一．认真备课，精心组织课堂教学，认真批改学生作业。
1. 以前从来没有接触过低年级的教学工作，所以我们对于三年级的数学教学还是比较陌生的，所以，我坚持在每一节课前认真备课，努力学习教学大纲，认真钻研教材，根据教学大纲的要求认真备课，根据教材的特点认真设计教学思路，根据学生的能力特点认真设计教学方法，争取每一节课学生都听得懂，效果达到最佳。每节课后，我认真总结这一节课上得如何，好的方法以后继续采用，不好的方法尽快改进。
２．充分利用学校的教学资源，精心组织课堂教学。这一学期以来，我能利用空余时间，认真学习多媒体的教学方法，经常向有经验的老师请教，并充分利用到教学中去。我能精心组织课堂教学，随时注意学生是否认真听讲，处理好课堂的一些突发事件。采用适合学生的教学方法，多利用学生的无意注意进行教学，力求使每一节课上得最好。
3．认真批改学生的作业。课后，我能认真批改每一位学生的作业，找出学生错误的地方并给予更正，对于作业中较多错误的采取面批，使学生及时掌握没有掌握好的内容，对于做得较好的或进步较大的，我能采取表扬鼓励的方式，在作业本上写上一些鼓励性的语言，如“very good! 进步很大，继续努力！你写的字很有进步！”等等。
二．做好培优补差的工作。
1．针对学生的知识水平和能力特点，我在开学初就制定了培优补差工作计划。
2．我还根据每次考试测验的成绩对一些成绩较差的同学进得辅导，使他们将一个单元里掌握不够好的知识及时掌握好。
3．实施学生奋斗目标跟踪制度。在一开学，我根据学生的能力水平制定了每次考试的奋斗目标，并要求学生朝着自己的目标努力奋斗。每次考试后，指导学生对照自己的奋斗目标，表扬达标的同学，鼓励没有达标的同学继续努力，真正达到了奋斗目标跟踪制度对学生的激励作用。
日月如梭，时光飞逝，一学期的教育教学工作已结束，静下心来反思这一学期的了教学情况，有苦、也有甜。我勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展；在与学生们一起相处、教学相长过程中，也有不少的收获。为使以后的工作更顺利地开展，现对本学期的工作情况作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。
一、
二、以课堂教学为载体，实施新课程标准精神
备课时力求深入理解教材，准确把握重点和难点。认真编写教案，力争突出新教材新思路新方法。后及时对该课作出总结，写好教学后记。
（1）在平时的教学过程中，以启发式教学为主，坚持学生为主体，教师为主导的教学思路，针对不同的数学内容和孩子的年龄特点，灵活设计教法，积极引导学生在主动探究、合作交流数学知识的过程中，领悟和掌握数学思想方法，注重对学生数学能力的培养。
三、精心设计作业，认真及时批改
布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢
四、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。
五、培养良好学习习惯，让其终生受益。
在教学过程中我注重让学生掌握科学的学习方法和培养学生的良好的学习习惯，让孩子们终生受益。
六、虚心请教其他老师。
匆匆忙忙又一年，平心静气坐下来反思一年的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考！不过在与学生们一起相处、教学相长过程中，也有不少的收获。为使下一阶段的工作更顺利地开展，现对本学期的工作情况作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。
一、课堂教学，走进教师的心。
我们怎样教好数学,《数学课程标准》对数学的教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等多方面都提出了许多新的要求，鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议让我有了更深的了解。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。我走“自主——创新”的教学模式。创设生活情境，激发探究欲望，在教学中始终围绕学生的日常生活，创设大家熟悉的情境。这样消除了学生对知识的陌生感，让他们感到数学就在我们的身边，激起他们学数学的欲望。
常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展, 进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
三、创新评价，激励促进学生全面发展。
我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，切实抓好单元过关及期中质量检测，，班里抓单元验收的段段清，并跟踪五名好、差生进行调查。
四、存在问题是：
学生既有序合作又能立刻分散学习，这方面要训练。
1．备课认真仔细，尽力做到科学、准确、严密。
备课时力求深入理解教材，准确把握重点和难点。认真编写教案，力争突出新教材、新思路、新方法。
2．教学工作中，我立足于课堂，努力将新课标的精神体现于每节课中。
（1）在平时的教学过程中，以启发式教学为主，坚持学生为主体，教师为主导的教学思路，针对不同的数学内容和孩子的年龄特点，灵活设计教法，积极引导学生在主动探究、合作交流数学知识的过程中，领悟和掌握数学思想方法，注重对学生数学能力的培养,发挥学生的独创性。
（2）教学中始终围绕学生的日常生活，自制课件创设大家熟悉的情境：如：在教学年、月、日时，让学生用自己生活中经历的一些事来描述一下多长时间为一年、一月、一日？学生根据自己的生活经验来回答出了许多不同的答案，这样消除了学生对知识的陌生感，让他们感到数学就在我们的身边，激起他们学数学的欲望。
3 .在期末统测中，三年级数学51人参加考试，最高分100，最低分47，平均90.85分，及格率999﹪，优秀率88﹪，相比上学期平均分增长了8分，这不容易，这是我们师生共同努力的结果，试题中填空、判断、计算、解决问题方面学生做的都很好，就是作图、选择方面失分较多，说明学生在数学发散思维能力方面还比较薄弱，今后应加强练习。
4．加强作业完成的管理，每组设数学小组长一名，负责检查、指导、督促本组同学完成作业。在每次作业批改中，均对存在问题进行记录，针对学生的薄弱环节进行辅导，对后进生进行单独辅导跟踪记录，发现有进步立即表扬。
