从“局长”那儿要回老师的时间
■廖言
最近，《中国教育报》开展了一次老师“时间去哪儿了”的调查。结果显示，老师们的时间多被与教学无关的事务“瓜分”。显然，这些与教学无关的事物并不是老师们自动“加压”的结果，没有谁愿意把自己弄得焦头烂额。为此，我们首先要明白的是到底这些无关的事物都来自哪里。
比如应付各种评比、检查，参加各种无谓的活动，“适应”一些并不科学的职称评定、考核等。简单一梳理，你就可以看出，教师的时间其实攥在“行政官员”的手里。
在当前教育简政放权还没有达到理想程度的情况下，基层教育部门的权力仍然集中。无论是局长还是校长，他们在教育上的价值取向直接影响着教师在忙碌什么。在教育的现实中，有的校长喜欢应试，有的喜欢宣传，有的看重学生发展，各有不同，有时候校长的个人爱好甚至会影响到教学，比如校长爱写诗，那他就可能会举办各种文学活动，校内的或校外的。
这些局长和校长们主导的各种活动，并不一定是坏事，更多时候可能是教育的常态。但问题是，对他们举办的这些活动，向来没有第三方评价体系来评价活动对推动教育教学本身的效率和价值，没有事后的监管与评价。这就意味着，教师可能会被动地处在很多无效、不科学的活动、评比、检查中。如果效果不好的教育活动过多积累，就会造成教师教学时间的“丢失”和本身的疲惫。但局长和校长们本身又是教师教学成绩的裁判员，教师不得不“疲于奔命”应付了事。
在我们看来，局长和校长们理所当然的种种权力，肯定有一些值得怀疑。我们要问问，这些侵占教师时间的种种活动，是否真正尊重了教育规律。目前，诸多检查评比、培训考核、职称评定的相关制度办法、要求，从本质上和相关单位的初衷来看，最终目的都是为了提高教学水平，促进教育健康发展。但体现的结果却是“添乱不帮忙”，影响了老师的实际教学工作和教育质量，并没有体现出通过管理促进教育教学的目的。
因此，校长要把权力的“拳头”松开点，校长要给教师时间。提高各种教育活动的针对性和有效性，别为了虚名玩花样，“绑架”了教师。同样，找回老师时间，局长要给校长空间，要尊重学校的法律地位。在现实中，各地对学校法律地位的尊重不够，简单以机关上下级关系看待和处理政府与学校关系的情况大量存在。由于缺少对学校法律主体资格的尊重，导致一些地方政府出台对各单位的相关管理考评制度时（比如各种检查评比），将学校一并纳入并进行无差别要求，通过层层传导压力，教师的时间被大量占用。
究其原因，就是这些管理措施手段属于从其他领域简单套用过来，没有结合教育规律的特殊性进行改造；有的是从其他地区进行简单套用，无法融入本地区的实际。最终体现出来的，就是没有尊重教育规律，缺少对教育规律的研究，使得出台的管理办法措施“有法不可依”。
在教育领域简政放权的大趋势下，减少行政管理者对教育的无效甚至是负面干涉尤为重要，大到国家出台教育法律法规，小到教学单位出台教育教学和教师管理办法措施，都要从教育规律出发、从教师实际出发、从本地区本单位实际出发。通过科学合理的管理制度，为给教师松绑打下有法可依的基础。
（作者系媒体评论员）
声音
对于找回失去的时间，让每一天过得更有意义，让教育教学变得丰富多彩，让职业生涯有所收获，那些教育名家们都有什么高见？听听朱永新、于漪、窦桂梅、李镇西等怎么说吧！
朱永新：效率提高了 负担就轻了
职业倦怠是各行各业均可能发生的一种状况，但我在百度里输入“职业倦怠”，首页“相关搜索”共有9条，其中6条是指教师的职业倦怠，这个结果应该说是触目惊心的。它充分说明，教师的幸福正在被偷走。
