原標題：卓越教師第一課
拿到于漪老師的新書《卓越教師第一課——于漪談教師素養》（于漪著 東北師範大學出版社出版），最大的感覺就是書如其人，淡然而不失高雅。
書中，于漪老師反覆強調的一組關鍵詞就是“影響”、“熏陶”、“感染”。她認為：“學生受教育的過程應該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決於老師本身人格力量所施加的影響。教育是以人育人的工作，教師要以自己高尚的人格引領學生形成美好的人格，以自己的真才實學激發學生旺盛的求知欲，以自己高尚的道德情操熏陶感染學生，引領他們形成健康、高雅的審美情趣，而人格完美尤為重要。”是的，與其説教師是培養人的，不如説教師是影響人的。一個優秀的教師，總是會在方方面面嚴格要求自己，用言行舉止影響學生和身邊的人。
“業務精湛”是第一要素
一個教師想要通過自己的言行舉止“影響”、“熏陶”、“感染”學生和身邊的人，沒有底蘊和底氣也是一句空話。“腹有詩書氣自華”，身為教師，首先得有作為教師必備的專業知識和專業技能。于老師認為“業務精湛”是高素質專業化教師隊伍、是好老師必備的職業內涵、人生內涵。“真正的教師他有真本領、真東西，而且能把真本領、真東西教給學生”。“真功夫是業務功底的展現，才學是刻苦鑽研、努力積累的必然。”真教師必須在“精專”與“廣博”兩方面下功夫，有比較厚實的科學與人文的底子。
一個真正的教師，還要與時俱進，不斷吸納當代科學與人文研究的最新成果，因為“大部分學生都崇拜‘什麼都懂，什麼都會’的教師”。一位學識淵博、表達風趣的教師，才可能“教得精彩紛呈，美不勝收”，“讓學生有所得”，有“如坐春風”的感受。
教師想要達到“業務精湛”的基本要求，最重要的是要謙卑好學，要有強烈的學習慾望和動力。于漪老師通過不斷學習，努力使自己成為“知識的富有者”。于老師認為當教師，要把“學”放在十分重要的位置上。一位教師“要做到誨人不倦，先必須學而不厭”。尤其是在今天這樣的資訊社會，如果我們不能及時吸納科學與人文的最新研究成果，我們就無以從教，因為學生學習的環境發生了巨大的變化，他們獲取知識的途徑早已經不只是學校和教室了。一位教師要想教得好，就要學得好。
“教師，尤其是青年教師與學生的關係是亦師亦友。學生面前應該做到師風可學，學風可師，學習方面也是學生的榜樣。”真正的教師是會在不斷地學習中，豐富自己，滋養自己的。一位不斷吸收新資訊滋養自己的老師，在與學生的交往中，學生在耳濡目染中會不斷增強對老師的信賴與尊敬的。
“博採眾長”方能超越自我
于老師認為教師自身的素養離不開“愛、鑽、學”三個字。“只有真心實意愛學生的教師，才能收到春風化雨，昭蘇萬物的實效”；只有對教材“不明底裏不罷休”的勁兒，教學才能漸入佳境；只有“毫不懈怠，深入學，廣泛學，視野開闊，功底深厚，才有教好學生的實力”。
“個人的智慧是有限的，大家的智慧是無窮的”。一個優秀的教師，對自己一定是有清醒的認知的。 “人貴有自知之明”，“認識自己很難所以才可貴”。于漪老師一直握著兩把尺子，“一把尺子量別人的長處，一把尺子量自己的不足”。這也正是于老師幾十年來備受尊重的一個重要原因。在於老師的身上，無論何時何地，你看到的只是淡然與質樸，是謙卑與溫和，絲毫找不到頤指氣使的傲慢與不容質疑的霸道，更不會有為名利得失的斤斤計較。她説：“我的教育教學經驗，説到底，都是學大家的，或者説是‘偷’大家的。我每聽一節課，包括聽我徒弟的，聽青年教師的課，都是張開我的感官，運用我的思維器官去學習，因為我信奉‘博採眾長’。”
因為于老師的“博採眾長”，才有了她作為人師的自我超越，才能堅持做到“胸中有書，目中有人”，才能“上課不看教材，都在肚子裏”，真正做到了“智如泉涌，行為表儀”，成了我們這一代教師以及今後教師的榜樣。
于老師堅信“教育的作用是潛移默化的，教師的思想、道德、語言、舉止，有意無意，都在對學生起作用，不是正面作用，就是負面作用，不可能作用是‘零’”，所以，教師要“重視自身人格的塑造，努力提升思想，凈化感情，增長學識能力，不斷完善人格，只有這樣，對學生才能施以良好的影響”。我的理解是一個教師只有不斷吸納、反思、總結、更新，才有可能增長自己的見識，發揮自己的才智，更好地影響自己的學生。
讀《于漪談教師素養》，讓我想到了費爾南多撒瓦特爾的《教育的價值》，費爾南多撒瓦特爾有這樣一個表述：“教師不僅僅是一名老師或是一種職業，或者説主要是一名講授學科知識的老師，而且是一門藝術，要用自身的影響力去説服你所照顧的學生，要讓你的學生感受到學習的魅力，使其對學習著迷”。“教育就是一種塑造人類的集體工作藝術，而不是寫在紙上或者刻在大理石上。就像任何一種藝術一樣，教育中也含有非常多的利他主義的自戀成分在內”。或許于漪老師，是在用她的教育人生，書寫她對教育價值的認識與思考。（作者係江蘇南通市通州區金沙中學校長）
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