5．开展多种形式的数学课内外活动，从各方面提高学生学习的兴趣。
6．对自己的教学经常进行总结，对学生的每个知识点的掌握情况均进行动态记录。
7．加强与家长的联系，及时反映学生的学习情况。
本学期的各项工作即将结束。本学期我在教育教学上都取得了不少的成绩，同时也使自己在教育思想上有了不少新的启发与启示。从中学老师转型为小学老师，我在以一个新人的姿态学习；接触6-9岁儿童思维启蒙课题，我们不断钻研。为了让成功的经验得到发扬，为了能让失败的教训不再重演。在学期结束之际，特对本学期的数学教学工作做一个回顾与总结。
一、钻研课题、大胆改革
本学期数学教学的最大亮点应该是在学校的积极倡导与组织下，我们在实际教学中运用了6-9岁儿童思维启蒙课题。在儿童思维的启蒙教学中，教会他们的学习方法和好的理念。通过这一段时间以来的教学和探讨，我知道，我们学校的教改，它实在地影响到我们的教学。我们的课题着重于在低年级儿童数学学习中，挖掘一切有利因素，促进儿童思维的发展，提升儿童学习的后劲，为儿童后续的学习和发展奠定良好的思维基础。
通过一个学期的学习，儿童的思维大大得到了提升，学习数学的兴趣也更浓厚了。
二、狠抓常规、保证质量
教学是一项长期而烦琐的工作，只有长期坚持才能确保其质量。整个学校在教学常规管理这方面抓得很实，工作做得很全面。而作为教师也在实实在在的工作着没有一刻放松。课前，收集教学资料、制作教具学具、认真备课；课中，以最好的心情走进课堂、以最佳的状态面对学生、以最轻松活跃的方式组织课堂教学、以最细心耐心的心理辅导学生；课后，认真批改每一份课堂家庭作业、耐心辅导每一位学生；每周、每单元认真组织进行各种形式的测验检测学生学习的情况反馈学习效果，及时采取相应措施查漏补缺、培优补差。在这种较扎实的工作下，整个学期的教学工作在稳步向前推进、学生的成绩绝大部分有所提高。
目前针对两个班的实际，最大的问题是如何提高那一部分后进生的学习成绩与学习兴趣。两个班的学困生数量比较多、基础相对很差，单靠平时的课堂教学无法有效提高他们的兴趣与成绩。单独的课外辅导，由于时间、精力等方面的主客观原因，使得这样的辅差显得“势单力薄”，无论是从辅导的面上还是辅导的效果上都不甚理想。
整个学校的文化氛围是：教师用心的教学，学生扎实的学习，这种教学育人的环境是富有生机与活力的，是学生、教师、学校的一种多赢局面。作为教师要努力适应这种氛围这样的环境，踏实工作、积极学习，提高教学管理的技能、提高教学管理的效果。
三、用心教育、巧于教学
这个学期我认真制定教学计划，注重研究教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课，并能经
教学之中，以启发式教学为主，坚持学生为主体，教师为主导的教学思路，灵活运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方法去感染学生，促使他们喜爱数学，愿意学习数学，比如，在进行认识小数的教学中，我利用多媒体教学，创设生活情境，激发探究欲望，提高学生的学习兴趣；在进行长方形、正方形的面积的教学中，我让学生动手摆，画等方法，提高学生的参与意识。对待优生，我充分让他们吸饱、吃够；对待中等生，我让他们牢固掌握基础知识的同时，逐步培养他们的思维能力、表达能力等；特别是对待差生学习积极性不较高，我更加的重视他们，让他们体验成功的喜悦，培养他们学习的信心。
根据教内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，改进自己的教学工作。布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。教学之后，我精心设计作业，并及时、认真批改每一学生的作业本，根据学生的反馈情况，及时辅导和调整教法，并做到每课后立即反思，每单元反思，及时总结自己在教学工作中的得失，以便在后面的教学中发挥优点，克服不足，经过我和学生的共同努力，学生的成绩有所提高，学生的学习氛围有所加强，学习兴趣有所提高，基本会积极主动的学习把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
一、试题分析
本张试卷重视考查学生掌握数学核心概念，建立数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力等情况，既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。
二、成绩统计、整体水平分析情况
1、成绩分析
| 班 级 | 人 数 | 总 分 | 平均分 | 及格率 | 优秀率 | 100-110分人数 | 85-99 | 70-84 | 任课 老师 | 备注 |
| 三（1） | 43 | 3441 | 80 | 90．7% | 37% | 0 | 16 | 20 | 蔡芳燕 | 总分不记附加分 |
| 三（2） | 42 | 3640 | 87 | 100% | 69% | 0 | 26 | 19 | 蔡芳燕 | |
| 三（3） | 44 | 3566 | 81.5 | 95% | 48% | 1 | 15 | 18 | 蔡芳燕 |
及格率：60分以上的学生数占总学生数的比例；优秀率：85分以上的学生数占总学生数的比例。
2、这份试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大. 所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足，以改进教学方法。但是试卷中的图文过多，阻碍学生的视线，影响学生的正常水平的发挥。
三、学生答题分析
1、我会填。本部分着重测查学生的实践能力和学生对本册概念的理解。大部分学生较好地掌握元、角、分与小数的计算、质量单位的认识及互换，长方形周长和面积的计算，分数的意义及大小比较等，正确率较较低。特别是对货币单位与小数之间的换算还存在一定的困惑，解决问题的能力比较差，造成答题错误。如：第2题8厘米=（
2、判一判。本部分涉及面广，着重测查学生对概念的理解、分析、判断能力。大部分学生能根据提供和信息认真思考，做出正确判断，正确率较高。也有部分学生对概念的理解有误，不能做出正确判断。如，第1题不能正确理解“平均数”。
