——从自残到下跪到鞠躬
文／寒夏http://54909.163.blog.163.com/
近日，四川省成都市金牛区营门口小学四年级4班出台“另类班规”：每周从班上评选出一个进步最大的学生，该学生将被请到讲台上，老师带着全班同学对他（她）“顶礼膜拜”，以鞠躬的方式“感恩进步”。鞠躬时要求所有人的腰弯成九十度，保持鞠躬姿势10秒钟以上。
教师带领全班同学向进步最大学生鞠躬很荒唐，而更荒唐的则是，该班规和做法居然感动得很多学生和家长“掉眼泪”，班主任李质华老师甚至表示，“不管人家怎么说，我觉得对学生好，我打算做到这个班的学生毕业”。
前段时间，湖南省娄底市一中一英语老师谭胜军因制止学生课堂下棋未果，在自己认为没有错的情况下向学生下跪道歉，希望以此震撼和唤醒对错误行为无动于衷的孩子们。
虽然谭老师的这一举动引来了社会的诸多非议，可是在记者采访谭老师的时候，他本人却认为这很值得。因为第二天他去上课的时候感觉完全不一样，原来不做笔记不听课的都开始动起来，同学们的学习态度大大改观。
如今，各种“崭新”的教育方式在各地中小学纷纷出现，其心灵震撼力、其新闻冲击力可谓真正到了“法不惊人死不休”的地步。除了下跪、鞠躬，有的老师甚至还不惜自残，据说深圳某学校学前班曾有位“伟大”的老师，为感化教育学生，不惜使出苦肉计。该教师拿起教鞭，对着自己手臂狠狠一抽，胳膊肿起了血印子。
实事求是地说，无论是自残还是下跪或鞠躬，作为教育手段，短时间内，它们确实在施教者的手中产生了立竿见影的效果；而且，从自残到下跪，再到鞠躬，方式也越来越文明，越来越绅士，越来越易于为旁观者所接受。但是，在感叹施教者与时俱进，感叹教育科研日新月异的同时，我们不可能不满腹狐疑：这些极具自虐性（肉体上的自残或精神上的自贬）的所谓教育新方式在中小学课堂上的出现，对我们的教育到底意味着什么？难道我们不自虐就搞不好教育了么？我们的教育到底怎么了？
在医学上，人们常常把男性阳萎、早泄，性能力缺乏，不能正常地进行夫妻生活的现象称作性无能。为了享受到比较满意的夫妻生活，性无能患者往往会病急乱投医，有时不惜借助明显有害于自身健康的药物，如伟哥等。教育是育人的事业，教育的成果必须是身心健康的人。自残，下跪，鞠躬，虽然具有不可忽视的震撼力量，施之于学生身上，对学生的不良行为确实具有极大的纠偏作用，对学生的优良品质确实具有极大的强化作用；但是，它们在学生正确的人生观和价值观的形成上，在学生健康的心理品质的培养上所存在的巨大副作用也是显而易见甚至可能是根深蒂固的。俗话说，是药三分毒，更何况这是猛药，是毒药，而且实施对象又是身心尚不健全，尚需细心呵护的稚嫩的心灵呢？
要感化学生当教师的得自残，要唤醒学生当教师的得下跪，要鼓励学生当教师的得鞠躬；如此教育下去，我们培养出来的将是些什么样的人才？而要想实现教育目标，把“民族的未来”塑造成真正的大写的“人”，我们又还需使出什么惊天地泣鬼神的手段？！这，不正是我们传统的教育方式已彻底失效，而常规的方法已彻底失灵的明证么？良方已然失效，于是不惜继之以毒药，这，说得不客气一点，跟性无能者借助药物重整雄风又有什么区别？——从自残到下跪到鞠躬，正彰显着中国当代教育的性无能！
性无能的教育，不独丑态百出还必然“生”不出真正的大写的“人”。
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