5分）
这道题主要考查近义词的辨别与运用。备选择的词语与“看”有关，造成得分低的原因有二：一是多数学生不能理解“瞻仰”一词的意思，第一空填正确的不多；二是学生没有养成良好的阅读习惯，没有理解整段话的意思。
四、我要先把下列的成语填完整，再选择合适的写在句子中。（10分）
这道题主要考查学生对成语的积累与运用情况。失分原因有二：一是错别字，“欲滴”、“倦”、“艳”等字错误率高；二是“游人如织”、“细雨如丝”混淆，有些词语会填，但不会用。
五、照样子写句子，我也会。（4分）
这道题主要考查比喻句与反问句的知识。学生完成率一般，大部能正确理解打比方的方法，且能分辨本体与喻体的关系，答题中出现不足主要表现在比喻不够恰当，第二句正确率较高，但未能体会反问语气的学生也不在少数。另外，还有学生没有看清例句，不明确题目要求，出现乱写现象。
六、我从课内外读了不少古诗，可以连一连下面古诗啦！（8分）
这道题主要考查古诗。多数同学能正确答题，错误主要表现为学生平时只注重古诗句的积累，忽视了对作者的了解和描写内容的理解。
七、这学期，我从课文学习和生活实践中积累、感悟了不少知识呢。（16分）
此题在于考查学生阅读积累，既要在课堂中学知识，又要在课外学知识。本题知识要点鲜明，学生大部分能理解并运用。不足在于：知识记忆不够牢固，课外阅读有所缺失。对于古诗名句等，学生注重整体记忆，忽视个别字的书写，比如“识”写成“时”，“壮”写成“状”等。
八、要想学好语文，就必须多读书，多看报。（17分）
本题旨在通过课内阅读与课外阅读考查学生阅读能力，理解能力，积累运用语言文字的能力。多数学生读得很仔细，能读懂短文，能明确阅读要求，且根据要求能结合自己的思想实际、生活实际来解决问题。不足之处：“旗”、“痒”、“袜”、“滋”等字错误率高；概括能力有待提高，阅读二第一题学生对“脱袜”、“加冷水”、“搓揉”三个体现洗脚顺序的词的概括正确率低；常用的标点不能正确使用。
九、读了《第一次给妈妈洗脚》，我想到自己第一次向长辈表达爱心的一件事，我也能像上面那位小作者一样把它写下来，并可以做到把事情的经过写清楚，内容真实、具体，语句通顺，不写错别字，还能给这篇习作起一个题目，字数在300字左右。（25分）
写一件自己第一次向长辈表达爱心的事，根据题意，运用已掌握的写作方法把事情的经过写清楚，内容真实、具体，语句通顺，不写错别字，别忘了写题目。从提示来看，这次习作的要求并不高，通过阅读二的阅读感悟，加上自己生活经历，学生能明白题意，可以根据个人的生活经历来写，写出自己个人的独特感受。从答题来看,整体情况较好，基本上能符合题目要求。特别是在个人感受，个性表达上，给了大家一个惊喜：
语段A：爸爸说：“真舒服呀！”“我试过水的。”“怪不得这么舒服。”当我洗到爸爸的脚心，爸爸痒得哈哈大笑，我也大笑不止，于是我们父子俩笑着抱成一团。
语段B：我用捡废品的钱给妈妈买了个漂亮的胸针，心情无比高兴。回到家，想送给妈妈，又不好意思说。晚上，妈妈睡了，我悄悄地把胸针别在妈妈的上衣上。
语段C：爷爷干活回家太累了，我打了盆水给爷爷洗头。爷爷头顶中间的头发掉光了，光秃秃的。洗第二遍时，我发现爷爷头两旁的头发白了许多，爷爷老了，我难过得掉下几滴眼泪。头洗好了，爷爷高兴得像个孩子，我刚才的伤心也消失了。
作文不足之处：审题能力差，抓住了表达爱心，却忽视了“第一次”；内容过于简单，只是简单记录过程，语句表达单调；书写不够规范。
三、教学建议及改进措施
1.《语文课程标准》明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但相当多学生的审题不够认真，看错题目要求，导致失分的一个重要原因，还有相当一部分同学从基础到作文的书写都相当潦草，涂改也较严重，这是长期不良习惯造成的后果。教师在平时教学重视培养学生认真细致的学习习惯，养成认真审题、准确作答的考试习惯，这其实也是学生的一个基本素质，它将使学生受益终生。
2.重视字词教学。字词教学是语文教学的重要内容之一，要掌握一定数量的字和词，是阅读和写作的基础，故要夯实语文基础的教学，落实学生课堂的学习，把每一分钟都不浪费，以便学生在课堂上学到的知识经久不忘。
3. 教会学习方法，提高学习和阅读能力。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能，也减轻了教师的教学负担。学生获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，因此，方法比知识更为重要，在教学课文的过程应充分发挥“授之以渔”的重要作用，多对学生进行学习方法渗透和指导，还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟，让学生在主动探究中进行实践，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花；培养学生敢于质疑，勇于争辩的口头表达能力，善于思考的创新能力。
4.要加强对学生阅读能力的培养，立足于课堂，在教学中给予学生自主学习的空间，有意识地创设一定的情境，引导学生运用所学的有关词语进行语言训练。培养学生从文中寻找答案的意识，在读懂课文内容的基础上品味文章的内涵，深入理解文本蕴含的意思。针对三年级学生的语文学习特点，字词教学以积累和应用为主。教师要培养学生在不同语言环境中应用词语的能力，指导学生凭借准确、鲜明、生动的语言体会丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学会积累语言，内化语言，培养语感能力，从整体上提高语文素养。
5.重视写作教学，善于挖掘教材中的作文教学资源，设计一些写段的拓展练习，把作文教学与写段指导相结合，循序渐进提升学生写作能力。但不是提倡大量操练，希望教师能给予写作方法的指导，重视选材、行文的指导；设计一些贴近学生的主题，让学生感受到写作的愉悦，在写的过程中获得自信。
6.加强培优辅差工作，重视对后进生的教学问题。以个别辅导为主，不断发掘其闪光点；对他们以欣赏、鼓励为主，从信心、方法、心理上等非智力因素方面加以引导。另外，引导他们规范书写，避免错别字失分；再次，多启发，从培养其学习兴趣入手，逐渐引导其步入学习的正轨。