3、选一选。本部分着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的能力。大部分学生能根据题目提供的信息认真思考，选择正确的答案，正确率较较低高。部分学生不够细心，如第4题没有认真理解题意，第3题很多学生没有看见“下午”这个词，就把答案理解为24时计时法，导致错误。
4、我会算。本部分试题主要考查学生的口算，列竖式计算能力，促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良好习惯。抽样发现，大部分学生能正确地进行两位数乘法，小数加减计算，口算的正确率高，较好地掌握列竖式计算的方法，正确地掌握两步计算的四则运算顺序，正确率达75%以上。但有个别学生乘法口诀掌握不扎实；列竖式时数位没有对齐，商中间或末尾的0没有写；计算时抄错数字等。
5、我会画。本部分着重测查学生的操作能力，能在方格纸上画出一个面积是16平方厘米的长方形和正方形。大部分学生能正确画出两个图形，但有个别学生没有看清题意，只画一个，还有极个别学生不会画。通过测试发现，学生比较好地掌握这两部分内容，正确率较高。
6、解决问题。能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题，是学生学习数与运算的重要目标。本题主要测查学生的解决问题能力。在本题中出现的错误率极高。特别严重的是第5题：哪些油便宜些？这个图形有点模糊，，算计较多，二留给学生的空间太少，学生很容易做丢；第6题：这题在这张试卷中所占的比例似乎有点过大，一个问题中包含的内容又多，是学生顾此失彼。正确率较低。
错题原因分析。对于这样的空间概念，并不是在我们的教学过程中一两节课就能够形成的，而是需要我们长期都要坚持去做的一件事情。更多的是我们在以后的教学中还要结合实际情况，加深学生的理解和感悟。
四、思考与建议
针对本次统考抽样评卷存在的问题，反思我们的教学，建议加强以下几个方面工作：
1、加强基础训练，提高教学质量。
教师应关注学生，找准学生的“最近发展区”，根据教学目标和学生实际采用合理的教学方法，加强基础训练，努力提高每节课的教学质量。
（1）重视培养学生的口算能力，每天坚持口算训练，提高学生的口算正确率和速度。
（2）解决问题是小学数学教学中的一个重要内容，既是教学中的重点，又是难点。教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力。
（3）加强“后进生”的转化工作。要坚持“以人为本”，做到“补心”与补课相结合，及时与学生沟通，消除他们的心理障碍；根据学生差异，进行分层教学，加强对“后进生”的基础知识训练和学习方法指导，让他们在原有基础上得到发展。
2、让学生亲历操作过程，提高动手实践能力
发展学生的空间观念是“空间与图形”教学的核心目标，教师应努力做到：
（1）通过直观操作，积累感性材料，发展空间观念。由于“空间与图形”比较抽象，几何概念的建立，空间观念的形成必须经过一定的感性材料的积累，因此“空间与图形”
教学要加强感性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础上展开想象，从日常生活中学生熟悉的生活实例引入，从测量、拼摆、折量、画图等实际操作活动入手，多让学生通过观察、比较、分析，发展空间观念。
（2）使用变式图形，区分本质特征，发展空间想象能力。在引导学生观察图形时，除了使用标准图形外，还应注意使用变式图形，使学生能正确地区分图形的本质特征，从
而获得图形的正确表象。让学生通过操作活动来解决数学问题，感受、体验、理解数学。
3、重视养成教育，培养良好学习习惯
三年级共有学生602人，实际参考的有599人。全年级100分的有45人，90分以上的有478人，80分以上的有163人，70分以上的有39人，60分以上的有13人，不及格的有7人。年级平均分为91.49，优秀率84.26%,及格率98.83%,各大题得分率如下：
| 内容 | 填一填 | 判一判 | 选一选 | 算一算 | 画一画 | 解决问题 | 智慧园 |
| 应得分 | 11980 | 2995 | 2995 | 17970 | 2396 | 21564 | 11980 |
| 失分 | 733 | 352 | 481 | 17073 | 54 | 2478 | 7253 |
| 得分 | 11247 | 2643 | 2514 | 897 | 2342 | 19086 | 4727 |
| 得分率 | 93.88% | 88.25% | 83.94% | 95.01% | 97.75% | 88.51% | 39.46% |
从整个试卷来看，本次试题主要考查学生这学期所学的九个单元的内容，知识覆盖面较广，题目难易程度适中，题量不大，符合学生的实际，题型新颖，能够联系学生的生活实际，符合新课标的新理念。这次考试，学校组织好，老师们高度重视，认真负责；从卷面看，全体学生都能认真答题，书写工整，因此取得了较优异的成绩。
二、取得成绩
具体表现在以下几个方面：
1.基本知识、基本技能落实较好，运用所学知识解决问题的能力有所提高。
基础知识部分：（填一填、判一判、选一选），从卷面可以了解到学生基础知识掌握比较牢固，能够灵活运用所学知识解决实际问题，主要表现在：
（1）能正确理解和运用基础知识和规律解决实际问题，如填一填的第1、3、4、5、7、8题，判一判的第1、3、4题，选一选的第1、3、4题 ，学生做的都比较好。
（2）能根据提供的生活中的情境，用所学的数学知识解决生活中的实际问题，如：填一填的第4，判一判第2、3题，选一选的3、5，大部分学生做的比较好。
（3）思维的灵活能力提高，能够从不同的角度思考解决问题。如：填一填的第2、5、8题，判一判的第2、4题，选一选的第4题，做得比较好。
（4）空间观念得到了较好的培养。如：填一填的3题；判一判的4、5题；选一选的3题。第五大题，学生解决得比较好。
2.计算认真、扎实，良好的计算习惯和能力得到较好的培养。
计算包括：口算、竖式计算、验算、脱式计算、列式计算，从卷面可以了解到，这部分知识完成较好，得分率达到95.01%。
（1）学生口算和笔算能力增强；
（2）能正确使用乘法、除法的计算方法进行计算，并会用乘法验算除法；
说明学生已具备了一定的计算能力和计算技巧，打下了良好的计算习惯和计算基础。
3.解决问题方法灵活，能够正确读取信息、处理信息，并能灵活的解决生活中的一些实际问题。
从卷面看：学生能够正确的从题目中读取、收集信息、处理信息，并能灵活的运用所学知识解决生活中的实际问题。表现在第1、2、5、6题正确率较高，解题方法也比较灵活。
