控江二小校长卞贤俊：现在的家长为什么那么纠结
文字整理|吴华（上海教育）
【原文编者按】作为一位有着将近40年教龄的校长，同时也是语文特级教师，卞贤俊接触过数以万计的孩子和家长。他对当下困扰着不少年轻家长的各种思维碰撞有着自己的思考和理解。
我们现在不难注意到一个现象。就是很多年轻的70后、80后家长，他们的教育理念和上一代的家长已经发生了非常巨大的改变。
他们已经认识到教育的本质并非仅仅追求书本知识和分数。但是，他们在现实的家庭教育过程中却往往面临很多纠结：
心里想着“素质教育”，真实的行动中付出时间和精力最多的却仍集中在孩子的学业方面；或者在东西方教育理念的巨大差异之间来回摇摆不定；抑或努力寻找自己心目中的“理想教育”而不可得。
过去曾经有一个说法叫“有家教”或者是“没家教”。因为那时候每个家庭子女较多，父母生活艰辛，有的确实关心不到孩子教育问题。
但当下社会，几乎所有的家长都非常注重孩子的教育，“无家教”的情况微乎其微，所有的孩子都“有家教”。
但一个值得探讨的问题是：这个家教是有效家教还是无效家教？正向家教还是负向家教？理性家教还是盲目从众的家教？
纠结之一：无效家教
什么样的家庭教育是无效的教育？在我看来，如果家长关注的是学校教育的一些学科性的内容，而忽视了家庭教育的亲情关系的优势，忽视了培养学生礼节、生活习惯、待人处事的方式等，这就是舍本逐末，是无效的家庭教育。
学校以学科教学见长，以群体的社会化教育见长。有学科类、成体系的，科学严谨的教育，更有学生群体的团队，这些是学校教育特有的优势。
但很多家庭教育把学校教育的优势作为自己的优势，急切地把学校教育的学科教学揽在自己的怀中。
很多年轻家长也知道教育的本质是学会做人，学会求知，学会创造。但往往家庭教育在学会做人这方面仅仅停留在口号上，付出最多的还是对孩子的身体和他的学业。
对症下药：家教要正确定位
家庭教育的归位要准确。家庭教育、学校教育和社会教育虽然有互通性，相容性，但它们必须得各司其职、不能界限不清。
家庭教育应该是在学会做人这个问题上要做深、做透、做的有效。
此外，家庭教育还要特别注重早期教育，要尊重自然规律，尊重孩子身心发展的规律。
比如，按照卢梭的家庭教育理念，6岁之前的孩子要以感官训练为主，而非识字、算术等知识技能为主。
对学龄前儿童来说，训练感官就像锻炼肌肉一样重要。
比如，家长可以把孩子的眼睛蒙上，领孩子到两个不同大小的空房间里，让他自己鼓掌，判断哪个房间大，哪个房间小；又比如，家长带着孩子散步，可以让他估计从这个树桩到那个墙角有多少脚的距离，然后再实际量一量有多少脚。
尊重自然规律，尊重孩子身心发展的规律，然后施以有效教育。这些感官的教育比学校教育作用大得多。
纠结之二：负向家教
当下家庭教育的另外一个症结是，家庭教育对学校的集体主义教育、主题活动教育、严谨的学科教育等有所干涉。
和上一代没有受过多少教育的父母不同，我们现在大多数孩子的父母都受过良好的教育，他们可以通过自身受教育的经历的回顾，来指责或干涉学校教育。
事实上，教育是一项非常专业的工作，对于学校的训练体系，家长应该有所尊重。即便这个训练体系体现出的成绩和我们家长认为的学科素养之间有所差异，也不要排斥，因为这两者并不矛盾。
就像弹琵琶，高手可以弹到炉火纯青、行云流水，但在起始训练阶段，还是要有枯燥的、阶段性的指法技能训练。这些训练看上去和琵琶的高境界的艺术不相吻合，但并不矛盾。
对症下药：家庭、学校不要“拔河”
当然，家庭教育也可以给学校教育提供意见和建议，并相互配合，达成共同的结果，这样教育就是正面的。
而父母对学校教育的怀疑甚至指责，就会对学校教育形成一个反向的牵制力，对于孩子来说是也有害无益的。
因为学校教育会形成一个特殊的场，家长对学校的不信任和指责会让孩子在这个场中无所适从，不利于孩子的学业和人格的成长。
我们现在强调培养孩子的自主思考能力，强调尊重孩子的个性，殊不知，对低年龄段的孩子来说，培养其“可受教育性”也是非常重要的。
个性与可受教育性是一枚硬币的两面，是一体的。真正的个性不是孩子为所欲为，任意挑战成人的权威，而是在成人权威树立之后，还能有自己的见解，发展自己的长处。
如果孩子的受教性在小小年纪就已经被破坏，对于他今后的成长是非常不利的。
我儿子读小学一年级的时候，我已经是校长了，同时也是语文特级教师。但我一直跟儿子说，你的老师在教你们这个年龄段的孩子比我更有经验，要非常尊重你的老师。
即使真的发现老师有什么教得不到位的地方，我也只在私下和老师沟通，坚决维护老师在儿子心目中的地位，就像古代的拳师尊重孩子的师傅的地位。这不仅仅是尊重老师，也是为了孩子的心理健康成长。
纠结之三：盲从的家教
现在我们讲多元价值观，我有个想法，幸福也是多元的。幸福感不是可以用一个标杆来衡量的。
如果仅仅是从经济这个维度来衡量的话，用一把尺子来标明财产多少的家庭是幸福的，次之的家庭是次幸福的，财产更少的家庭是不幸福的，这肯定是荒谬的。
同样，幸福也不能根据知识、学历来衡量。
所谓“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭则各有各的不幸”，事实上，幸福也可以有很多不同的维度，每个家庭都可以有自己不同的幸福追求。