教师的职业倦怠，一般无外乎有几种原因：一是工作压力大；二是收入与付出不成正比；三是社会期望与教师实际素养之间存在很大差距；四是成就感过低。而一般的解决方案，从外部而言，多是要求给教师减压并提高教师待遇；从内部而言，往往是期望教师能够通过情绪管理等策略自我减压。
事实上，从心理学的角度讲，工作压力与职业倦怠并没有绝对的关联，工作压力大的人不一定产生职业倦怠。最根本的原因，与其说是由工作压力所致，不如说是没有充分专业化的必然结果。当教师专业化程度低的时候，职业与教师个体生命之间必然产生断裂并构成紧张关系，这种紧张关系，正是职业倦怠的根源。
其实，比减轻负担更重要的是提高效率，减少无用功。要提高效率，只有提高专业化水平一条路可走。与其“减负”，不如“增效”，效率提高了，负担自然就减下来了。
当然，这需要多方面的共同努力，使教师的自主创造和专业追求有足够的空间、受到足够尊重。
于漪：让工作有趣 累也是幸福
我有这样的感觉，我们年轻的时候是很穷的，但是却感到很幸福。如果每一节课，我认真研读了文本，又从孩子的实际出发，课上得得心应手，学生喜欢，那么我就有一种成就感、一种满足感，感到很幸福。
其实，若想感受做教师的幸福，要把了解学生当成是一个非常有趣的事情。若想上好课，你是要动很多脑筋的，不仅对文本解读要到位，而且要对学生的知识水平、内心需求、兴趣爱好都进行了解。如果把事情都看得很累，那自己就不舒服了。其实，带着一种兴趣，一种探究的心态，去跟孩子交流沟通，你会觉得很有趣。
窦桂梅：捧起好书 心情舒畅
曾国藩说，有的人天生气质高贵，有的人需要后天的读书来改善。甚至可以说，书是最高档的美容品、最有效的营养剂。那些历经时间沉淀却依然流光溢彩的文字，在我们的心灵中留下缤纷的映像，让我们内心的气象漫卷云舒。此刻，你的脸上不洋溢着从容、淡定的自我满足才怪呢。
有的老师苦于没有时间读书，其实读书就是最好的备课。只有读书，才能一头抓着教学，一头抓着学养，然后从中间串联起学生。这样，你才有底气站在讲台上。
不仅如此，还要读无字的书，要悉心结交那些爱读书的人。物以类聚，人以群分。我经常在生活中，在书信里、电话中和朋友交流读书、工作的体会。交流完毕，每每心情舒畅，仿佛从空气清新的田野刚刚休整归来。百忧劳心的日子里，能有这样的朋友们一起经营人生的时光，实在是一种幸运。
李镇西：拥有好心态 便拥有幸福
幸福，源于心态；不幸福，也源于心态。
我曾给年轻的老师们评论过网上流传的一些段子，比如“一等教师是领导，吃喝玩乐到处跑。二等教师管后勤，轻轻松松维持人。三等教师体音美，上班还能喝茶水……”我说，这些段子初一看觉得很解气很痛快，“终于有人为我们鸣不平了”。但实际上这些段子大多似是而非，夸大其词，不但不能减轻自己的郁闷，反而会增加自己的痛苦。
放眼这个社会、这个国家，更多的人比我们更苦更累。我经常对老师们说：“如果我们对自己的职业不满意，其实只有两种选择：要么改变职业，要么改变职业心态！”
我不是主张面对不公平要逆来顺受，不，如果可能我们完全可以也应该依法维护自己的权利与权益。问题是，由于种种原因，很多时候事情并不那么简单，种种不公也不可能在一个早晨彻底消失。那怎么办呢？还是得调节心态，从容应对。何况，很多时候缠绕我们的不过是一些琐碎的烦恼，完全可以一拂了之。从某种意义上说，拥有了好心态，便拥有了幸福。
（摘编自中国教育报官方微信）！
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