综上所述，学生“双基”掌握较好，计算能力较高，能正确理解和运用所学知识解决简单的实际问题，大多学生的知识水平和能力基本达到新课程标准要求的范围，学生整体素质有较大的提高。
三、存在问题
1.基础知识部分，这分知识错误率较高的是选择的第2题，填空的第5、7题， 判 断题的第2题。
2.计算部分，这部分知识错误均出现少数同学中，表现为：粗心，审题不认真，漏题、抄错数及运算符号、漏写结果等现象仍然存在。
3.解决问题部分，这部分知识存在问题有：审题不认真，抄错数。如第6题中的38元学生抄成35元，2、4题选错信息，导致出错，3题每箱少花没有正确理解题意，只求出了网上购物每箱多少钱，或者求出了总价。
4.智慧乐园部分，得分率为39.46%,说明学生解决问题的能力有待进一步提高。
从上述情况反映出，部分学生没有养成良好的学习习惯，知识建构能力和数学思维能力较差；从而反映出教学中存在的问题，忽视了良好的数学学习习惯的养成；重结果，轻过程；忽视了情感态度教育和基本的数学思想、方法教学。
四、改进措施
1.加强学生良好学习习惯的培养，尤其是审题习惯的养成。
2.加强重点和难点知识的强化练习。
3.应关注新课改理念下“双基”的内涵，切实加强“双基”教学，关注学生获得基础知识的同时，掌握解决问题的一些基本策略，提高分析、解决实际问题的能力。
4.要重视使学生获得必需的数学知识、基本的数学思想和方法、必要的应用技能的同时，更重要的是学习方法的指导。
5.利用教材，又要走出教材，重视对教材例题、习题资源的开发；同时，又要结合学生身边的生活实际，丰富数学教学，以体现数学的价值，培养学生应用数学的意识。
6.要切实加强对后进生的辅导，重要的是帮助他们建立学习数学的自信心。
五、对试卷的建议
1、统计知识没有考查。
三年级数学学科质量分析
数学是基础学科，小学数学是基础的基础。数学教学的主要目标是训练学生的思维，数学是思维的体操,向学生揭示获得知识的思维过程，让学生学会并能够运用数学思维方法分析并解决问题。因此，我们在数学学科教学的过程中就应该围绕能够使学生获得数学的基本知识和基本技能及培养并让学生体验获得知识的思维过程来进行。
现就我校三年级数学学科学生试卷完成情况，反思我们的教学过程。
一、试卷概况及测试目标
本次三年级测试卷共五道大题，填空题、选择题、判断题、计算题和解决问题，一、二、三题主要考核学生的基本知识和基本技能，第四题考核学生的计算能力，第五题考核学生分析问题解决问题的能力。本试卷共100分，一至三题共30分即：基本知识占30％，计算题共34分占34％，应用题36分占36％。
二、各题完成情况分析
第一题的分析：
第一题共25个采分点，本题共出现661次错误，其中第一小题错误最多，错误率达82％，其次是第二小题和第八小题，错误率分别为75％和68％。
第一小题是认识数的问题，按要求写一个四位数，以及读法和写法，并说明这个数由哪些数字组成，再写一个比它"“小得多”的数和一个“差不多”的数。这道题错得最多，说明学生对数的认识基本知识掌握的不扎实，不能灵活运用所学基础知识解决问题，对一些数学概念不理解或不完全理解，如小得多、差不多、究竟少多少才是少得多、两个数相差多少才是差不多，对概念的理解一知半解，在应用的过程中就会不能判断或判断不清楚了。
根据上述学生对试题的完成情况，在数学学科教学工作中，存在着这样几个问题：
第一，在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。数学学科课堂教学应提倡“精讲多练”，在课堂上应该通过大量的、形式多样的、反复的学生自主的练习，让学生理解并在此基础上记忆、理解并能运用这些必备的知识，且内化为自我的学习能力，达到能够应对并解决各种同样内容的问题。对一些数学概念，应放在实践中去认识，去理解，在实践中运用、在运用中加深认识和记忆。
第二，学生知识掌握不灵活。教师认识不到数学教学更多的是应该训练学生的思维，特别是训练学生的发散思维。从学生试卷的完成情况看，说明在平时数学课堂教学训练过程中，老师对学生发散思维的训练没有提到一定的高度，没有做到让学生对一个问题“举一反三”，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思考训练，在教学过程中，老师总以为完成了本节课的练习题了就达到了学习目标，缺乏对《数学课程标准》学习数学总目标的深刻理解，缺乏对练的认识或对“练”认识肤浅，对学生的“练”要求不高，教师仍然没有摆脱学生是独立的个体，仍把学生当成盛知识的容器的陈旧的思想，没有认识到数学教学应该建立在学生在掌握必要的基础知识的基础上，多角度的看问题，认识思考问题，解决问题，掌握一定的解决问题的技能和方法。因此教师在平时训练学生应该做到以下几点：
1、树立正确的教学观，立足于长远，促进学生学习的良性发展，摒弃那种急功近利“考高分，得奖金”的短期效应的教学思想，立足于学生实际，在课堂上本着发展学生能力，为学生创造思维空间和发展空间的原则开展教学工作。
2、夯实基础，在课堂教学中，狠抓基本知识和基本技能，并将其做为课堂教学的第一要务，在学生掌握扎实的基本知识和基本技能的基础，教给学生灵活运用知识的方法和技能，学生在掌握运用基础知识和技能的方法后，通过大量的变式练习，训练学生的发散思维，使之灵活多变。
3、在课堂教学中，要注重让学生“体验”运用数学原理解决问题的过程，“体验”事实上是让学生学习并内化成能力的一种认知方法，是一个训练思维的过程，如果学生在课堂上经常经历了这样体验，他对知识就能够从感性的认识上升到一种理性的思考。“体验”了解决问题的过程，学生就能够掌握一种解决问题的方法，并将其内化为一种能力，是自己的一个真真正正，实实在在的能力。
4、在课堂教学中要密切联系生活。我会选中的第2、4、5三个小题与学生的生活密切相关，旋转、课本的面积、任意摸出几个球、开关窗户是不是旋转、钟面上的分针运动是怎样的运动、课本的面积用哪个单位是cm2是dm2还是m2，这些数学知识都是生活中的数学，在社会生活和学习生活中经常接触的知识。在教学的过程中，如果将这些知识与生活联系起来，就能使学生能够感到数学离我们不远、数学不再枯燥、数学更有趣味，从感觉上降低了数学的难度，提高学生学习数学的兴趣，提高学生学好数学的信心。（后面在应用题分析时我还要说）
第二、三、四题情况分析：
第二、、三题，主要考核学生对乘除法，小数分数四则混合运算的一些运用知识技能的考核，学生对这一部分知识掌握的比较好，统计数字显示，这部分出现错误93次，正确率达97％。
