学生快乐，教师健康才是教育的真正追求
一个是快乐第一，一个是健康第一，教育使人生有了这两个第一，足矣！然而，学生真能快乐？老师果然健康吗？作为校长，他们常思考的问题是：教育为了什么？应该办什么样的学校？我真的为教师的成长而高兴吗？作为老师，我们常思考的问题是：我为了什么来教书？我要教出怎样的学生？我真的可以影响我的学生吗？
现在教育界在推崇成功的学校标志是：教师幸福的工作，学生快乐的成长。只有这样的学校才会健康发展，教学成绩是学校发展的副产品，自然会提高。教育是未来的事业：教育目的是为了学生的生存和发展。教育是长远的事业：如果为了学生的升学而牺牲“将来”的发展，那么我们的教育是短视的；如果因为为了学生在校几年的分数而牺牲“人格”的培养，那么我们的教育是功利的。教育要以人为本，不能以物为本、以物化的分数为本。不能把学生当作装知识的器物，不能以学校荣誉、利益等为本，把学生当作实现学校荣誉和家长利益的工具。有人说过这样的话：分数是学生唯一的命根，视力可以下降，体重可以下降，分数千万不能下降! 但在孩子看来，只要能下课、放学、离开学校，他便是最幸福的。长此以往，孩子不厌学是不可能的，学生对老师的崇敬之心不淡化也是不可能的。教师跳不出这种狭隘的教育观念，是谈不上专业发展的。幸福教育之路漫长，但第一步应让孩子体验到学习的乐趣、学习的幸福。
如何让我们的学校成为学生最乐意呆的地方，我们到一所学校时，主要应看看这所学校孩子的脸，看他们脸上表现出来的是不是一种阳光，他们的眼睛是否充满善意等，这最能体现这所学校的内涵。在教育过程中，我们的教育真正做到了以人为本了吗？我们的学生快乐吗？他们都有幸福和成功的体验吗？如果在中小学时期没有这种体验，他们走上社会能成功吗？学校和教师应有这样的考问意识：学生毕业30年后，母校的培养还留给他什么？老师的教育对他还有什么影响？除了给他一个理想的升学成绩外，更重要的是看他离开学校走上社会以后，他沉淀下来了什么？
让学生做一个幸福的人，首先教师要有职业幸福感。“对于从事幸福教育的教师来说，学校不是职业场，而是事业场；教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是幸福生活的本身。教师是学生发展之本，是教育成败的关键。”
一所学校如果不把教师的发展作为自己责任的话，必然会影响到学生的发展。在教师队伍建设中，专业素养固然重要，但真正核心的还是教师是不是真正地爱教育、爱学生。一位教师能不能成为一名优秀教师，说到底还是一个投入的问题。而教师敬业精神的培养，并不是纯粹的专业知识、专业技能培训所能达到的。如果让教师处于一个能够不断被激励、被感动的环境之中，处于一个有着强烈归属感的校园之中，那他们对教育的热爱就可能在无形中被激发出来，他就可能成为师德高尚、富有创新精神的优秀教师。
幸福的教师才能教出快乐的学生，教师获得幸福的因素很多：舒适的工作环境；和谐的人际关系；受到领导重视；博得学生爱戴；获得事业成功；赢得社会尊严；参与学校决策；同事密切合作；家庭和睦融洽。在促进教师专业成长方面，学校其实大有可为：可以给教师搭建展示平台，创设他们成长的“关键事件”；设立“名师工作室”，帮助他们走近“关键人物”；建立“关键书籍”配备制度，为每位教师订阅教学业务杂志，发放教育理论书籍。
教师的幸福源于人际关系的和谐，学校的教师关系源于校领导的作风，亲者贤，贤者亲，想干事的有机会，能干事的有舞台，干成事的有地位，班子内部的团结，校长个人的魅力都是重要因素.