很多家长对家庭的多元幸福、幸福定义的本意和幸福呈现的多样性还没搞清楚。虽然他希望子女幸福，但是怎样的幸福呈现没有想清楚，从而失去理性的、盲目的攀比。
对症下药：关注四方面，为孩子未来幸福打基础
我觉得首先要关注的是孩子的身心健康，这是幸福的第一要义。
第二，需要德才兼备。孩子是否有好的品行、善意的取向？是否有怜悯恻隐之心？是否对上恭敬，对下爱护？是否同情弱小，怀揣幸福阳光？
第三，要关注孩子是否融入到集体之中。现在和小伙伴，以后和同事是否能和谐自然相处，是否学会了谦让、礼节、尊重他人、换位思考，能始终想到别人的感受？这都是我们家庭教育为了孩子的真正幸福要关注的。
最后才是关注孩子的个性特长，及其社会需要的融合度的问题。
纠结之四：非理性家教
第四个家庭教育中出现的问题是，中国传统精神文化没有很好地梳理，西方先进文明的文化又没有进行很好的融合，带来一种非此即彼的状态：要么就是排斥西方，要么就是排斥中国本土化的东西。
这也带来家庭教育中很多不理性的现象：说到要传承优秀民族文化，就一味要求孩子读经颂典；说到要吸收西方先进文化，就把中国的传统文化弃之不顾。
对症下药：把东西方文化的精华相结合
家庭教育要培养孩子成为面向世界的中国人。这样就很好地把西方近现代科学文明的文化元素和中国经过这么多年积淀下来精华的元素相结合起来。
最后我想送给家长们几句话：
人生不是加减乘除列算式，希望家长不要对孩子们的算度太深，不要将孩子的成长路径预设的太清晰。
生命的变数是很美好的，生命的刻板的预设是很可怕的。将来的每个阶段都早知道的话，这是人生的悲苦之悲苦。
无论顺境、逆境，都可以看做是孩子成长的另一种课程，虽然有酸甜苦辣，也是另一种形态的成长。
（来源：上海教育-第一教育）
延伸阅读：
美国中小学生重点阅读的七类图书
文|陈晚（在美国高校任教的老师兼专栏作者）
常听美国华裔家长对孩子说，孩子，你要多读书啊。即使我本人，也常常这样提醒自己的孩子要多读书。书是一个大概念，尤其是市面上有这么多琳琅满目的儿童书籍，我们这些家长到底要让孩子们读哪些书呢？仔细想想，我们大海捞针般地为孩子们选择图书，其实是件很不容易的事儿。
以我家小宝为例，每次去图书馆，已经上七年级的他，还是爱看像哈利波特这样的魔幻小说。如果我提醒他读读世界名著，他经常不屑一顾，甚至还振振有词地告诉我，“我读的书，我的同学们也在读。我就是爱看科幻魔幻小说。”无独有偶。在美国亚马逊的购书网站上，销量最高的儿童图书确实是科幻魔幻类图书。这种购书状态间接解释了为什么美国孩子都爱读这类书。
显而易见的是，不管孩子们多么迷恋哈利波特，他们肯定不能只靠魔幻书籍汲取知识的营养。博览群书，对孩子们同样适用。在美国的图书市场上，一共有七类儿童书籍可供选择。根据孩子的兴趣和年龄，我们这些家长要时刻准备着，随时为孩子们的图书选择做好必要的调整。
言归正传，美国中小学生到底要读哪七大类图书呢？以下是美国儿童文学课的相关教学内容。为了体会分类阅读的价值，我还应这门课教授的要求，阅读了七类共七本图书（全英），体会不同类别儿童书籍提供的不同内容，并书写报告。在这里一并与各位分享：
第一类：经典传统故事。
白雪公主，小红帽，属于这类体裁。
推荐书目：Cinderella
《辛德瑞拉》
作者：Brown, Marcia
出版社：SeaStar Books; New edition
适读年龄：5-8岁
（ Cinderella 一书封面）
世界各地有着许多不同版本的灰姑娘。这本书讲述了一个内心充满爱却饱受继母及姐姐们虐待的可怜女孩的人生旅程。幸福的结局反映了宽恕和人类生活的希望。
第二类：历史小说。
以过去的历史为背景，和孩子成长有关的小说故事属于这一类。
推荐书目：Sounder
《儿子离家时》
作者：William H. Armstrong
出版社：HarperCollins; Revised
适读年龄：8-12岁
（ Sounder 一书封面）
本书分享了十九世纪美国南部一个贫穷的非洲裔美国男孩痛苦的成长之旅——父亲进入监狱后，他如何在母亲的鼓励和狗的陪伴下，经历失败、失望，并最终理解生命和死亡。
第三类：当代小说。
顾名思义，就是和现代孩子的生活与教育有关的小说。
推荐书目：Maybe I will
《也许我会》
作者：Laurie Gray
出版社：Luminis Books, Incorporated
适读年龄：13-16岁
（ Maybe I will 一书封面）
这是一个美国高中女孩的故事——男朋友是学校的流行明星，却把她的生命带向了错误的方向。同龄人的压力、性侵犯、友谊、酗酒或自我毁灭的行为，都是在这本书中生动地描述了。值得推荐给所有的高中女生，作为为潜在的警告和建议——性骚扰可能发生在任何地方，甚至在朋友家。遇到危险或威胁不要默默忍受，一定要主动寻求帮助。
第四类：儿童诗集。
亦即适合孩子们阅读的儿童诗集。
推荐书目：How to eat a poem & other morsels: food poems for children
《如何吃下一首诗和其他食物：儿童食物诗歌》
作者：Agree, Rose H.