第四题算一算共三小题，直接写得数，共出现错误140次，列竖式计算共83处错误，主要是计算结果出错是数位的问题，脱式计算共162处错误，主要式分步计算不对。
根据上述试题完成情况，对这部分知识的教学提出如下的建议：
1、直接写得数这样计算题，全是一位数（整数小数或分数）与多位数的乘法或除法，要求学生能用口算，并要求学生具备一定计算速度，此题在抽测学生中有14处错误，错误由以下原因产生：（1）基础知识掌握不牢固，个别学生负积累多；对乘法口诀掌握不扎实或只记住了口诀，不会应用。教师在课堂教学中，应该加强数学乘除法基本知识的训练，平时加大训练力度，通过大量的练习，掌握知识，学会方法提倡在学习中用，在用中学。（2）没有养成良好的计算和书写习惯，有的算对了，但结果写错了，有的是书写不规范，使阅卷教师看不清楚到底是数字几，有的是不细心，把加号看成除号，乘号看成除号。由于种种不细心的原因导致错误。在教学的过程中，要注重计算习惯的培养，在养成规范书写，仔细审题并检查的习惯基础上，提出对计算更高一层次的要求。（即又对又快）
2、用竖式计算。本题共四个小题在检测的学生试卷中有83处错误，与第一题16个小题140个错误相比，接近于计算题三倍，此题出现的错误，由于竖式计算数位没对齐，而出现计算结果的错误。说明在平时的课堂教学中，在用竖式进行乘除法的计算的过程中只注重了计算结果，轻视了竖式计算过程，特别是对学生在演草纸上用竖式计算或验算的过程，重视得不到位。教学是使学生经历“体验”得一个过程，然后得出结论，结论的正确与否很重要，事实上让学生体验或经历的过程更重要，学生是在体验得过程中，学会了方法，提高了能力，提高了素质。因此在进行计算教学的过程中，在强调学生能得出正确结论的同时，更应强调让学生体验得出结果的过程。应该把演草纸拿到课堂上来展示对比，看一看究竟是什么地方出现了问题。（这也是应试教育与素质教育的一点不同）
3、脱式计算共6道题，主要是考核学生对四则混合计算的运算顺序，此题共162处错误，错误的原因是分步计算时，运算顺序不正确。学生不懂算理，不会加减乘除四则混合运算应先算哪步，再算哪步。我认为教师在教学的过程中，肯定是强调，一、二级运算，有括号的计算应先算什么后算什么（运算顺序），同时也绝对是老师在学生黑板演示时纠正了共性错误，由此分析，造成错误的原因应该有两点，（1）非共性错误没有得到个别得纠正。（2）基础略差和较差的学生，存在这一方面的知识负积累没有得到帮助。建议在课堂教学的过程中：（1）再进一步强调说算理的同时更应该注意学生的验算纸，看学生是不是真和自己在课堂上说的那样做了，因为说和做是人的思维的两种形式，说是纸上谈兵是未经检验的思维过程，做是一个人思维和想法得具体实践的过程，做能检验自己的思维过程是否有偏差，是对算理的实践和应用过程，能加深并提高对算理的认识，能检验并纠正自己存在个性问题。（2）、在提升优等生，促进中等生时兼顾后进生，尽可量减少他们在这一知识的方面的负积累。
第五题是用学过的知识解决问题，共7个小题。
第一题和第二小题第六题，是解决生活中的实际问题，用所学数学知识，根据给定的条件、解决预设的问题、这两道题共有102人出错，给我统计上来结果，错误主要有两个原因，不会分析和计算出错。但是我认为出现错误应该是：学生没有归结出或没有弄清提出的是什么问题，找不到分析问题和解决问题的切入点。这些题，大多数与生活相关。我认为在教学过程中提倡的“联系生活”，教师对联系生活的认识是：联系生活就是举一下生活中的例子。我认为更重要的是，在课堂教学中，我们即便是举出了与生活紧密相连的例子，但是我们只是举了生活中一些较简单而明显的例子，或是有关课本中与生活有关的练习题，而不是让学生真正运用数学知识到生活中去实践一下，如学了周长的知识，我给你几根长度不同的木棒，让你用最少的材料亲自动手做一个我规定长宽的镜框，或在班级里拿来数件物品，让学生以纸为币买一买，按要求买一到二次、两次并对比写出计划书再和其它同学相对比，看自己的买法和别人的买法存在怎样的差异。最后研究一下，哪种买法最符合要求，我认为这个过程，每个学生如果去认真做一两次，分析问题、解决问题的能力，一定能够提高。
第四小题是概率问题，正确率达到95％。我会做共7个小题，有轴对称图形、比较多少、组合问题。内容较丰富，主要考核学生的观察能力和想象能力，从试卷看这部分丢分少，教师在课堂中注重这一方面的训练，效果较好。
第3－5题，是分析解决应用题。解决应用题包括给定条件自编应用题并解答。相对说这几道题学生完成的很好，正确率达87％以上，存在问题较多就是学生不会分析方法，不知道去统计表中去选择自己所需要的条件。表现为学生对条件的依赖太死。给了一个或几个与问题关系密切的条件会用，让自己在众多的类似的条件中去找与解决问题相关的条件就不知道怎么做了。因此，在教学的过程中，训练学生发散思维，要教给学生解决问题的方法和分析方法，在众多的条件中找出需要的条件，不但会并能用给定的条件，能从给定条件找出间接条件，直至能利用这几个条件解决问题。
第一题、认真填空。第1题考查学生对小数概念的理解以及小数的写法，多数学生都完成得不错。第2题考核学生对分数意义的理解，第3题是简单的小数减法计算，这两道题对学生来说也是没有障碍。第4题考查的是单位的换算，从学生完成的情况来看，同学们对各类单位间的进率都能记忆下来，并掌握了换算的方法：高级单位换算成低级单位要乘进率，反之要除以进率。第7题考核学生对事件的几种结果以及可能性大小的初步理解，因为内容较好理解，学生的正确率也是很高。第8题用数格子的方法知道阴影部分的面积，虽然简单，却为后续学习面积的度量埋下了伏笔，从同学完成的情况可以老师们也是很重视这方面的教学的。第二题、合理选择。第1题是小数的读写，第2题考核学生对轴对称图形特征的初步感知，第3题估计49×21的积是多少，第6题是对分数意义的理解，第7题是对平均数的理解，从同学们完成的情况可以看出：同学们具有一定的空间想像能力、估算能力、理解能力，掌握了凑十估算法。第三题、仔细计算。大多数同学做题的正确率都很高，可以看出，他们都掌握了计算方法、技能，计算能力高。第四题、动手操作。这道题考查学生对轴对称图形、平移、旋转等概念的理解以及同学们动手操作的能力。从做题看得出，同学们对这几个概念都能很好地理解，基本理解了轴对称图形的特征；多数同学的动手操作能力强，做题认真，平移中的数方格大多数同学都数对。第五题、解决问题。第1题利用简单的数量关系（每分钟流掉的水×时间=总共浪费的水）解决问题，第2题是关于简单的同分母分数加法问题，第5题是求简单平均数的问题，这三道题学生的正确率比较高，看得出，同学们对简单的数量关系式掌握得还可以，具有了一定的审题能力、分析能力，综合应用知识解决问题的能力。