我们的教育是世界上最庞大的教育，也是最复杂的教育；我们的校长是最辛苦的校长，也是最没有自主性的校长；我们的老师是最全能的老师，也是最无能的老师；我们的家长是最可爱的家长，也是最无奈的家长；我们的学生是最勤奋的学生，也是最没有主动性的学生。
全社会关注教育，全民参与教育，各级领导也是全力以赴，指挥和指导都非常到位，从课堂到教材、从伙食到住宿都具体过问，可是效果总是事与愿违；学校是个小社会，校长无所不管，干部无所不能，后勤人员也非常辛劳，可是总是问题迭出，防不胜防；家长为了孩子可以牺牲自己的一切——工作、个人嗜好和经济利益，家长为了孩子做了他们可以做到的一切——提供了最好的生活条件，报了各种各样的学习班，包办了孩子所有的学习以外的事情，然而，孩子似乎总是不领情，仍然对家庭给予他的心存不满；老师们起早贪黑，操心费力，小心翼翼地过着每一天，只要是学生不出事，只要家长没告状，这一天就算是有老天保佑。
似乎大家都很努力，凡是与教育有关的人员也都很尽力，但为什么教育仍然问题多多，为什么教育圈内的人和圈外人都有很多不满，大家似乎都在做着受累不讨好的事情。这其中肯定存在着各种内在和外在的原因，我以为，这其中最关键、最主要的就是教育缺乏独立，学校不能自主。
众所周知，教育是专业性很强、规律性很强、内生性和稳定性很强的职业。它既不能完全依附于政治，随着政权的变更而变化，也不能完全依附于经济，一味地以经济效益和经济利益作为管理和约束的手段。古往今来的教育实践证明，教育必须要有独立性，学校必须要有自主性，教师必须要有创造性。如此，才能办成好的教育，才能培养出优秀的学生。因为，没有独立的教育就没有自由的教育，没有自由的教育就没有自主的教育，没有自主的教育就没有活力的教育，没有活力的教育就没有生气的教育，没有生气的教育就没有创造力的教育，没有创造力的教育就没有好的教育。这就是规律，就是办教育的规律！任何人、任何时期都应该遵守。
现如今，政府对教育管得过多，统得过死，事无巨细大事小情无所不管，弄得校长们无所知从；校长对老师们管得过多，从备课的方式、讲课的方法，到教案的写法、考试的考法，教师都没有自主权，弄得老师们只能丢掉了自己的个性而一味地盲从，最终都成了教书匠；至于学生更是从小在父母的包办下、在老师的呵护下、在学校的管理下，成了毫无个性和活力只会做题和考试的乖乖娃。
要我说，要想将教育搞上去，当前最需要做的就是，请各级政府放权，让校长们根据各自学校的特色、教师的特点和学生的个性，办成适合学校发展、教师成长、学生成才的教育；请校长们放手，让老师们根据自己的知识结构和教学风格，以及自己班学生的特点，进行创造性的教育和教学，培养出具有激情、活力和个性的学生；请家长们放心，没有你们的包办，没有你们的代替，对孩子们的成长更为有益，舒适的物质环境，优越的经济条件，未必是孩子们最需要的，他们渴望的是自由，需要的是独立，这比什么都重要。
对于教育、对于学校、对于教师、对于学生来说，独立的精神、自主的意识比什么都重要！学生快乐，教师健康才是教育的真正追求!
中国青少年研究中心副主任孙云晓说：“教育首先是赋权，是一种对人的尊重，要让学生知道自己拥有哪些权利，同时要引导和帮助学生们去掌握实现自己权利的能力。其次，教育就是唤醒。每一个孩子都是一个沉睡的巨人，真正的教育是去唤醒他，让他实现自己，实现他的梦想，而绝不仅仅是为了考个好成绩。也许有的孩子无论怎样努力，他都不可能考进前十名，但是他可以成为一个优秀的人，成为一个内心和谐、身心健康、有益社会的人，而这就需要通过教育加以唤醒。”“教育同时还是解放，教育是人的解放而不是枷锁，要激发孩子敢于想象，追求梦想。”