出版社：Random House Childrens Books
适读年龄：5-7岁
（ How to eat a poem & other morsels: food poems for children 一书封面）
点心、水果拼盘、小吃、餐桌礼仪……30位诗人写下这些诗，让年轻的孩子学会如何有一个好的餐桌礼仪，吃什么更加健康。虽然它最初发表于1967，但这些非说教的生活化的诗歌仍适用于今天的孩子。
第五类：人物传记类图书。
推荐书目：Gifted Hands: The Ben Carson Story
《天才的手：Ben Carson的故事》
作者：Ben Carson
出版社：Zondervan; 20th anniversary ed
适读年龄：11-16岁
（ Gifted Hands: The Ben Carson Story 一书封面）
这本书讲述了一个贫穷的黑人孩子如何成长为一个世界著名的神经外科医生。在书的结尾，作者还间接批判了美国教育，并给了年轻一代一些成长建议。
第六类：信息类图书。
比如那些以卡通的方式为孩子们讲解科学知识的图书就属于这一类。
推荐书目：The Stuff of Life: A Graphic Guide to Genetics and DNA
《生命的奥秘：一张图看懂遗传学和DNA》
作者：Schultz, Mark
插画师：Cannon, Zander and Cannon, Kevin
出版社：Hill & Wang Pub
适读年龄：13-16岁
（ he Stuff of Life: A Graphic Guide to Genetics and DNA 一书封面）
这本书用外星人的视角，介绍了地球生命进化的不同阶段，书中的插图则让遗传学变得容易理解。叙述深入浅出，即便是中学甚至大学的科学教师都能从中受益。
第七类：魔幻科幻小说。
现在的孩子最迷恋这类图书，哈利波特属于这一类。
推荐书目：The Secret River
《神秘河》
作者：Rawlings, Marjorie Kinnan
插图作者：LeoDillon ， DianeDillon
出版社：Atheneum Books for Young Readers
适度年龄：4-8岁
（ The Secret River 一书封面）
这本书讲述了一个黑人小女孩的幻想——开鱼店的爸爸因为没有货源而愁眉不展，小女孩为了帮助爸爸，打算“跑”到那条有着许多鱼的河流边钓鱼。但是当女孩拿起渔具出发后，却发现，这条“有着许多鱼的河”却消失了。原来那只是小女孩做的一个梦……
这七类书，就像七种食物一样，孩子们必须均衡阅读，才能得到全面健康的知识养分。所以说，我们这些家长应该尽量让孩子们阅读这七类书中的每一类书籍，不能让孩子只沉浸在哈利波特的世界里。
值得一提的是，根据孩子们的升学情况，美国学校也在随时调整这七类书中不同书籍的阅读比例。特别需要指出的是，随着孩子年级的增长，信息类图书的阅读量要持续增加。美国中小学现在有一个“共同核心”（COMMON CORE）教学大纲，除了弗吉尼亚和得州以外，美国的其他州都接受这个教学大纲。在这个教学大纲的指导下，在美国中小学，文学和信息类图书的阅读比例是：
四年级：文学类书籍占阅读的50%，信息类书籍占另外的50%。
八年级：文学类书籍占阅读的45%，信息类书籍占另外的55%。
十二年级：文学类书籍占阅读的30%，信息类书籍占另外的70%。
这组数据说明，在美国学校，随着年级的增长，学生要阅读越来越多的信息类图书。换句话说，随着孩子年龄的增加，家长要为孩子提供更多的信息类图书才对。只有这样，家庭才能和美国学校的阅读要求合拍，孩子们才能在阅读中获得最大的效益。
以上的这些儿童图书信息，主要来自最新的美国儿童文学教学内容。为了体会这些内容，美国教授要求美国儿童文学课的学生们做一个大课题：阅读每类图书，体会不同类别儿童书籍提供的不同内容，书写各类图书报告。
（来源：少年商学院）
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