主要知识能力缺漏
第一题、认真填空。第6题填单位名称，特别是填面积单位名称，错的同学还是不少，这是因为他们头脑中可能没有一个标准量，缺乏生活经验。第9、10题需要学生有一定的空间想像能力、分析能力、理解能力才能做得出来，所以也有一部分同学没完成好。第二题、合理选择。第4题指针停在什么顏色区域的可能性大？有的同学因没认真看、数有几份，因而做错。第5题一共需要篱笆长（）。有一部分学生弄不懂是求周长还是面积，说明有的学生对这两个概念还不大理解。第8题安排比赛场次有一部分学生错了，因为缺乏生活经验。第三题计算有个别班级学生对乘法口诀表还不大熟练。第4题求绿化地的面积是多少平方米？有一部分学生还是去求它的周长，或者没有弄清楚第二步的数学关系，用长方形的面积除以80。第4题做错的同学更多的是没有认真读题和理解题意，列式成12×25＋12或者（15＋25）×12。
提高措施
1、注重良好习惯的培养。从卷面上看，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。在今后的教学中，我们应当培养学生良好的书写习惯、认真细致地读题、审题和解题的习惯、树立对自己的学习负责的态度。2、平时教学要重视举一反三。教学知识的同时更多的是教学方法，教会学生灵活应用所学的知识。在实践应用中体会知识的灵活性、多变性。平时在学生掌握好基础知识的同时也要给学生做一些开放性强的习题。3、继续加强后进生的教育工作，争取让他们能有所收获和提高。特别是三年级对于学生来说是重要的转折，老师要花更多的经历关注班级的后进生，争取不让任何一个孩子掉队，让所有的学生在学习数学上面都得到不同的发展。
本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力。总体来看，这张试卷以基础知识的考查为主，题量适中，基本上没有偏、难的题型，试题类型比较灵活，并且比较贴近学生生活。但是学生做的并不是很好，优秀率仅为20%，及格率是81%。
二、试卷分析
本次命题共分七大题,下面就对本次测试中存在的问题逐题作一分析:
第一题：填一填。（共18分) 50％的学生出错在5分以内。出错率最高的是第8题，“4个边长5分米的小正方形，拼成一个大正方形，周长是（ ），面积是（ ）”学生不少求的一个小正方形的周长和面积，还有一些错的更离谱，错误率达到了97.5%。其次是第4题，“一根36厘米长的铁丝围成一个正方形，这个正方形的面积是（ ）”做错的答案各不一样，大概有90%的学生做错，原因是没有掌握方法，没有理解36厘米就是正方形的周长，根据周长求出边长再求面积。再次是第2题单位换算，六个空，长度单位、面积单位、质量单位，多数要有一个错，多是面积单位换算错的，主要是这块进率不同，易混，导致做错。再次是第5题填合适的单位名称，四个空一般错一个。还有第7题，“估一估，速度最快的在（ ）画‘○’，最慢的在（ ）画‘△’”，错的主要原因是没认真阅读题目要求。
第二题：判一判。(共5分)有25％同学全对，出错最多的是第2和3题:，一个正方形的边长扩大到原来的3倍，那么它的面积也扩大到原来的3倍。不少同学没有仔细思考就打了对，学生不能运用面积公式进行分析，对举例的方法运用的也不好。第3题一个三位数除以一个非零的一位数，商可能是两位数。一是学生读题不细心，再就是没有认真思考这里的“可能是”与“是”的区别。
第三题：选一选（5分）有10%的同学全对。出错最多的是第5题错误率高达75%：一个长15cm，宽8cm的长方形，剪下一个最大的正方形，正方形的面积是（ ）错的都是直接算的长方形的面积。其次是第1题边长（ ）米的正方形土地，它的面积是1.公顷。没想到竟然有50%的同学都选的1000，对这部分基础知识掌握较差。
第四题：算一算（共32分）1、直接写得数：75%学生得满分，其他学生多是做错一道题，极个别错两道。
2、竖式计算50％的同学得满分。出错的原因主要是粗心，如：计算结果有余数的，在横式上写答案时不写余数，计算完没有写结果，写结果时抄错数，还有要验算的结果写的被除数。在计算750÷3时，有的等于25，说明学生对商末尾有0的除法的算法没有掌握。
3、脱式计算39%的同学的满分，出错的同学中有1/3出错多于两个。主要是计算不细心。
第五题：画出图形的对称轴（共4分）93％的同学得满分。出错的主要原因是没画，一个画对一条另外一条错了。
第六题：移一移，填一填（6分）27%的同学的满分，主要在平移时数格子数不好。
第七题：解决问题（共30分）第1、2、4题正确率较高，个别做错的原因是粗心。第3题，学生做错的主要原因是每平方米种3棵月季花应用面积乘3，而不是用除法。第5题出错的也较多，主要是不会联系实际分析和解决问题。第6题出的最多，主要是题中的信息很多，要解决的问题也多，学生不能较好的进行信息的选择。
三、通过这次测试，反映出的问题：
(一)、学生的计算能力比较欠缺，对四则混合运算的顺序都不能很好的遵守，简单的加、减、乘、除也很容易出错。
(二)、学生的良好学习习惯培养还不够，非常粗心。题目会抄错；简单口算也会计算错；算完结果会抄错；余数会漏掉；等等。
(三)、学生对于数学概念掌握不扎实，比如：不知道边长100米的正方形面积是1公顷。是应该扎扎实实让学生在理解的基础上背一背、记一记这些概念性的东西。
(四)、学生在解决问题的过程中不能很好联系实际进行分析，对给出的信息不能较好的选择利用，进而解决问题。
(五)、通过这次测试，还反映出学生中一个非常普遍存在的问题，就是学生的审题能力和检查验算的习惯比较差。
四、今后教学措施注意下几点：
(一)、培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。做到拿到题目先浏览，清楚已知条件和要求问题，然后再进习分析、解答。解决问题还要重视数量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。
(二)、对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。
(三)、培养学生对题目的分析能力。特别是一些题目比较长、字数比较多的问题，先理清思路，酌句分析。
(四)、在计算方面还应加强，通过实际情境，先理解计算法则，采用形式多样进行计算专项练习。要做到20个字：加强口算、教学得法、紧扣法则、训练到位、养成习惯。.
(五)、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质.
(六)、进一步做好防差转差工作，防止两极分化低龄化的现象。
一、考试的基本情况
我校对这次期末调研考试高度重视，严格按照中考程序要求和操作。一是在考场布置上，实施单人单坐，增设考场，每考室在42人以下（横六纵七）。二是在监考老师的安排上坚持回避制度，即监考老师回避自己所带的学科的班级。三是学校成立由主抓教学的校长为组长的巡视组在考试期间进行巡查，严肃考试纪律。四是在阅卷安排上，阅卷人也是不阅自己的学科，并实行流水作业。五是阅卷结束后由阅卷人向任科教师陈述阅卷标准，分析从学生试卷中反映出的教师教学条件中存在的问题。总之，这次期末考试在组织上力求公平，公正的评价学生的成绩和老师的教学效果。
我所带班级三年级（5）班，参考人数77人，及格人数77人，及格率100%，优秀人数71人，优秀率92.21%，总分6958.5分，平均成绩90.37分，最高成绩100分。
二、试卷整体印象分析
本次三年级数学试卷题型多样覆盖全面，符合学生的认知水平。从整体上看，本次命题难度适中，注重针对学生“双基”，即基本知识掌握和基本知识应用等数学核心知识的考察。内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。有利于考察学生对数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教师在教学方法和学法上的引导和培养。
试题特点：本次试卷共有六道大题，29道小题紧紧把握课标的要求，围绕本册教材的重难点内容，抓住学生的认知特点，从基础出发，依照教材对各版块内容的比例分配来设置试卷内容，可以说试题难度较小，内容覆盖面大，没有超难的试题。适时把握了各领域的知识，设置了填空、判断、选择、计算、操作解答、解决问题等。题型明确，主题鲜明的试卷内容结构。概括有以下特点：
1、注重基础知识，细化考察体系。
本套试题考查面广，涉及知识点多，突出了教学重点，难易程度适中。符合儿童心理，其中对知识的正确理解是本次考察的重点。
2、题型设计新颖，试题结构均衡。
试题做到了计算技能考查与思维水平考查相结合。其中计算园地和动手操作重在对基础知识的理解，注重了计算技能的检测，而想一想填一填、争当小法官、选择正确的答案的序号填在括号里和解决问题考查了学生的发散思维能力。
3、贴近生活实际，体现应用价值。
“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
4、重视各种能力的考查。
作为当今信息社会的成员，能力是十分重要的。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，操作能力、观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的能力。
三、分题全面情况分析
第一题：想一想、填一填。
填空题占分25分，占试卷总分的25%。
填空题的失分是整张试卷比较多的一个题型。学生在读题上，或者计算，或者理解上有偏差就会导致失分。填空题以下这几道题目失分较多。
第3小题：“期末考试时，数学试卷上写着“考试时间为90分钟”，如果早晨9：00开考，那么应在（ ）结束考试。”这个知识是考察学生的时间计算，需要学生清楚知道时分秒之间的进率，因此有部分同学在计算时计算错误。所以这道题的失分较多。
第8小题：“用一根线恰好能够围成一个边长为3分米的正方形，这根线长（ ）分米。”部分同学没有很好的运用正方形的周长计算方法，导致这道题失分较大。
第二题：争当小法官。(对的打“√”错的打“×”)
占分6分，占试卷总分6%。
这次出的判断题，平时学生都碰到过，所以这次的题目做得比较理想。大部分同学都是全对。尤其是第6小题、把一根木材平均分成6段，每段是它的6分之1，很好地考察了学生对分数初步认识的掌握情况。
第三题：选择正确的答案的序号填在括号里。
占分10分，占试卷总分10%。
选择题我觉得出的都比较合理。这类题型需要学生对知识的灵活运用。
第1题，“余数是7的除法算式，除数一定( )。”这种题目学生做的比较少，平时学生都是做余数是几。我认为这种题型很好地考察了学生的观察能力，以及对余数和除数之间的认知情况。部分同学因为定势常理解为：余数是几，从而选择（B、小于7），造成严重失分。
第2题，“右图甲乙两图的周长（ ）。”这道题目很多同学都选A（甲长），这种类型的题目，在期末复习时，我虽没有讲到，但是在日常教学中，还是作重讲过，这题的失分较多。
第3题：“你走1千米大约需要（ ）。”学生对于时间概念还是比较模糊，很多同学都选择了（A、50秒），丢分严重。
第4题：“张老师每天要给4个班上音乐课，每个班学生人数都在31—38之间，张老师每天大约要给（ ）学生上课。”这是一道乘法估算题，学生对估算还是没有全面掌握，导致失分情况。
第5题：“当时针和分钟成直角时，时间一定是（ ）”这题大部分学生都正确的选择了（B、3时整）
第四题：计算园地。
占分34分，占总试卷的34%。
从试卷的得分来看，学生计算类的题目掌握的还是比较扎实的。大部分同学都能作对。相比之下，学生对于有余数的除法和多位数的加减法，掌握不太理想，如第1题中的350÷7=、1000－90=这两个小题，失分都相当严重，还有一个现象，学生的书写习惯不是很好，部分学生在书写0时写成6，还有的学生把余数给写丢的现象，还有的学生把得数书写错误。
第五题：动手操作。
占分5，占总试卷的5%。这是一道测量以后用长方形周长公式计算的题目，难度不大所以大部分学生都能得满分。
第六题：解决问题。
占分20分，占总试卷的20%。
第1题，观察后回答问题。这是一道多位数的进位加法题，计算欠缺正确，失分情况较多。第4题的第1小题是时间的计算，学生掌握欠佳，失分也较严重。其他的题目，难度适宜，学生都较好的完成了。
四、评析后发现的问题
1、学生书写习惯不好
无论是解决问题，还是计算题都可以看出部分同学还存在书写不认真，做题粗心的不好习惯。
2、学生不会灵活应用
虽然对于一些做过的，或者是死板一些的题型，学生做得都比较理想，但一改变题型，换个方式，学生就无从下手。这说明学生对一些知识的掌握也只是表面的现象，而没有知其然所以然，而不会举一反三。说明我们平时教学不能扶得太多，要培养学生独立解题的技巧，比如画画，举例等方法。
3、学生读题目不清
很多学生在没正真的读懂题目，就赶忙下手，造成失分。像解决问题，很多学生还存在只对数字进行加减乘除，而没有去真正考虑题目的意思。
五、今后的教学改进措施：
1、做好后进生的补差工作。
这次考试中没有不及格的学生，但是低分还是有一小部分，看来这补差工作，我们是一刻都不能放松。对这些学生，我们真的要时刻关注好。可以在班中成立互帮互助小组。因为如果班中的差生比较多，靠老师一个人补差是不行的，因此可采用“一帮一，一对红”的方法，从而使得全体学生共同进步。
让后进生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效度。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。
2、 要培养学生良好的习惯，提高计算的正确率。
重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如：口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺。同时注意学生学习习惯的养成教育。如; 估算、验算、认真审题、检验方法等。
（1）培养学生的口算能力，每天坚持5分钟口算，提高学生口算的正确率和速度。
（2）首先再强调验算的必要性，再次教给验算的方法，督促学生进行验算。防止学生的验算写在哪里是装样子的。
（3）平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题的习惯。
3、 提高上课的效率，提高思维的灵活性。
学习新课程理念，钻研新教材，认真备课、上课，向四十分钟要质量。如果上课的效率不高，从而导致有些重要的知识学生没有掌握，或者是一知半解，那么我们的学生是经不起考的。题目只要稍微有点变化，他们就不知如何处理。
更新教学观念，重视学生知识的获得过程。教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。进而达到举一反三、灵活应用的水平。
4、 注重方法的指导 多与生活实际联系
加强复习分类方面的知识， 教会学生按照不同的标准分类。加强学生分析能力的训练，多与生活实际联系，拓展学生思维。
让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。
本次考查内容全面，涉及整个学期六个单元四个领域所学的知识点，既立足于基础知识的考查，更注重学生实践能力和应用能力的培养，体现了基础性、综合性、灵活性和思考性。但个别题目有超纲现象。具体分析如下：
一、选一选。
此题较为灵活，涉及的知识较广，有估算、轴对称图形、数小方块等知识。第1、4、5题学生完成得较好，第2、3题失分较多。第2题失分的原因是由于题目中含有多余信息，而学生却不能正确选择有用的信息。第3题题目为“蔡老师每分心跳大约70次，心跳1000次大约需要（ ）分。①15 ②150 ③1500 ④15000”此题失分的原因是学生不能灵活选择解题方法，不能从另一个角度去思考问题。本题如果用“1000÷70”来解答，出错率会较高，因为至今还没有学过除数是两位数的除法，如果利用答案分别与70相乘后再作选择，正确率会较高。
二、填一填。
填一填考查的主要内容有整数的写法（第1题）；小数、分数的意义、写法及大小比较（第2、4、8题）；长度单位、面积单位的应用、面积单位的换算、正方形面积计算公式的推导（第3、5、6题）；事件发生的结果及可能性的大小（第7题）；找规律填数（第9题）。在这些题目中，学生掌握得较好的是第1、2、3、4、5、7题。第6题的前两空大部分学生都能填出正确的面积单位，正确率在80%以上，第三空“他的数学书封面长约26（ ）”，很多学生可能是对面积单位与长度单位的大小缺乏感性认识或受到前两空的诱导，填了面积单位，该题的正确率估计低于60%。第8题较为灵活，只有学生真正理解了分数的意义，才能很好地解答。第9题主要考查学生的观察能力，该题的正确率在60%左右。
三、画一画。
第1、2题主要考查轴对称图形和平移的知识，这两题的得分率很高，但有个别学生没有认真审题，把向左平移5格做成向右平移5格。第3题具有一定的开放性，思维含量较高，它既考查了周长与面积的基础知识，又考查了学生的理解能力、比较能力以及动手操作能力。在该题中，“画一画”学生做得比较好。周长的计算失分比较多，有较多同学用“长×宽”计算周长，还有一些同学在单位名称上失分。
四、算一算。
学生能掌握同分母分数相加减、混合运算的计算方法，两位数乘两位数的笔算方法，正确率较高，也有小部分学生由于抄错数字、粗枝马虎导致计算错误。
五、解决问题。
解决问题共有四大题，主要考查学生理解问题、综合运用所学知识和技能解决问题的能力，发展学生的应用意识。题目能紧密联系学生生活，尊重学生的选择，如“请你也选择2件学习用品，并计算一共需要多少钱？”。在这四大题中，学生能较好地解答第1、2、4题，正确率在90%以上。第3题失分较多，原因一：学生把“边长4分米”当成砖的面积进行计算。原因二：单位不相同没有经过换算而直接进行计算。原因三：此题的最后一步“4800÷16”属于超纲内容，部分学生不会计算。
总之，本次测试内容比较合理，难易程度也较适中，达优率和及格率也较高。但本学期是第一学段的最后一个学期，本册的总复习中既安排了本册的内容，也安排了一、二年级的内容，因此，在本次测试中是否适当安排一些一、二年级的知识呢？如“方向与位置”、“质量单位”、“时间问题”等。
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